新環(huán)境下我國高職會計教學的問題及對策

【摘要】隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以及全球經(jīng)濟一體化的持續(xù)推進，會計領域也逐漸趨于國際化，然而我國高職會計教學卻無法滿足會計國際化的要求，存在著一些不足，本文結合“新環(huán)境”就這些不足進行了探討，并提出了相應的建議。

【關鍵詞】高職會計教學 知識經(jīng)濟 會計環(huán)境

一、我國會計教育面臨的新環(huán)境

（一）全球經(jīng)濟一體化要求會計國際化

會計領域不僅是作為單獨的科目存在，它是現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要組成部分，體現(xiàn)在金融領域、公司的經(jīng)營以及政府部門的工作中。現(xiàn)在全球經(jīng)濟一體化，我國也加入WTO，所以，會計行業(yè)已經(jīng)不僅是區(qū)域性的職業(yè)，更具備國際化的要求，這也是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢和要求。如何能夠在這個環(huán)節(jié)里，在教育的領域中，完善我國的會計教育，是非常重要的，也是我國教育改革的重要內(nèi)容。我國的國際商貿(mào)活動日趨頻繁，國際學術交流也日益加深，這些元素都是我國會計教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）知識經(jīng)濟對會計環(huán)境的影響

知識的學習以及更新已經(jīng)從觀念上改變了。而知識經(jīng)濟時代對會計教育和工作也提出了新的要求。以前的時代是計劃經(jīng)濟，而且當時的時代發(fā)展遠遜于現(xiàn)代，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡化發(fā)展、信息大爆炸的時代。所以知識的學習已經(jīng)不是固定不變的。如果學習的知識已經(jīng)不能夠很好地滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，那么就不能夠稱之為知識。所以現(xiàn)在對于會計行業(yè)提出了新的要求，同時經(jīng)濟的發(fā)展也使得會計行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這就要求會計工作者需要實時地加強自己的業(yè)務素質(zhì)，進而提升會計行業(yè)的綜合能力。

二、高職會計教學的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方向不明確

作為高等教育中最低層次的高職教育，其培養(yǎng)目標不是研究型人才，也不是服務于大中型企業(yè)的高端應用型人才，而是主要服務于小型企業(yè)的中低端應用型人才。小企業(yè)雖然規(guī)模不大，但是要科學發(fā)展，同樣需要懂得系統(tǒng)會計知識以及稅務、銀行等相關知識的會計專門人才，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生正好填補了這一部分社會需求。然而，我國大部分的高職會計專業(yè)均將其培養(yǎng)目標更多地定位在中型企業(yè)甚至大型企業(yè)，與具有更多擇業(yè)優(yōu)勢的本科學生進行競爭，忽略了高職會計畢業(yè)生應大量服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實，在培養(yǎng)方向上不夠明確。

（二）課程設置不盡合理

職業(yè)教育和高等教育存在著差異化，后者更強調(diào)知識的學習，而前者重視專業(yè)技能的培訓。教育的側重點不同，則相應的教育要求也存在著相應的差異。而現(xiàn)在我國相應的會計行業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展中存在著諸多的問題。主要體現(xiàn)在以下3個方面：首先是課程設計的不可理，一方面會出現(xiàn)相應的學習上的負擔，同時可能不同的課程之中存在著相應的重合，也會一定程度上浪費教師資源。其次，課程的分配也不是非常合理，主要體現(xiàn)在專業(yè)課以及選修課之間存在著相應障礙，例如有用的課程分配到選修課中。最后體現(xiàn)在課程的課時安排不合理，主要是根據(jù)其重要性以及相應的內(nèi)容進行安排，如果課時設定得有區(qū)別，將會產(chǎn)生很多潛在的阻礙，也會相應增加學生的課業(yè)負擔。

（三）教學方式和手段落后

1.我國的高職教育現(xiàn)在存在著很多的問題，包括教育理念的落后，教育方式的滯后，軟硬件設備投入相對而言較差。教育本身也是在不斷發(fā)展的，但是現(xiàn)在我國的高職教育理論發(fā)展差強人意，遠程教育的應用乏力，教學枯燥單一，這些都是相應問題的集中體現(xiàn)。

2.會計的發(fā)展不僅是傳統(tǒng)教育的發(fā)展，也是需要信息化技術發(fā)展為其重要依托的。教育理念不是通過教育方式傳達的，但是教育方式可以更好地引導教育理念的發(fā)展。所以鑒于現(xiàn)在發(fā)展的趨勢，很有必要建立相應的信息化實驗室，但是由于存在著現(xiàn)實經(jīng)費的問題以及相應的教育發(fā)展的限制，目前還是不能夠有效地發(fā)揮網(wǎng)絡的作用。

三、對做好高職會計教學的對策

（一）明確培養(yǎng)目標，更新會計教育觀念

教學目的的明確會更好地指導教學的過程，高職教育的目的性相比較于其他的教育方式，其教學的目的更加明確。目的是專業(yè)培養(yǎng)高級技術型人才，畢業(yè)后直接可以參加相應的對口工作。也是因為這樣的原因，它在學生們以及準備報考的學生們的心中有著很大的吸引力。而高職教育畢業(yè)生主要面向基層的工作。這就需要處理兩方面的問題，一方面是專業(yè)對口的知識培訓，另一方面是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的人才。會計的基礎知識是一樣的，但是需要注意其中的對口型培訓。

（二）加強實踐教學

1.加強會計實訓室和實踐基地及其相關設施建設。教學基地和設施建設屬于學科的硬件建設，為此可以采用以下兩種行之有效的辦法：其一，加強校內(nèi)實驗室和實習、實訓基地的建設。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的科技含量。其二，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實訓基地應為學生提供真實的工作環(huán)境，先進的設備和技術，及具有實踐經(jīng)驗的專家和兼職指導教師。

2.建立相應的教育環(huán)節(jié)中的實踐課程。在傳統(tǒng)的教育中，往往會忽視實踐的教育。雖然高職教育是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但是如果缺乏相應的實踐學習，會影響學習的效果以及相應的學習進度。正是因為這些諸多因素的融合，所以現(xiàn)在的教育過程中是非常有必要加強相關的實踐課程的教育，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生們實際的學習能力，進而為以后的工作最好充足的準備。

（三）加大現(xiàn)代教育技術的運用

網(wǎng)絡化技術的發(fā)展，使得基于網(wǎng)絡的教學方式有其存在的現(xiàn)實基礎，同時也是基于這樣的因素，學生在進行學習的過程中，可以通過網(wǎng)絡的方式進行更好的學習。教師也可以通過網(wǎng)絡的方式來進行新型的教學。這種教學主要體現(xiàn)在教師、學生、網(wǎng)絡一體化，也是可以通過這樣的方式更好地進行交流探討。教師可以通過網(wǎng)絡的形式提升教學的效率，學生們可以相應的提升自己的學習能力以及學習興趣。

（責任編輯：陳岑）