初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”之實(shí)踐探討

韓強(qiáng)云

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)引入其中，通過有效的預(yù)習(xí)演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高。因此，首先分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的主要內(nèi)容，然后探究其具體的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué);實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生自主性要求不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性也相對(duì)比較低，在這種情況下，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，想要更好地保證課堂教學(xué)效果，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，然后將精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能夠不斷提升。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的主要內(nèi)容

教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生再做好課前預(yù)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行精準(zhǔn)釋疑，幫助學(xué)生解決疑惑和問題。學(xué)生再進(jìn)行合作演練和變式鞏固，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解、內(nèi)化，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的策略

1.合理布置課前作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

在精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，注重鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師想要將精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)引入課堂教學(xué)中，還需要注重合理地布置課前作業(yè)，利用課前作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定預(yù)習(xí)方案，學(xué)生預(yù)習(xí)方向便會(huì)更清晰[1]。此外，教師在布置課前作業(yè)的時(shí)候，需要提前準(zhǔn)備好答案，然后在開展課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)生公布答案，讓學(xué)生自主校對(duì)，并且做好課堂演練的準(zhǔn)備，通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)生的依賴性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版“多邊形及其內(nèi)角和”一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示生活中常見多邊形的圖片，類似“蜂窩”“墻面磚塊”“廣告牌”等，然后讓學(xué)生觀察這些圖片，找到蘊(yùn)含在圖片中的多邊形，在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)多邊形的定義、概念等進(jìn)行自主了解，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的三角形相關(guān)知識(shí)引入課堂中，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也能得到提升，同時(shí)課前預(yù)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.為學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力

近年來，新課程改革在我國各個(gè)地區(qū)大力實(shí)施，在新課程改革的大環(huán)境下，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還需要更加重視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)[2]。因此，初中數(shù)學(xué)教師在引入精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的時(shí)候，還需要充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多實(shí)踐演練和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。此外，教師在給學(xué)生實(shí)踐演練機(jī)會(huì)的時(shí)候，還可以引入一些實(shí)際生活中的實(shí)例，給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理清思路，提高演練效率。

例如，人教版“多邊形及其內(nèi)角和”一課教學(xué)，其涉及內(nèi)角和的問題，教師就可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上先給學(xué)生展示一個(gè)四邊形，然后在四邊形內(nèi)任意選擇一個(gè)點(diǎn)，再將四角與點(diǎn)相連，學(xué)生看到這里后，自然而然就會(huì)想到之前學(xué)習(xí)過的三角形內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)，然后將其延伸到四邊形中，自主推算出四邊形的內(nèi)角和，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高。

3.做好講評(píng)工作，填補(bǔ)空缺和疏漏

講評(píng)工作是任何一種教學(xué)形式都必不可少的，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師引入精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該更加重視講評(píng)工作，通過有效的、及時(shí)的講評(píng)，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，完善自身知識(shí)體系[3]。而講評(píng)同樣是精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，并且針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記憶和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

例如，在人教版“圖形的平移”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，很多初中生想象力不足，故而很難想象出圖形平移前后的情況，在這種情況下，為了讓學(xué)生記憶力更加牢固，完成精準(zhǔn)預(yù)習(xí)以及自主演練，教師可以將多媒體教學(xué)引入其中，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更好地完成講評(píng)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠獲得很好的教學(xué)效果，因此，教師還需要從合理布置課前作業(yè)、為學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì)、做好講評(píng)工作等方面入手，將精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)充分引入課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍富.初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”之實(shí)踐探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，28（2）：11-13.

[2]張?jiān)其h.混合式教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)：以智慧課堂平臺(tái)為例[J].教師，2018，33（24）：44-45.

編輯 王彥清