拓展訓練對提高高校排球選項課學生團隊意識的研究

　　 摘 要：排球運動是體能主導類對抗性項目，具有很強的觀賞性和競爭性。同時，排球運動又是集體型項目，凝聚力尤為重要。本文運用文獻資料法、實驗法、專家訪談法等研究方法，以江南大學排球選項課11級學生為實驗對象，通過將拓展訓練引入高校排球課堂對學生團隊意識的發(fā)展狀況進行研究，為培養(yǎng)、提高學生的排球團體凝聚力提供參考。
　　 關鍵詞：拓展訓練；排球選項課；團隊意識
　　
　　 拓展訓練起源于二戰(zhàn)期間，它是以體能為導引，心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的，通過專門設計具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程，利用種種典型的場景和活動方式，讓團隊和個人經(jīng)歷一系列的考驗，磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度、增強團隊意識的一種體驗式學習方式。通過親身體驗，獲得感悟，在啟發(fā)開拓思維、溝通能力、培養(yǎng)提高合作能力、團隊意識等方面都得到了參與者的普遍認可。
　　 團隊意識是指團體成員之間心理結合力的總體，表現(xiàn)在兩個方面：一方面是團體成員對團體所感受到的吸引力，從而自愿參與團體活動；另一方面是團體對其成員所具有的吸引力，從而把團體成員積極地組織到團體活動中去。通過運動心理學文獻資料檢索，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究表明，團體凝聚力與運動成績之間呈正相關。因此，凝聚力是實現(xiàn)運動隊奮斗目標的重要保證，是運動水平正常發(fā)揮的前提，是提高隊伍成績的重要因素。排球運動作為一個團體對抗項目，團隊的凝聚力尤其重要，而如今在這一代的獨生子女學生中，這一點恰恰是他們最缺乏的。
　　 把素質拓展運用到高校排球選項課教學中，使其良好的團隊意識訓練對普通高校排球選項課教學效果產(chǎn)生積極的影響，是提高高校排球教學效果的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的需要。
　　 一、研究對象和研究方法
　　 （1）研究對象。在排球選項課教學中，運用拓展訓練以提高學生的團隊意識。
　　 （2）研究方法。①文獻資料法。根據(jù)論文研究目的和內容的需要，參閱了相關書籍和論文資料，檢索查閱了數(shù)據(jù)庫中的關于高校排球選項課、素質拓展等方面的文件和資料。②實驗法。以江南大學非體育專業(yè)的排球選項課11級新生6個班（每個班30人左右）為實驗對象，分別進行傳統(tǒng)教學和運用拓展訓練教學。時間為一個學期（16周）。通過教學實驗得出相關的數(shù)據(jù)，將實驗組與對照組作對比，借以了解拓展訓練對排球選項課教學效果的影響。③敘事研究法。對實驗組排球專項課學生拓展訓練后的90篇心得內容進行整理分析，根據(jù)相關內容對資料進行研究。④問卷調查法。隨機對江南大學11級新生200名發(fā)放問卷，回收率100%，有效率100%。⑤專家訪談法。對江南大學體育學院排球及素質拓展副教授、講師就相關問題進行訪談。
　　 二、結果與分析
　　 1. 大學生團隊意識的現(xiàn)狀
　　 從調查結果中可以看出，高達36%的學生只愿意獨立完成工作，有27%的學生在團隊中只愿意承擔自己該做的工作，只有20%的學生愿意主動承擔工作，還有17%的學生參與團隊工作是為了減輕自己的工作量。而對大學生集體榮譽感的調查中發(fā)現(xiàn)，有49%的學生認為集體獲得榮譽與自己的成績沒有關系，自己成績好才是最重要；只有13%的學生認為自己是集體的一部分，集體好就是自己好；還有38%的學生認為集體成績好，對自己成績有幫助。從以上調查可以看出，有超過一半的學生是以自我為中心的，由于激烈的競爭和市場經(jīng)濟在深化過程中出現(xiàn)的消極因素的影響，大學生在師生交往、參與班級和校園文化活動等諸多方面都明顯地表現(xiàn)出團隊精神弱化的趨勢，大學生的團隊意識有待提高。
　　 2. 導致大學生團隊意識缺乏的原因分析
　　 ①團隊意識在家庭教育中的缺失。當代大學生大部分是獨生子女，父母嬌慣、包辦得太多，獨生子女沒有自己思考和實踐的習慣。同時沒有多個兄弟姐妹間的紛爭、合作和謙讓，缺少了這一層人與人相處的磨合和歷練，看事情和處理事情，常常以自我為中心，不會換位思考。另外，由于升學和就業(yè)的壓力，家長千方百計灌輸給學生“競爭第一”的理念，傳授給學生的是競爭的策略、方法和技巧，而缺乏對學生團隊精神的培養(yǎng)。
　　 ②團隊意識在基礎教育中的缺失。在高考“指揮棒”下，我國教育更強調和考核個人的學習能力和應試能力，學生一心向中考和高考的目標沖刺，學校也是推行應試教育，若干素質教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)也相應地淡出。學生對團隊精神的了解和學習很少，導致現(xiàn)在部分學生之間存在交流障礙，無形中保守排外，不善于、不屑于、不敢與同外界交往，缺乏與人合作的意識和能力，在人際關系上多選擇獨善其身。
　　 ③社會環(huán)境對大學生團隊意識形成的負面影響。大學作為學生與社會的銜接點，受社會不良風氣的影響，大學生之間的交往逐步趨于社會化、利益化，導致了部分大學生團隊協(xié)作精神的淡化與缺失。有些大學生在與朋友交往的過程中，缺乏真誠、信任、團結、互助的精神，“唯利是交”的庸俗化現(xiàn)象較為普遍。此外，社會競爭的激烈無情使得競爭意識在大學生中得到強化，相當一部分大學生在對競爭的理解中把目光定格在個人的努力、拼搏上，而忽視了合作的一面，甚至不愿意合作。
　　 3. 拓展訓練對排球選項課學生團隊意識培養(yǎng)的結果與分析
　　 把素質拓展運用到高校排球選項課教學中，使其良好的團隊意識訓練對普通高校排球選項課教學效果產(chǎn)生積極的影響，是提高高校排球教學效果的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的需要。
　　 ①拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的團隊目標意識。合理明確的團隊目標是大家利益的綜合體，既是團隊對每一個成員的一種禮儀吸引，也是大家行為方向的一種規(guī)范。因此，大學生團隊意識培養(yǎng)的第一個任務就是明確的團隊目標。通過學生參加拓展訓練的分享感言與課后反思來看，拓展訓練能夠讓學生認識到團隊目標的重要性，且在培養(yǎng)團隊目標意識建立方面起到了積極的促進作用。
　　 ②拓展訓練能夠增強友誼，改善團隊人際關系。拓展訓練能夠積極改善團隊人際關系，促進學生個性良好發(fā)展。通過互動增強隊員間的認同感、集體歸屬感與集體榮譽感。在項目理解與實施過程中，使團隊成員之間不停交流和配合，大大促進了人與人之間的交流，增強友誼?；訒r采用討論、比賽等方法，在隊員間形成良好人際關系與交流互動氛圍，在潛移默化中團隊意識得到了培養(yǎng)。
　　 ③拓展訓練可以提升學生的團隊角色認知能力。在一個團隊中，角色的分工是否合理也意味著團隊在運作過程中是否順利。從學生的分享感言與課后反思來看，拓展訓練能夠使學生認識到團隊角色的重要性，且在培養(yǎng)團隊角色意識建立方面起到了積極的促進作用，并能根據(jù)現(xiàn)狀合理地自我定位轉變角色。
　　 ④拓展訓練可以加強學生的集體榮譽感。集體榮譽感是一種體育精神，也是團隊凝聚力的來源，只有具備高度的集體榮譽感才會嚴格要求自己，每個人自我能力的提高，就是團隊能力的提高。拓展訓練許多項目可以增進團隊凝聚力，增強集體榮譽感，使團隊之間更加和諧。因此，拓展訓練對學生的集體榮譽感有明顯的促進作用。
　　 三、結論
　　 ①拓展訓練能夠讓學生意識到團隊目標的重要性，在目標意識建立方面起到了積極的作用。②拓展訓練能夠增強隊員間的友誼，改善人際關系。③拓展訓練能夠培養(yǎng)學生角色認知和溝通意識，增強了學生之間協(xié)作意識與互相信任。④拓展訓練可以增進團隊凝聚力，提高集體榮譽感。⑤拓展訓練對排球選項課學生的團隊意識培養(yǎng)具有積極的促進作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]錢永健.拓展訓練[M].北京:企業(yè)管理出