中學(xué)地理教學(xué)與生活實(shí)際

　　 摘 要：新課改要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要關(guān)心學(xué)生需要，打破原有課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)地理與生活實(shí)際相結(jié)合，就要做到四個(gè)方面：以教材為基礎(chǔ)，生活實(shí)際為背景，解答生活問(wèn)題；借助生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；注重生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題；關(guān)注時(shí)事，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　 關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；生活實(shí)際
　　
　　 捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生多學(xué)?！?br/>　　 新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)心學(xué)生需要，從而打破原有課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。也就是“從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”。
　　 一、以教材為基礎(chǔ)，生活實(shí)際為背景，解答生活問(wèn)題
　　 在中學(xué)地理教學(xué)中，作為教師應(yīng)該把教材上的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
　　 如在“大氣的溫室效應(yīng)和保溫作用”教學(xué)中，可從生活實(shí)際的情景導(dǎo)入：①每年早春季節(jié)，正是我國(guó)江南地區(qū)早稻育秧時(shí)期，由于寒潮，倒春寒等造成的低溫和凍害天氣影響，常常使播種不久的谷種大量爛掉或剛長(zhǎng)出的秧苗被凍死，為了避免這類事件的發(fā)生，你怎樣為當(dāng)?shù)乩习傩张艖n解難？②我國(guó)不少地區(qū)的農(nóng)民常利用塑料大棚（或玻璃溫室）生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜或種植花卉，獲得了較高的經(jīng)濟(jì)收入，它的地理原理是什么？通過(guò)分析討論這些問(wèn)題，把學(xué)生的思維帶到生活實(shí)際中去，這樣學(xué)生回答問(wèn)題主動(dòng)積極，情緒高漲，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解問(wèn)題的能力。
　　 二、借助生活常識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力
　　 生活實(shí)際，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，并且更容易理解，把它引入到教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有重大意義。因此在地理教學(xué)中，作為老師更注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活常識(shí)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)融會(huì)在生活中去。
　　 如在“南方地區(qū)與北方地區(qū)”教學(xué)中，教師可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所見(jiàn)所聞來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容。師生都是南方人，對(duì)南方地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象都很熟悉。比如：南方地區(qū)的氣候特征，地形特征，種植制度，飲食習(xí)慣，房屋特征，各種特產(chǎn)，名勝古跡，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等在生活中經(jīng)常接觸到的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易就能掌握。又如：南敞北封，南船北馬，南米北面等詞語(yǔ)都是當(dāng)?shù)厣罱?jīng)驗(yàn)的積累，是對(duì)南北差異的概括。
　　 三、注重生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
　　 從生活與教學(xué)的關(guān)系上講，生活決定教學(xué)，教學(xué)源于生活。例如：從總體上講，長(zhǎng)江南岸沖刷比北岸厲害，原因何在？學(xué)生可以通過(guò)到江邊去觀察，然后思考得出結(jié)論。這就與地理課中學(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力聯(lián)系起來(lái)。如果是一條由南向北流動(dòng)的河流，其侵蝕岸與堆積岸的位置又如何？讓學(xué)生能舉一反三，徹底掌握該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的水平。
　　 四、關(guān)注時(shí)事，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣
　　 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)今是知識(shí)和信息大爆炸的年代，學(xué)生每天都可以從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解時(shí)事，把它和地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力都大有好處。因?yàn)闀r(shí)事中的每一件事都和一定的地理環(huán)境有聯(lián)系，容易引起學(xué)生的關(guān)注，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。如“天宮一號(hào)”與“神八”的對(duì)接成功，南水北調(diào)工程的順利進(jìn)行，利比亞、敘利亞的動(dòng)蕩局勢(shì)等。
　　 總之，在地理教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，他們是演員，舞臺(tái)是他們的，教師只能起導(dǎo)演的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，將自己的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)。使過(guò)去“死”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡恼n堂，“靜”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂，“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的課堂。要從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，為將來(lái)指導(dǎo)生活奠定基礎(chǔ)。
　　 （重慶市江津第二中學(xué)）