更新教學(xué)理念激活美術(shù)課堂

　　 摘 要：初中美術(shù)課的教學(xué)中，要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，激活美術(shù)課堂，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)，在接近、感受了解美的同時(shí)，愉悅地感受著藝術(shù)的高尚、接受著對(duì)思想感情的陶冶，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立“終身探索美、追求美、享受美”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 關(guān)鍵詞：美術(shù)；激活；新課程；興趣
　　
　　 美術(shù)課作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高等方面，具有重要的價(jià)值，新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探索性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)教育在學(xué)生熟知、有趣、淺顯易懂的氛圍中獲得成功感。因此，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，激活美術(shù)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，將顯得尤為重要。
　　一、依據(jù)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)
　　 “在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實(shí)現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵正在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的最大動(dòng)力之一。從總體上看，美術(shù)是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目，但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極。如：一張學(xué)生的繪畫(huà)作品，盡管繪畫(huà)水平極為一般，或很糟，可當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，它也有很多獨(dú)具魅力的地方，甚至在這些“地方”也是很完美的。因?yàn)椋@畢竟是學(xué)生真實(shí)思想的寫(xiě)照，是學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)，也是學(xué)生情緒氣質(zhì)的表現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要加以鼓勵(lì)和肯定。雖然，初中美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了理論、技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可初中美術(shù)課教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)，用美的形象、美得理念感染、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感和健全的智力，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)多彩紛雜的社會(huì)，初步樹(shù)立積極健康的人生觀。學(xué)生的興趣無(wú)定性，學(xué)生感興趣的、喜歡的題材，是因時(shí)、因地、因事而加深或減弱甚至改變，適合學(xué)生心態(tài)的教法，濃厚的藝術(shù)氛圍等都影響著學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極地參與我們的教學(xué)。所以，教師一要在平時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極配合；二是積極利用電教媒體作為信息的載體，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓絢麗的色彩，飛舞的線條，生動(dòng)夸張的藝術(shù)形象吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)；三是還需要學(xué)生走出教室，讓學(xué)生感受大自然，了解往日熟悉的小巷、建筑、小飯店等地方，學(xué)著用“美”的眼光重新去感受、認(rèn)知，領(lǐng)悟生活。這樣gKohh6u44ovcNBBeNl0B/AauLmHPCT1GyTl9+tJ2JMQ=，通過(guò)觀察、了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣，在課堂教學(xué)中有利于新課的切入及課堂教學(xué)討論內(nèi)容的設(shè)置。
　　 二、讓教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)
　　 九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)教育，所謂基礎(chǔ)美術(shù)教育是與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育不同的，屬于素質(zhì)型的教育，是面向大家的美術(shù)教育活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程中的“教育”；而針對(duì)極少數(shù)人的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)課程教育中的“美術(shù)”。作為一門(mén)藝術(shù)課，它不僅涉及理性、邏輯、抽象，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐，有別于其他學(xué)科教育。美術(shù)教育的這些特性，極大地影響著學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師應(yīng)向?qū)W生了解和探討現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，與其結(jié)合納入課堂，盡量減少學(xué)生在書(shū)本中茫然學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如：學(xué)習(xí)《紙的立體表現(xiàn)——紙雕塑》（七年級(jí)第六課）這課時(shí)，利用學(xué)生熟悉的紙折飛機(jī)、紙船、小紙燈籠等，鼓勵(lì)學(xué)生在怎樣略加改動(dòng)后，成為另一形象。這樣，在學(xué)生熟練的操作中，教師適時(shí)介紹紙雕塑的基本知識(shí)，幾種簡(jiǎn)單的形式美法則，引導(dǎo)他們對(duì)折紙進(jìn)行美化，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。
　　 三、初中美術(shù)教育在訓(xùn)練基礎(chǔ)技法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞的教育
　　 眾所周知，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾肯特曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活?！背踔袑W(xué)生對(duì)社會(huì)“初涉紅塵”，“朦朧欲懂”，他們?cè)诿Ｈ恢袑で笠环N自我表現(xiàn)的方式，在這頗為關(guān)鍵的時(shí)期，我們要灌輸一種與學(xué)生心靈容易共鳴共振的思想教育——審美教育。美國(guó)費(fèi)德門(mén)教授指出，美術(shù)欣賞在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，有著較好的可操作性，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。所以，在傳授基本技能、知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞、審美的教育。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫(huà)家采用國(guó)畫(huà)水墨技法，通過(guò)線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)，畫(huà)面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無(wú)畏精神；凡高的《阿爾的吊橋》，畫(huà)家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫(huà)面給人一種明快跳動(dòng)的感覺(jué)，充滿了生機(jī)與活力。讓學(xué)生在接近、感受這些藝術(shù)作品的同時(shí)，重點(diǎn)是藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生思想的陶冶，引導(dǎo)他們樹(shù)立“終身探索美、追求美、享受美”的良好習(xí)慣。
　　 四、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、積極、嚴(yán)肅、上進(jìn)的展示平臺(tái)
　　 美術(shù)課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程和所獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定?？茖W(xué)合理、客觀藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，以正確引導(dǎo)、激勵(lì)為主。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對(duì)學(xué)生的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)他、發(fā)展他，可以產(chǎn)生巨大的精神力量，何況是初中學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況，安排學(xué)生進(jìn)行各種“自我評(píng)價(jià)”。如：上《民間藝術(shù)的色彩搭配》時(shí)，設(shè)計(jì)“我對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)及感受”。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)生在自主、師生互動(dòng)有效機(jī)制的學(xué)習(xí)中，自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策，形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)的良好局面，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”習(xí)慣，掌握終身受用的知識(shí)。
　　 （通渭縣教育體育局教育教學(xué)研究室）