物理課堂教學的一點體會

　　 摘 要：在高中物理課堂教學中，要注重理論聯(lián)系實際、課堂教學的導入藝術(shù)和語言藝術(shù)，加強演示實驗和學生實驗。
　　 關(guān)鍵詞：物理課堂；教學；體會
　　
　　 高中物理是高中課程中比較難的門課程，而課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學方法對提高教學質(zhì)量起到重要作用。在課堂教學中要總結(jié)物理教學優(yōu)秀經(jīng)驗，物理教學才能健康發(fā)展。
　　 一、在課堂教學中注重理論聯(lián)系實際
　　 在教學中，理論聯(lián)系實際，有利于學生理解知識、掌握知識，使學生學會運用所學知識分析解決實際問題。在教學中要求同學們運用所學知識解決日常生活問題，善于“動手”，要應(yīng)用所學知識的典型事例。在教學方法上，要突出物理知識是怎樣分析解決實際問題的，不是追求老師自己講得清楚明白，而是啟發(fā)和引導學生一起分析討論，共同找出解決問題的辦法。如例舉“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心，“愛迪生和白熾燈”的故事能使學生了解到科學家的成才之路。
　　 二、在課堂教學中注重課堂教學的導入藝術(shù)
　　 教好每一節(jié)課也是一門藝術(shù)，每一節(jié)課的導入更是我們應(yīng)該追求的藝術(shù)。它有如一首樂曲的前奏，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。成功的導入設(shè)計，是教師主導作用的體現(xiàn)，也是學生主體地位的依托；有效的導入，是成功的一半，重視導入藝術(shù)非常必要。
　　 （1）以奇妙的實驗開頭。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗不僅是發(fā)現(xiàn)、驗證物理規(guī)律的必要手段，實驗也是調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生思維、引導學生探索發(fā)現(xiàn)的奇妙工具。例如在引言課上，教師先把小廣口瓶放在熱水里，稍停片刻溫度升高后，把剝好的雞蛋放在瓶口，再把瓶放入冷水中，雞蛋很快被“吃進”瓶內(nèi)。此時，學生情緒高漲，希望看到雞蛋如何“吐”出來。為了滿足學生的好奇心和求知欲，可將實驗延伸一下：先將瓶倒過來，讓雞蛋填堵在瓶口上，用熱毛巾捂住瓶子，雞蛋便逐漸外移，待雞蛋塞住瓶口時，把瓶口朝上置于熱水中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋被徐徐“吐”出瓶外。這一新奇的實驗，一下子就把學生的注意力牢牢地吸引住了，為學好引言和抓住學生心理，學好物理學奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　 （2）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境導入法。創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學生思維，鼓勵學生探索，培養(yǎng)學習能力的問題情境有利于導入。例如《電阻》的導入：可利用大屏幕給出實例，讓生分析：①同一導體中電流與兩端電壓的關(guān)系，②同一電壓下不同導體中電流的關(guān)系。然后屏顯思考題：①同一導體兩端的電壓與電流的比值有何特點？②不同導體的這一比值又有何特點？③在相同的電壓下不同導體中的電流與此比值有何關(guān)系？此比值對電流起怎樣的作用？這樣，采用水到渠成的方式導入，使學生通過一系列的思考和討論，弄清了電阻的作用及表示方法，尤其是突破了“電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小跟電壓和電流大小無關(guān)”這一教學難點。
　　 導入是課堂教學成功的契機，是學習的動力，是教法與學法有機配合的整體。沒有適時適當?shù)膶?，課堂教學就會減少了它藝術(shù)的魅力。因此，要贏得整節(jié)課的成功，必須抓住導入這個良好的開端，讓導入有明確的目的性、鮮明的針對性和較強的實用性，服務(wù)于課堂教學的思想和內(nèi)容，達到突破學習上的難點，突出重點，順利實現(xiàn)知識拓展、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新思維的教學目的。
　　 三、課堂教學的語言藝術(shù)
　　 （1）教學語言要準確規(guī)范。教師應(yīng)準確地闡述每一個概念的內(nèi)涵和外延，每一個公式的使用條件及注意事項、單位，每一條定律、法則的內(nèi)容和適用范圍，引導學生準確掌握每一個知識點，逐步理解物理語言的科學性和嚴謹性，學會用物理專業(yè)術(shù)語來分析和解答物理問題。教學語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，作圖、板書要工整規(guī)范，提出問題要清晰明確，不能模棱兩可，更不能信口開河，把似是而非的東西傳授給學生，這樣的話說了還不如不說。如在講授物理作圖時，倘若不說清具體的做法及注意事項，學生畫出來的圖將會“百花齊放”。
　　 （2）教學語言應(yīng)規(guī)范化。如吐字清楚，斷句準確，堅持用普通話教學。教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言；不要故意繞圈子，杜絕“口頭禪”。比如我們給小學生講題，你明白但你不一定能講明白，就是這個道理。
　　 （3）教學語言要形象有趣，通俗易懂。教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要提高其針對性、有效性，教師就必須充分將物理學科知識結(jié)合實際，使物理更貼近生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如講授物質(zhì)三態(tài)的分子排列特點，對比學生上課、下課及操場自由活動情況，學生理解起來形象有趣，通俗易懂。
　　 （4）教學語言要幽默風趣，具有激勵性。課堂教學語言要具有激勵性。在教學中，教師若能不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，就會不斷增強學生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高學習積極性，達到“親其師而信其道”的目的。即使遇到不盡如人意的事件時，教師也應(yīng)通過非語言提示、個別提醒等手段，做到多鼓勵，少指責，促進平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
　　 四、加強演示實驗和學生實驗
　　 物理學是一門實驗科學，實驗比較多。物理學的實驗特點決定了只有讓學生參與實驗探究過程，學生才會感到物理適用。課堂中做演示實驗，要讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢固，難學的知識轉(zhuǎn)化為易學的知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生要能隨時到實驗室做實驗，自己設(shè)計一些簡單的實驗。利用平時生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。一句話，教師應(yīng)做好實驗課的組織、引導、指導工作，在學生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點，在學生得出結(jié)論時給予總結(jié)。這樣的課堂，需要高超的教學藝術(shù)。
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