如何培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)感

　　 教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)言大師呂叔湘也說(shuō)：“語(yǔ)文教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感在語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要性?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求：“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，重視積累，感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和情感的培養(yǎng)?！闭Z(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏銳接受力，既能很快地抓住語(yǔ)言的表達(dá)意思，還能很快地體會(huì)言外之意。語(yǔ)感得到培養(yǎng)，情性和靈性也就自然而然地生在其中了。語(yǔ)感能力增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力就會(huì)水到渠成地得到提高。語(yǔ)感的強(qiáng)弱，直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力反映。因此，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的之所在。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？
　　 一、反復(fù)誦讀，讀中感悟
　　 誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，文章從別人的外部語(yǔ)言向自己的內(nèi)部語(yǔ)言過(guò)渡的過(guò)程。只有通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生心中的情感與作品中的情感才得以交織、碰撞、情感語(yǔ)感才能夠培養(yǎng)。一個(gè)作家說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處。”正如人們常說(shuō)的：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹诜磸?fù)誦讀中，我們會(huì)體味到文本通過(guò)聲、景、情所傳達(dá)出來(lái)的深厚意蘊(yùn)與無(wú)限美感。當(dāng)誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，形成自然的習(xí)慣后，它便會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。那么，怎樣才能通過(guò)誦讀來(lái)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的呢？
　　 （1）示范美讀。葉老十分重視推崇美讀，他認(rèn)為，“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！薄懊雷x得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，無(wú)論興味方面還是受用方面都有很大的收獲。”這就需要教師的示范作用，教師范讀時(shí)的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)等學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，是可以模仿和學(xué)習(xí)的，本身就是對(duì)學(xué)生的一種語(yǔ)感訓(xùn)練，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 （2）學(xué)生齊讀。齊讀可以大聲地放開(kāi)來(lái)讀，使節(jié)奏分明，氣勢(shì)一致，迅速創(chuàng)設(shè)情景，形成強(qiáng)大的感染力，就連平時(shí)不愿學(xué)習(xí)、閱讀能力差的學(xué)生，也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地融入朗讀之中。齊讀應(yīng)該用于每一堂課中。如教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，先指導(dǎo)美讀：“盼望著……春天的腳步近了?！眱蓚€(gè)“盼望著”要讀的輕快而短促，讀出急切和期待；“近了”“來(lái)了”要讀的漸快漸響，表現(xiàn)迎春時(shí)的喜悅之情。然后讓學(xué)生齊讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了文章的情境，真切地了解散文的抒情性。
　　 二、分析訓(xùn)練，領(lǐng)悟語(yǔ)感
　　 （1）整體感知語(yǔ)言。語(yǔ)感的整體性特征決定了語(yǔ)感的養(yǎng)成需要對(duì)語(yǔ)言材料從整體上進(jìn)行感知，既要分析字詞，品味語(yǔ)句，又要綜合相關(guān)內(nèi)容從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)語(yǔ)言材料。它是一種更高層次的語(yǔ)言鑒別能力，它要求讀者有更高的立足點(diǎn)和廣闊的視野，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章主旨，深刻體會(huì)作家情感和作品的語(yǔ)言風(fēng)格，從而獲得語(yǔ)感。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞。上闋詠赤壁，著重寫景。前三句不僅寫出了大江的氣勢(shì)，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái)，表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。接著，假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，精妙獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。下闋著重寫人，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。
　　 （2）根據(jù)語(yǔ)境，解讀語(yǔ)意。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文中，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中，將“瀉”換成“照”字，行不行?“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中，將“浮”換成“升”字，又是否可以呢?——不行。因?yàn)橐粋€(gè)“瀉”字，把本來(lái)靜止的月光寫出動(dòng)感來(lái)了；而用“浮”字，能顯示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩的出來(lái)。這就是依據(jù)語(yǔ)境分析詞語(yǔ)而獲得的語(yǔ)感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)教材，分析具體語(yǔ)境下詞語(yǔ)或語(yǔ)句的不同意義，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感力。
　　 三、注重實(shí)踐、強(qiáng)化語(yǔ)感
　　 葉老認(rèn)為：“凡是技能，唯有在實(shí)踐中方能得到練就?！闭Z(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能形成對(duì)語(yǔ)言的感受能力。所以，必須將學(xué)生置于訓(xùn)練主體地位，著力“聽(tīng)說(shuō)”。聽(tīng)，要注意了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)；說(shuō)：要做到準(zhǔn)確、連貫、得體。尤其是要突出“讀寫”。讀，博覽群書，才能給大腦皮層形成多側(cè)面語(yǔ)言刺激，逐漸形成語(yǔ)感。當(dāng)然，為了提高閱讀的效益，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)。寫，是調(diào)動(dòng)頭腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息，回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用語(yǔ)言的目的。寫的方式是多樣的。可以寫日記、周記，或辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、墻報(bào)，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激發(fā)自身的語(yǔ)言積淀，又促進(jìn)語(yǔ)感的形成。
　　 四、熱愛(ài)生活，積累語(yǔ)感
　　 葉老說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語(yǔ)感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚得越多，了解越見(jiàn)深切?！睆娜~老的這段話中，我們也感知到：生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)感積累的關(guān)系是非常重要的。教師要喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳盍粝旅篮糜淇斓幕貞洝釔?ài)生活，才會(huì)追求美好的生活。在學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動(dòng)，是他們生活的重要組成部分。有意識(shí)有目的地組織的各種活動(dòng)，更能積累語(yǔ)感。
　　 總之，語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一項(xiàng)重要能力。良好的語(yǔ)感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練是分不開(kāi)的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。
　　
　?。ㄍㄎ伎h常河職業(yè)中學(xué)）