融合生活體驗提高語文素養(yǎng)

　　 語文教學(xué)的社會性、工具性、人文性，決定了語文教學(xué)必須融合生活、回歸生活。反思我們以往的語文教學(xué)，很少站在學(xué)生生活的高度來設(shè)計與展開教學(xué)活動，致使語文教學(xué)難以成為豐富學(xué)生生活的渠道，反而成了學(xué)生生活的一種負擔(dān)。
　　 那么，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何從最基本的字、詞、句、篇抓起，并做到扎扎實實地進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
　　一、挖掘生活資源，激發(fā)識字興趣
　　 識字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥的機械性識記聯(lián)系在一起，結(jié)果是高耗低效。老師要根據(jù)兒童年齡特點及身邊資源，以課堂為起點，融合生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛能和識記的優(yōu)勢。
　　 （1）以姓名為素材，誘發(fā)識記潛力。以興趣誘導(dǎo)低年級學(xué)生寫出自己、父母和老師的姓名，他們會感到非常自豪；以“班級樹”的形式辦黑板報，可誘導(dǎo)學(xué)生不拘時間地點在一起相互比畫、識記。結(jié)果表明，全班學(xué)生基本能寫出成百的規(guī)范漢字。
　　 （2）以生活為源泉，拓寬學(xué)習(xí)渠道。走上大街，各種招牌、廣告、警示充盈我們的視野。孩子們的眼睛會發(fā)現(xiàn)那些好奇的東西嗎？于是，我們發(fā)起“我們身邊的漢字”的識字活動，鼓勵學(xué)生將見到的招牌、廣告、警示等記錄下來。從那天開始，各種各樣的“招牌”“廣告”“警示”等便源源不斷地“流”進了孩子的學(xué)習(xí)生活。每天都有討論、交流、識記。有了“我們身邊的漢字”這一活動，語文課更加吸引孩子的興趣。
　　 生活化的語文學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們觀察生活、感悟生活、熱愛生活的動力。要讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中快樂地成長。
　　 二、“鏈接”生活，充實閱讀
　　 （1）讓生活走進閱讀的殿堂。在課堂上聯(lián)系生活總會有捉襟見肘的尷尬，如何讓學(xué)生帶著對生活的觀察和感受來到語文課堂呢？在學(xué)習(xí)三年級語文“春天的腳步”這一單元之前，我讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)春天，尋找春天，將自己發(fā)現(xiàn)的春天帶進課堂，舉辦“春天的腳步”專題展覽。學(xué)生有意識地對春天進行多方位、多角度的觀察，于是，各種各樣的“春天”走進了課堂，有鮮嫩的花草、可愛的昆蟲、美麗的風(fēng)箏等。這一單元的三篇課文《夢已被染綠》，《理想的翅膀》和《春天的雨點》語言優(yōu)美、質(zhì)樸，情意深濃。學(xué)生朗讀起來如身臨其境，濃濃的情意、優(yōu)美的意境，隨著稚嫩的聲音流淌。
　　 （2）讓閱讀走進孩子的心靈。孩子的世界天真爛漫，絢麗多彩。是因為他們的世界有著無限的快樂，無限的好奇。只有讓閱讀走進生活，才能夠滿足他們對這個多彩世界的好奇心?！独硐氲某岚颉凡皇菃渭兊厝ブv理想，而是以孩子們的心態(tài)去描寫不同的理想。學(xué)完這篇課文后，也應(yīng)讓學(xué)生親手制作并放飛自己理想的風(fēng)箏。這樣，孩子們才能興致勃勃地體會放飛理想的快樂，那他們的生活也會因為學(xué)習(xí)而更加精彩。
　　三、走進多彩生活，豐富寫作內(nèi)容
　　 作文最寶貴的是言為心聲，坦誠相待?？捎械膶W(xué)生在作文時把作文僅僅看成是在“做”文，習(xí)慣用公式化的語言去粉飾和圖解生活，他們已經(jīng)不善于用自己的聲音表達自我，作文中習(xí)慣于用非自我的、異化的語言。而且，學(xué)生作文出現(xiàn)大量抄襲和套用現(xiàn)象。教師也就每天痛苦地批閱著同腔同調(diào)的“做”文。如何讓學(xué)生具有獨立自主的寫作態(tài)度，新穎的審視角度，獨有的價值判斷，真誠的情感體驗?zāi)兀?br/>　　 （1）聽故事，寫作文。我們的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，往往在閉門造車。如何讓作文融進生活，源于生活呢？生活的豐富多彩是作文最好的素材！有個同學(xué)在他的作文中寫有關(guān)馮姓的來源。批閱中，我發(fā)現(xiàn)這篇作文很有趣，便在班上講評。可有一個同學(xué)卻憤憤地站起來反駁道：“老師，他講的不正確，我知道這四個姓的來源?！彼咸喜唤^地講道：在清朝的時候，回族起義失敗后，有個姓“司馬”的家族，為躲避追殺，父親給四個兒子分別改了姓：老大改姓為司，老二改姓為馬，老三在“司”字旁邊加了一筆，改姓為“同”，老四在馬字旁邊加兩筆改姓“馮”。頃刻間，全班同學(xué)爭論得熱火朝天，面紅耳赤。后來，我決定讓同學(xué)們回家之后向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽詢問自己姓氏的來源，并寫一篇作文，收效很好。暫且不論，他們自己姓氏來源的說法正確與否，孩子們在聽故事、說故事的過程中，培養(yǎng)了他們寫作文的興趣。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)掘這個豐富的寶藏，讓作文充滿個性，充滿童趣。
　　 （2）感悟生活，享受作文。如果作文離開了現(xiàn)實生活，學(xué)生會感覺“無米下鍋”，如重負在身。那么，如何才能讓學(xué)生抒發(fā)真情實感呢？只有讓學(xué)生從生活的真實中走來，生活的喜怒哀樂才能得以盡情抒發(fā)、宣泄。學(xué)生才能夠體會到寫作中文思如泉涌的快樂，才能夠享受作文的其樂無窮。教師也應(yīng)當以當?shù)刎S富的具有特色的資源為依托，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們感悟生活，書寫生活，享受生活的興趣，以提高語文素養(yǎng)。
　　 例如，在一節(jié)作文課上，我拿了一顆又大又光滑的土豆走進教室，同學(xué)們很好奇地觀察土豆的外形。有的同學(xué)說像籃球，有的說像小孩的臉，有的說像地球等。給我印象最深的是，一同學(xué)說，洋芋的外形像顆心?！笆茄剑”〉?，并不怎么好看的外皮里，包含著一顆純潔無瑕如白玉的心，正是這顆如白玉的心滋養(yǎng)了我們的世世代代?！?br/>　　 我分別從味覺、觸覺等方面引導(dǎo)孩子們對土豆的感觸，也同樣是精彩不斷。我告訴孩子們，生活因豐富而多彩，只要你細心感悟生活，生活就會為你而精彩。我們知道，無論是想象力還是靈感，都是源于生活積累。生活其實是一座積累豐富的寶塔，只有讓生活融入作文，才會有永不枯竭的文思。
　　 劉國正先生為《中學(xué)語文》創(chuàng)刊廿五周年題詞時說：“語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動活潑，事半功倍?！蔽乙舱J為，語文教學(xué)只有融合生活，學(xué)生才會真聽、真說、真讀、真寫，真正提高語文素養(yǎng)。
　　
　　 （通渭縣碧玉小學(xué)）