計(jì)算機(jī)教學(xué)中能力的培養(yǎng)

　　 摘 要：此文就如何發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探討和研究，提出對當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、思維能力。
　　 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；動(dòng)手能力；思維能力
　　
　　 當(dāng)今世界是個(gè)日新月異的時(shí)代，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量劇增，這就需要人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者深入思考的問題。
　　 一、舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
　　 很明顯，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是記一些理論知識，從而脫離了實(shí)踐操作。這樣老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識且能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作時(shí)卻是手足無措。
　　 在大部分學(xué)校的教學(xué)日程中，往往是多安排理論課，而上機(jī)操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對一些具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無法發(fā)揮其教學(xué)能力。當(dāng)然，我這里講的不排除一些學(xué)校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學(xué)條件的學(xué)校，除了學(xué)校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備理論上課、不備上機(jī)操作課，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了配角。更有甚者，有的校長認(rèn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時(shí)髦。這種理論和實(shí)踐相脫離，或重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。
　　 二、改變教師觀念，改變教學(xué)模式
　　 作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識爆炸”的時(shí)代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，一松手，當(dāng)學(xué)生面對與此類似或其他的問題時(shí)學(xué)生就只能干瞪眼了。教育工作者應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”
　　 在計(jì)算機(jī)教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實(shí)際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。所以，我們應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影儀、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段協(xié)助傳統(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重提出問題，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。
　　 例如在講解Word軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，使每一位學(xué)生都面對Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)，教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷操作中，總結(jié)出解決問題的方法，為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓課堂上互相交流。在文檔設(shè)計(jì)中，學(xué)生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在幾節(jié)課的Word軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評價(jià)、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了一款應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。
　　 三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力
　　 計(jì)算機(jī)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識體系，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)變化的重要課題。
　　 （1）抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在給所任的計(jì)算機(jī)班進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行編程提高的訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教育，通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
　　 （2）積極開展第二課堂。課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的集體化學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好地保持和提高。 計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
　　 （3）在小組活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組。每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫軟件，服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
　　 為了把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。未來屬于品行兼優(yōu)的學(xué)生，光榮屬于播種希望的充滿人格魅力的人民教師。
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