未成年人心理健康教育之我見

　　 摘 要：當(dāng)前，我國一些未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時消除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
　　 關(guān)鍵詞：未成年人：心理健康；教育管理
　　
　　 教師的職責(zé)告訴我們，重視學(xué)生健康教育非常重要。什么是健康？健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時消除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未成年人心理健康教育工作勢在必行。
　　 一、未成年人心理健康狀況分析
　　 看看我們身邊的例子。有媒體報道，杭州9歲男孩ZY，是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)三年級三好學(xué)生，還擔(dān)任班長、少先隊中隊長職務(wù)，在家里卻因?yàn)橄胍憬闶种械膬蓧K糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學(xué)的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。相關(guān)調(diào)查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關(guān)系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
　　 二、當(dāng)前我國未成年人心理健康教育中存在的問題
　　 當(dāng)前我國對未成年人心理健康教育非常重視，但在實(shí)際操作中仍然存在諸多問題。
　　 （1）家庭教育對心理健康重要性的忽視。很多家長都很關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí)，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認(rèn)為只要給孩子良好的物質(zhì)生活，并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績就是盡到為人父母的責(zé)任了。即使有些家長認(rèn)識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，對孩子心理特點(diǎn)不了解，無從下手甚至越關(guān)注越亂，引起孩子的反感與抵觸。
　　 （2）學(xué)校心理健康教育中存在的問題。在我國心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)號召開展心理健康教育。然而，專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足以及沒有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校。雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師，但在短時間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。
　　 （3）社會原因。當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負(fù)面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡(luò)使孩子們迷失了方向。一些現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。
　　 三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑
　　 我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是也要根據(jù)國情的不同采取必要的取舍。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為營造健康的心理氛圍，對學(xué)生的心理健康非常重要，那么如何才能營造健康的心理氛圍呢？
　　 （1）情感遷移，形成氛圍。積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗(yàn)時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學(xué)生前進(jìn)。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。三是教師認(rèn)真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學(xué)生都能獲得成功的滿足，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗(yàn)。
　　 （2）心理相容，培育氛圍。營造健康的心理氛圍的重要條件，一是師生心理相容，只有心理相容，師生之間才能形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？實(shí)踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，構(gòu)筑與學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相容。二是重視班干部的作用，班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。教師應(yīng)教育班干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護(hù)短、拉幫結(jié)派，主動熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相容。三是班級同學(xué)之間的心理相容。班級同學(xué)心理越相容，就會團(tuán)結(jié)得越緊密。教師應(yīng)教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。教師還要教育學(xué)生敢于進(jìn)行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎(chǔ)上相互理解。
　　 （3）保護(hù)氛圍。氛圍一旦形成，我們要積極保護(hù)氛圍，應(yīng)鼓勵學(xué)生向別人的優(yōu)點(diǎn)看齊、學(xué)習(xí)，不要互相輕視，更不能學(xué)人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識，在較高層次上增加同學(xué)間的心理相容性，以保護(hù)健康的心理氛圍。同時，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是科學(xué)對待第一印象，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。二是拋開定型觀念。教師不能在頭腦中形成對某個學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個學(xué)生聯(lián)系起來，或把他歸入某個群體之中。三是防止“落差效應(yīng)”。我們不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進(jìn)生微小的進(jìn)步，喪失激勵后進(jìn)生的良好機(jī)會。我們評價一個學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個體，這樣才能保護(hù)健康的心理氛圍。
　　 任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗(yàn)，不能急于求成。重要的就是加強(qiáng)心理健康教育師資力量的建設(shè)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進(jìn)家庭心理教育的進(jìn)步，使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環(huán)境。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黃希庭.心理學(xué)與人生[M].廣州:暨南大學(xué)