教師的快樂是學(xué)生給的

　　 摘 要：教育是美麗的，教育是快樂的。多年的教育生涯讓我懂得，學(xué)生的信賴是教師快樂的源泉，學(xué)生的成長與進(jìn)步就是教師的快樂，班集體的進(jìn)步是教師最大的快樂。
　　 關(guān)鍵詞：快樂；信賴；成長；進(jìn)步
　　
　　 從教近二十載，一直擔(dān)任班主任工作。每當(dāng)一群群來自祖國各地、各行各業(yè)的歷屆畢業(yè)生回到母校探望我時(shí)，我的心中就會(huì)涌起一股暖流。幸福感、成就感油然而生，更感到教師的快樂是學(xué)生給的。
　　 一、學(xué)生的信賴是教師快樂的源泉
　　 班級(jí)是學(xué)校賴以生存的“細(xì)胞”，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)組織；班主任則是這一組織的組織者、引導(dǎo)者和導(dǎo)師，是班集體的真正“靈魂”。故我認(rèn)為：在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的快樂。
　　 當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校，享受到了許多教師的熱情關(guān)懷、愛護(hù)和教育。但是班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，是與學(xué)生最近、最親的教師，能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活。因此，學(xué)生對(duì)班主任的感情，以及班主任對(duì)學(xué)生的影響，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般任課教師。有許多學(xué)生，每當(dāng)他們回首往事時(shí)，總要懷著感激的心情回憶中學(xué)時(shí)代所受的教育。對(duì)于當(dāng)年的班主任老師，他們總是念念不忘。有不少畢業(yè)生，離開母校多年，但在升學(xué)、就業(yè)問題上還打電話或?qū)３袒啬感Ｕ椅姨接?，詢問我的建議。有的在工作中遇到挫折、困難，或在家庭中發(fā)生了矛盾，還要找我商量，要我給他們出點(diǎn)子，想辦法，希望得到我的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生的信賴，是我的快樂。
　　 二、學(xué)生的成長與進(jìn)步就是教師的快樂
　　 教育工作既有很強(qiáng)的思想性，又具有高度的科學(xué)性。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，各有各的思想、性格、氣質(zhì)、愛好、特點(diǎn)等等，要他們每個(gè)人都能快樂成長，班主任老師就要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)、新的教育理念，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，研究采用不同的教育方法，做好教育工作。尤其在實(shí)施教育時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)擁有一顆“愛心”。班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種純潔、神圣的師生情感，它比母愛更理智，更深刻，更高尚，老師用愛消除學(xué)生心理障礙，用愛塑造學(xué)生的靈魂，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情……愛就是要了解、關(guān)懷、理解和信任學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生。
　　 擔(dān)任班主任多年，我教過許多班級(jí)，接觸過許許多多的學(xué)生，其中優(yōu)生不計(jì)其數(shù)，但其中學(xué)困生、問題學(xué)生也不少。學(xué)困生、問題學(xué)生由于學(xué)習(xí)上常坐“末班車”，平時(shí)所受的批評(píng)指責(zé)多，因而感到抬不起頭，但作為青春少年，又有著強(qiáng)烈的自尊心，希望得到別人的理解與尊重。他們對(duì)老師，特別是班主任對(duì)他們的態(tài)度較一般學(xué)生更為敏感。對(duì)學(xué)困生、問題學(xué)生，班主任既要主動(dòng)了解、關(guān)懷、理解和信任他們，更要特別注意尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立“我能行”的信心。用發(fā)展的眼光看待他們，培養(yǎng)和愛護(hù)他們的自尊心，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。我以前帶過的班上有個(gè)女學(xué)生，經(jīng)常沉默寡言，有時(shí)好像神情恍惚，心事重重。教過她的老師反映她表現(xiàn)不好，且思想意識(shí)不健康。進(jìn)了我的班以后也?！棒[”些事，遲到、早退、曠課、上課講空話、不做作業(yè)……時(shí)有發(fā)生。在多次找她談心后，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己犯過的許多錯(cuò)誤也難過，也希望自己能成為好學(xué)生，卻又感到不可能，認(rèn)為老師、同學(xué)對(duì)她有看法。顯然，她的思想包袱很沉重，我看到她有改變自己的愿望，就熱情地加以肯定，還找了二位優(yōu)生主動(dòng)接近她，努力解除她的思想顧慮，鼓勵(lì)她樹立改正缺點(diǎn)的決心和不斷進(jìn)步的信心。后來，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步很快，并且成了一名優(yōu)秀的班干部，畢業(yè)時(shí)還考上了重點(diǎn)高中。
　　 不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)他們總是細(xì)心觀察，及時(shí)了解，盡力找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生在關(guān)愛中快樂成長，而學(xué)生的成長與進(jìn)步就是我的幸福和快樂。
　　 三、班集體的進(jìn)步是教師最大的快樂
　　 有人說：“班主任老師是造就新一代的雕塑師?！倍甑陌嘀魅谓?jīng)歷，讓我深深懂得它的含義，對(duì)它的理解更深。長期擔(dān)任班主任，教過許多班級(jí)，接觸過許許多多的學(xué)生。在學(xué)生的心中，我可能不僅是一位師長，更是一位與他們一起擁有幸福、快樂，一起經(jīng)歷風(fēng)雨、痛苦的朋友。與學(xué)生們一起在風(fēng)雨中共同成長，是我最大的快樂。
　　 記得幾年前，我接任了一個(gè)初三的班主任。這個(gè)班在初一、初二時(shí)風(fēng)氣較差，學(xué)習(xí)成績也差，是校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師都頭痛的班級(jí)，班主任年年換。接手后，我首先找任課老師了解情況，他們普遍反映兩點(diǎn)：一是到這班上課不能叫上課，而應(yīng)叫“喊課”，不放大喉嚨喊，聽課聲壓倒講課聲；二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，上課反反復(fù)復(fù)講，學(xué)生才稍懂一二，因此有老師給這個(gè)班級(jí)總結(jié)出一條“公理”，辛苦與效果不能成正比。我訪問前任班主任，向她了解了這班學(xué)生的性格特點(diǎn)，在開學(xué)前還進(jìn)行了大面積家訪，獲得了大量有關(guān)班級(jí)的第一手資料。
　　 在開學(xué)報(bào)到期間，我就和幾個(gè)同學(xué)把教室打掃得干干凈凈，根據(jù)班級(jí)存在的主要問題和畢業(yè)班的實(shí)際對(duì)教室進(jìn)行了布置，使學(xué)生進(jìn)教室的第一天就有一個(gè)干凈、整齊、新鮮、舒服的感覺和一種新的向上的氣氛。報(bào)到后的第一堂課，是班主任講話，我做了充分的準(zhǔn)備。重新公正地分析班級(jí)以前的情況，既肯定他們的成績、主流，也嚴(yán)肅地指出存在的主要問題，提出學(xué)校和老師的希望，以及作為班主任的我對(duì)他們的一些具體要求。并向他們表示：自己有信心，有決心把班級(jí)搞好。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)我們這個(gè)班集體是有潛力的，只要大家共同努力，一定會(huì)取得好成績。
　　 開學(xué)后，我整天泡在孩子們中間，談心、家訪，課后輔導(dǎo)，并精心策劃開展了“我能行”“你能和人相處嗎”“十年后的我”“我的班級(jí)”等各種班隊(duì)活動(dòng)。與他們一起游戲、娛樂，努力去探索他們心靈的奧秘，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心和集體的榮譽(yù)感，讓學(xué)生感覺到我的關(guān)心與愛護(hù)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的共同努力，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了。在第二年升學(xué)考試中還取得了優(yōu)異的成績，受到了學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)生的成長與進(jìn)步、學(xué)生的成功、班集體的進(jìn)步，是我最大的幸福和快樂。
　　 教育是美麗的，教育是快樂的，多年的教育生涯漸漸造就了我堅(jiān)韌、樂觀的品格。教育工作是煩瑣的、忙碌的、平淡的，生活在學(xué)生中間，又從勞碌、平淡之外收獲了無數(shù)的幸福與快樂。學(xué)生的信賴、成長與進(jìn)步時(shí)刻在激勵(lì)著我，感動(dòng)著我。和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴填滿了我的生活，給了我無窮的幸福與快樂。
　　
　　 （紹興市錫麟中學(xué)）