加強愛國主義教育全面提升學生素質(zhì)

　　 摘 要：為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，在中學歷史課堂教學中，教師除了在處理教材、改進教學、研究學生和學生評價方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性外，還應對學生加強愛國主義教育。學生只有了解和熱愛自己的祖國，才能繼承和發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
　　 關鍵詞：中學生；歷史教學；愛國主義教育
　　
　　 教育不能著眼于眼前的實利。教育不僅僅是為了讓學生提高測試成績或掌握某種謀生的手段，在技術的傳授和知識的學習過程中，還必須包含對民族優(yōu)秀精神的開發(fā)和傳遞。中學歷史課堂教學尤為如此，教師在教學中，不但要在挖掘教材、改進教法、研究學生等方面苦下工夫，還應對學生加強愛國主義教育，全面提升學生素質(zhì)。學生只有了解和熱愛自己的祖國，才能繼承和發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)，做一名合格的公民。本文擬從以下幾個方面，嘗試在歷史課堂中加強愛國主義教育。
　　 一、倡導理性、開放、與時俱進的愛國主義理念
　　 中學歷史教育不僅僅是對中國傳統(tǒng)人文精神資源的反思、梳理、直接吸收或者創(chuàng)造發(fā)揚，更主要的是以史為鑒。歷史教育需時刻彰顯當代社會所需要的人文精神，即廣泛意義上的愛國主義教育。在中學歷史課堂教學中，一是要積極營造理性的、開放的愛國主義教育環(huán)境，讓學生用唯物史觀了解和分析祖國悠久的歷史，中華民族對全人類發(fā)展進步的卓越貢獻。作為世界四大文明古國之一，中華文明帶著她自己的獨特的文化風格，一個高峰接著一個高峰，直到今天仍是奮斗不息，前進不止。二是要讓學生積極體驗歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格。因為，當代的愛國主義是建立在人文主義精神、科學態(tài)度、民主與法制觀念、國際意識、可持續(xù)發(fā)展觀點等時代精神的理念之上的。理性的和開放的愛國主義教育，使各國人民既能正視自己對國家民族的感情，又能在追求真、善、美中達到和諧與統(tǒng)一。
　　 二、創(chuàng)造生動活潑、富有時代氣息的愛國主義教育場所和人文環(huán)境
　　 教育首先是生命體驗的過程，其次才是傳授知識。我們在建立愛國主義教育場所與人文環(huán)境時，需要強化對人生命的關注和重視，讓其感悟人生，提升自身價值。比如美國，其自由女神等，是一種藝術與理性感悟的完美結合，使生者在這樣的環(huán)境中與逝者實現(xiàn)靈魂的對話，愛國主義教育的歷史思考自然融入這種“交流”之中。美國還很重視與此相關的人文環(huán)境的營造，如5月28日為“陣亡將士紀念日”、7月14日為“獨立日”等，久而久之，熱愛美國、美國至上的精神就深深印在了美國人的心中，融化在每個人的血液里，成為他們生命的自然需要。這告訴我們，當人們身處這種精心營造的、能折射出無限歷史魅力的社會情境中時，愛國主義教育是自然的、“耳濡目染”的，起到“潤物細無聲”、潛移默化的教育作用。
　　 三、“以天下為己任”，進行忠于祖國、維護祖國尊嚴和統(tǒng)一的愛國教育，以增強學生的民族責任感
　　 古人云：“人無志不立?！蔽覈鴿h朝張騫出使西域、班超投筆從戎，南宋的岳飛年少時就有“精忠報國”之志，近代康有為也為“大同世界”的社會理想而奔走呼吁，孫中山先生為實現(xiàn)“三民主義”的理想社會多次出生入死，直到“鞠躬盡瘁，死而后已”。到了現(xiàn)代，更有著名的馬克思主義者毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等革命領袖領導中國人民奮斗不息，推翻了三座大山，建立了和平民主的社會主義新中國。通過介紹這些英雄人物和革命前輩的浴血奮戰(zhàn)、出生入死、頑強斗爭的生動史事，教育學生繼承和發(fā)揚他們的革命光榮傳統(tǒng)，樹立起“振興中華，人人有責”的意識，為建設現(xiàn)代化的社會主義祖國而奮斗。
　　 四、愛國主義既要注意歷史的繼承性和延續(xù)性，又要體現(xiàn)時代精神，更好地為現(xiàn)實社會服務
　　 首先，注重人與自然的和諧。伴隨著現(xiàn)代化的進程，人類開始了一場對自然的瘋狂征戰(zhàn)和掠奪，破壞了人類和自然之間的和諧與平衡，對我們賴以生存的地球造成了巨大的破壞：資源匱乏、生態(tài)失衡、環(huán)境惡化……人的掠奪和破壞，極大地疏遠了與大自然和諧關系。所以，我們要教育學生重建和改善人與自然之間的關系，以傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想為指導，倡導人與自然之間的交融與交流。要改變那種一說到愛國主義教育，就是抵御外敵、保衛(wèi)祖國的狹隘意念。其次，注重人與社會的統(tǒng)一，加強人與人之間的關愛、合作。人作為一個生命的實體，作為一個追求意義和價值的存在，是生活在一定的社會之中的。但在科學技術高度發(fā)達的文明世界里，出現(xiàn)了人與社會疏離的現(xiàn)象，弱化了人的愛國情懷、民族意識、社會責任感、集體觀念，淡化了人的理想、信仰和積極進取的人生理念，丟掉了艱苦奮斗、無私奉獻等傳統(tǒng)精神。而趨利思想，導致人對金錢的崇拜和對物質(zhì)生活的享受。這種功利化的傾向，使人類社會被異化，甚至出現(xiàn)危機。比如殺人放火、賭博酗酒、搶劫施暴等現(xiàn)象的出現(xiàn)，就從一個側面反映出了中學教育的局限，特別是歷史課堂教育中，對學生國民素質(zhì)教育的缺失。
　　在歷史課堂中，教師可以借助典型史例渲染氣氛，使學生的情感態(tài)度與價值觀升華。要讓學生形成對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，關注生命，加強人與人之間的團結與協(xié)作，從而培養(yǎng)學生愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)作出貢獻的人生理想。
　　
　　（通渭縣通河初級中學）