留守兒童生活環(huán)境、生存狀態(tài)與媒介環(huán)境調(diào)查

　　【摘 要】農(nóng)村留守兒童問題近幾年得到廣泛研究和重視，但是廣西農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化和媒介接觸的研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本論文著眼于對(duì)廣西農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境、心理狀態(tài)和媒介環(huán)境及影響的實(shí)證調(diào)查，并提出相應(yīng)的建議及對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】留守兒童 生存現(xiàn)狀 媒介環(huán)境
　　
　　本課題以廣西自治區(qū)農(nóng)村留守兒童為主要研究對(duì)象，考察留守兒童的社會(huì)化進(jìn)程中受到媒介（主要是電視）的影響程度。課題組以桂北、桂東南、桂西三個(gè)區(qū)域的農(nóng)村留守兒童為對(duì)象，按留守兒童、監(jiān)護(hù)人、教師三個(gè)類別各200份，共計(jì)600份調(diào)查問卷。其中留守兒童問卷回收184份，回收率92%；監(jiān)護(hù)人問卷回收165份，回收率83%；教師問卷回收170份，回收率85%。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，調(diào)查中還以直面訪談、現(xiàn)場(chǎng)筆記的方式進(jìn)行抽樣調(diào)查訪問。
　　一、現(xiàn)狀調(diào)查
　　（一）留守兒童的生活環(huán)境
　　1、家庭照料情況
　　從調(diào)查的總體數(shù)據(jù)來看，留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人是祖父母。68.4%的留守兒童和祖父母、外祖父母生活在一起，22%的留守兒童和其他親戚朋友生活在一起，還有約8.5%的留守兒童則自己照顧自己。由此可見，廣西農(nóng)村留守兒童的隔代撫養(yǎng)情況非常普遍，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種隔代照養(yǎng)在生活條件、教育、情感交流等方面都存在著或多或少的問題，其中親情教育缺失最為突出。
　　2、監(jiān)護(hù)人
　　留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖父母和外祖父母，他們的文化教育水平普遍較低，89%的監(jiān)護(hù)人小學(xué)畢業(yè)或文盲，加之在農(nóng)村文化教育欠缺的大環(huán)境下，留守兒童監(jiān)護(hù)人未能更好的在文化教育和心理健康等方面起到更多的積極作用，大多注重的是兒童的物質(zhì)生活條件的改善，甚至有的祖父母因?yàn)樘蹛蹖O兒而產(chǎn)生對(duì)兒童溺愛現(xiàn)象，對(duì)兒童的一些不正確的想法做法聽之任之，甚至對(duì)學(xué)校教師的批評(píng)不能有正確的認(rèn)識(shí)，片面甚至是偏袒小孩的現(xiàn)象普遍存在，未能起到有效的監(jiān)護(hù)和管理作用。
　　3、生活條件
　　留守兒童主要分為寄宿和非寄宿兩種情況，其中非寄宿的留守兒童占所調(diào)查數(shù)據(jù)的72%，這部分的留守兒童在生活條件、生活環(huán)境上相對(duì)寄宿的兒童要好，認(rèn)為生活條件好或比較好的約占67%，其中非寄宿留守兒童約占52.9%，而寄宿在校的留守兒童們普遍認(rèn)為生活條件差或者比較差。
　　4、生活希求
　　大多數(shù)留守兒童對(duì)于生活希求表現(xiàn)出“希望能得到學(xué)校關(guān)懷，希望父母在自己身邊”，約占64%，其次是“希望能有很多朋友，可以和大家一起分享快樂”，占48%，再次是希望“自己照顧自己的能力越來越強(qiáng)”和“希望父母在外可以平安健康”；調(diào)查中，也有少部分留守兒童希望“能擺脫這個(gè)痛苦的世界”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的留守兒童中普遍出現(xiàn)希望溝通、交友的念頭，說明這些兒童生活中孤獨(dú)和較為封閉的現(xiàn)實(shí)狀況，并且在長期的父母親情缺失環(huán)境下過早地萌生出較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，容易使兒童的性格偏執(zhí)。
　?。ǘ┬睦頎顟B(tài)
　　1、性格及自我評(píng)價(jià)
　　留守兒童的性格方面約占58%的人認(rèn)為自己“性格內(nèi)向”，11%的兒童自認(rèn)為性格開朗，另外有8%的留守兒童性格“任性”或者“柔弱”，約有4%的兒童性格屬于“暴躁”或者“其他”。在自我評(píng)價(jià)上，只有18%的留守兒童認(rèn)為自己很棒，73%的留守兒童認(rèn)為自己不如別人，還有少部分認(rèn)為比別人差。由于缺乏父母的關(guān)心，留守兒童普遍表現(xiàn)出更為低調(diào)和自卑的現(xiàn)象，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往也更容易陷入孤獨(dú)和幽閉。
　　2、對(duì)社會(huì)的理解
　　認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己公平的約有20.4%，認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平的兒童占12.2%，約占67.4%的留守兒童普遍認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己屬于一般，既不公平也無所謂不公平。認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己很關(guān)心的占8%，很少關(guān)心的占70.4%，不關(guān)心的占22.6%。
　　3、不良情緒
　　在對(duì)社會(huì)的理解上，“我總是害怕被身邊的人欺負(fù)”占45.1%，“如果政府努力幫助我們，生活會(huì)好起來”約17.2%，“覺得社會(huì)不公平，前途一片黑暗，看不到希望”的留守兒童占到10.3%，“社會(huì)，別人都不關(guān)心我，我也不會(huì)去關(guān)心他們”約有9.6%，“我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈虑楹托∨笥汛蚣芑蛘甙l(fā)脾氣”約8.3%， “我很有同情心，幫助，愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物”約6.2%，產(chǎn)生“社會(huì)，別人都很關(guān)心我，我將來要回報(bào)他們”的孩子占到3.2%。
　?。ㄈ┟浇榄h(huán)境及其影響
　　1、媒介條件及接觸情況
　　約有98%的留守兒童家里都有電視機(jī)，電視普及率很高，99.5%的兒童能夠分清電視世界不是真實(shí)世界，“你及周圍伙伴喜歡看電視”的約占87.6%；在接觸電視時(shí)間上，一天一個(gè)小時(shí)的占8.4%，2個(gè)小時(shí)以上的占65.1%，半天的占24.3%，一整天看電視的占10.2%。由此可見留守兒童空閑時(shí)間大多數(shù)是和電視相伴的。在喜愛的電視節(jié)目中，新聞?lì)惞?jié)目約占1.4%，愛情類節(jié)目的占12.1%，戰(zhàn)爭(zhēng)類節(jié)目的占37.3%，動(dòng)畫片占49.2%，戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)畫片是兒童普遍喜歡接觸的電視節(jié)目類型。認(rèn)為看電視不會(huì)影響自己心情的留守兒童約占15.4%，認(rèn)為會(huì)影響心情的約占18.2%，認(rèn)為有一點(diǎn)影響的約占66.4%。在能否模仿電視中的人物和主持人方面，約有55.1%的留守兒童認(rèn)為會(huì)模仿，20.3%的兒童認(rèn)為不會(huì)去模仿，25.6%的兒童認(rèn)為自己想去模仿但是卻模仿不來，由此可見，電視節(jié)目?jī)?nèi)容的好壞極大程度上會(huì)影響到孩子的成長。
　　2、留守兒童、監(jiān)護(hù)人和教師對(duì)電視世界的不同認(rèn)識(shí)
　　留守兒童對(duì)電視世界的認(rèn)識(shí)：電視世界不是真實(shí)世界，看電視對(duì)自己心情會(huì)有一定影響，大多數(shù)兒童認(rèn)為自己在看電視節(jié)目后會(huì)有意或無意地去學(xué)習(xí)模仿電視中的人物或者主持人，認(rèn)為看電視不會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)還可以增長見識(shí)。
　　監(jiān)護(hù)人則認(rèn)為：電視世界不是真實(shí)世界，看電視會(huì)影響孩子心情，尤其是看愛情類電視節(jié)目影響會(huì)很壞；孩子一定會(huì)去模仿電視中的人物；孩子看電視一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，不建議孩子看電視。
　　教師的看法：留守兒童由于缺乏正常的父母關(guān)愛，心理相對(duì)較脆弱，很容易受到電視節(jié)目和內(nèi)容的影響，甚至是影響孩子的心理健康成長，一些孩子出現(xiàn)一些偏執(zhí)、孤僻、封閉的性格特征有很大一部分因素是長時(shí)間面對(duì)虛擬的電視世界而缺乏正常的社會(huì)交往；但是也不能一概對(duì)孩子看電視的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，適宜的接觸電視時(shí)間和內(nèi)容不但不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)還可以增長孩子的見識(shí)，有助于孩子的社會(huì)化發(fā)展，因此，建議留守兒童在監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管下適當(dāng)適量的接觸電視節(jié)目。
　　二、建議與對(duì)策
　?。ㄒ唬┘彝ゼ皩W(xué)校教育方面
　　1、家庭因素
　　作為兒童的主要監(jiān)護(hù)人的父母要在外出打工情況下，盡量想辦法多與自己的孩子交流溝通，方式可以多樣化和更親情化，譬如除了電話溝通之外還可以采用郵寄實(shí)物的方式，定期寄給孩子一些喜愛的小物件等等，可能的情況下定期回家看望小孩，與孩子的聯(lián)系間隔時(shí)間不能太長，而且交流溝通時(shí)父母的話語應(yīng)該充滿關(guān)愛，話題可以涉及小孩的生活、學(xué)習(xí)、心理等多個(gè)方面，總之，盡量讓小孩能感受到來自父母的親情和關(guān)愛。
　　除此之外，父母還應(yīng)該盡可能與學(xué)校和班主任取得聯(lián)系，時(shí)刻了解小孩在校的基本情況以加強(qiáng)對(duì)小孩的監(jiān)管力度。
　　2、學(xué)校
　　學(xué)校教育作為兒童社會(huì)化進(jìn)程中的重要途徑，在對(duì)留守兒童的教育和管理上更應(yīng)該受到充分重視。在一些留守兒童較多的農(nóng)村中心小學(xué)，應(yīng)該重視留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等多方面的教育工作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù)，建立留守兒童個(gè)人檔案，開設(shè)心理教育輔導(dǎo)課程；通過心理咨詢、心理矯正等手段鼓勵(lì)和促進(jìn)有問題的留守兒童走出孤獨(dú)和封閉，養(yǎng)成開朗積極的性格；同時(shí)，學(xué)校還可以定期舉行針對(duì)性的情感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的親和力，使留守兒童在學(xué)校有一定的歸宿感和安全感。
　　（二）地方政府及社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面
　　1、地方政府機(jī)構(gòu)。各地可以根據(jù)實(shí)情，充分發(fā)掘地方的各種經(jīng)濟(jì)資源，進(jìn)行合理配置；或者根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)能；改善地區(qū)的投資環(huán)境，多渠道吸引外來投資解決地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展資金短缺問題，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，解決大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；對(duì)于先富起來的地區(qū)或者家庭、人員，應(yīng)盡量鼓勵(lì)其回鄉(xiāng)投資，建設(shè)家鄉(xiāng)等。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，并在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程中起到良好的引導(dǎo)作用，為構(gòu)建和諧社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。
　　2、社會(huì)因素。在有條件的地方，相關(guān)部門應(yīng)盡可能地組織相應(yīng)的知識(shí)講座，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素養(yǎng)，消除對(duì)外出打工者及其留守子女的偏見；加強(qiáng)流動(dòng)人口子女教育的輿論宣傳工作，建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，對(duì)地區(qū)的社會(huì)教育資源進(jìn)行合理配置和運(yùn)用，建立起比較合理的鄉(xiāng)村、學(xué)校、家庭的網(wǎng)絡(luò)式教育監(jiān)管體系，讓全社會(huì)都能參與對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管。
　　各地可以根據(jù)實(shí)際情況，通過多種渠道建立或者創(chuàng)辦留守兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者建立兒童活動(dòng)中心或者圖書室等公共設(shè)施，讓留守兒童在這里可以自由交往、增進(jìn)互動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造比較好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；此外，有關(guān)機(jī)構(gòu)也可以組織一些人員以互助隊(duì)的方式進(jìn)行生產(chǎn)互助，幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)等。
　　但是，問題的最終解決途徑只能是大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)得到充分發(fā)展，才能使廣大農(nóng)民不再成為民工，解決農(nóng)民工與子女被迫分開的局面，兒童也不再成為留守兒童，只有通過各種途徑，父母才能真正承擔(dān)起對(duì)其未成年子女的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，孩子們才能真正感受到生活的幸福和父母的關(guān)愛，才能健康快樂地成長。
　　【本文系廣西教育廳課題（201010LX
　　449）研究成果】
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　?。ㄗ髡撸簵畋蟪?，欽州學(xué)院副教授；許珍花，欽州學(xué)院教師）
　　責(zé)編：周蕾