尊重學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)一體化

　　摘 要：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是其中不可或缺的重要因素。因此，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生意愿，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)一體化，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生主體；教學(xué)一體化
　　在高中政治教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的對(duì)象，而不是教育的對(duì)象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自身潛能無(wú)法得到有效發(fā)揮，并影響到整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。要知道，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的相互統(tǒng)一，只有教與學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，教學(xué)目標(biāo)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。然而，目前在高中政治教學(xué)中，很多問(wèn)題的出現(xiàn)就是由于教與學(xué)相互割裂，教師片面強(qiáng)調(diào)教的過(guò)程，忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程所導(dǎo)致的。那么，作為一名高中政治教師，應(yīng)當(dāng)如何改變政治教學(xué)的這種不利現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體，來(lái)實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的一體化呢？
　　一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
　　在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生向來(lái)都處于一個(gè)不平等的地位，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往處于一個(gè)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于一個(gè)附屬的地位。在這種情況下，教師和學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，這樣就導(dǎo)致教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，從而使得教師的教和學(xué)生的學(xué)處于一個(gè)割裂的狀態(tài)。而這種教與學(xué)相互割裂的情況在高中政治教學(xué)中表現(xiàn)得尤其突出，這也與政治學(xué)科自身的學(xué)科特征有關(guān)。政治是一門相對(duì)比較偏理論的學(xué)科，在很多師生看來(lái)，死記硬背是學(xué)習(xí)政治最有效的方式，這樣就導(dǎo)致教師在開(kāi)展政治教學(xué)的時(shí)候更加偏重于知識(shí)的灌輸。由此可見(jiàn)，要想改變這種不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的政治教學(xué)現(xiàn)狀，首先就要從觀念上開(kāi)始變，要樹(shù)立教師和學(xué)生相互平等的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和看法，整個(gè)教學(xué)氛圍是一種開(kāi)放、平等、民主的氛圍，這樣師生之間一旦有了平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
　　二、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維
　　在政治教學(xué)活動(dòng)中，最能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的就是看學(xué)生能否進(jìn)行積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師往往習(xí)慣在上課之前就把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)羅列起來(lái)，然后在課堂上再將結(jié)論性的知識(shí)直接教給學(xué)生，這樣，學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考和探究就能夠輕松地獲得知識(shí)，從而使得學(xué)生的思維能力在這樣的課堂上基本上沒(méi)有發(fā)揮的余地。因此，要想讓學(xué)生的思維能力有所提升，教師就要想辦法打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種灌輸接受式的教學(xué)方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使得學(xué)生在主動(dòng)的思考中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。例如，筆者在給學(xué)生講到《神奇的貨幣》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就沒(méi)有按照教材的順序一步步地把知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)，而是采取了提問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生先進(jìn)行思考活動(dòng)：錢的多少是一個(gè)國(guó)家富裕的象征，那為什么國(guó)家不開(kāi)動(dòng)印鈔機(jī)多印制一些人民幣，讓人民手里的錢多一些呢？如果印的過(guò)多會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？如果印的過(guò)少又會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置基本上就把本節(jié)課的重難點(diǎn)給概括了進(jìn)來(lái)。這樣，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地從教材中去尋找答案，獲取知識(shí)，就使得獲取知識(shí)的過(guò)程中加入了學(xué)生的主動(dòng)思考在其中，從而令學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力、探究能力、歸納總結(jié)能力得到一定的提升。
　　三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的最重要的動(dòng)力。在政治課堂上，如果教師能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而主體地位也會(huì)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得體現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，如今很多學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，那就是“政治無(wú)用論”。在很多學(xué)生看來(lái)，政治教材上的知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間距離很遙遠(yuǎn)，似乎學(xué)習(xí)政治學(xué)科唯一的目的就是為了應(yīng)付高考，這在種觀念指導(dǎo)下，學(xué)生當(dāng)然很難對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣。了解了學(xué)生的這一心理，教師在政治教學(xué)中就可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的方式，把課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)清政治學(xué)科的價(jià)值，這樣，自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，筆者在講到《我國(guó)公民的政治參與》這課的內(nèi)容時(shí)，上課的一開(kāi)始給學(xué)生播放了一段關(guān)于“階梯電價(jià)聽(tīng)證會(huì)”的視頻片段，在聽(tīng)證會(huì)上，聚集了各方代表，包括當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的政府官員、供電公司代表、普通消費(fèi)者代表等，大家聚集在一起共同討論階梯電價(jià)實(shí)施的具體措施，包括如何定檔、每個(gè)用電檔具體的價(jià)格等。這樣，經(jīng)過(guò)一輪一輪的聽(tīng)證會(huì)，最終按照聽(tīng)證會(huì)的意見(jiàn)確定了最終的階梯電價(jià)實(shí)施方案。通過(guò)這段視頻，使得學(xué)生看到我國(guó)公民政治參與以及這種參與給我們每個(gè)人的生活所帶來(lái)的影響，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科巨大的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　總之，教學(xué)活動(dòng)的一體化是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的前提，只有教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了一體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位才能夠得到充分的尊重，才能在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成多方面素質(zhì)并提升能力。
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