“三三三”有效教學(xué)在體育教學(xué)中的作用與實(shí)踐

　　最近看到一篇報(bào)道，說中國的一名記者到日本看一節(jié)體育課，整個課堂教學(xué)幾乎學(xué)生都在練習(xí)，在變換動作時教師僅吹一下哨子，然后學(xué)生就自覺地進(jìn)行下一個練習(xí)。課后記者問體育教師為什么沒有告訴學(xué)生學(xué)生就能夠自己知道怎么做了，老師回答說這些課前都已全告訴學(xué)生了?？赐曛蠓此家幌挛覀兊捏w育教學(xué)，在實(shí)施課改之后，我們的體育課堂嘗試交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性與探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中我們時?？吹襟w育老師用一個小黑板或者小紙條讓學(xué)生去討論，然后進(jìn)行練習(xí)，這些看似我們在主張學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作與探究性學(xué)習(xí)，但回過頭來我們看一下，這些花在課堂上的時間是不是減少了我們的練習(xí)密度。有限的時間我們花費(fèi)在隊(duì)伍的組織，活動的介紹上又花了多長時間。隨著課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建特色體育課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急?！叭斌w育有效課堂教學(xué)，以課前導(dǎo)學(xué)案為抓手，先學(xué)后教、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供行之有效的教學(xué)路徑，同時，以課程改革為平臺，以課堂教學(xué)為載體，以導(dǎo)學(xué)案詮釋教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的展示、自評與互評、組內(nèi)的合作與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使體育課堂成為學(xué)生自主練習(xí)、師生互動、積極創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，全面打造更高質(zhì)量的課堂。
　　一、明確體育有效學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)方式：自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)
　?。?）自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位的同時，要關(guān)注學(xué)生自身的角度。俗話說興趣是最好的老師，只有從主觀上積極主動地去獲取知識，在學(xué)習(xí)過程中高度自覺地參與、積極主動地思維、開拓創(chuàng)新地去探究與理解，才能提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中嚴(yán)防學(xué)生簡單被動地接受式學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識與技能，主動地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技能與技術(shù)、學(xué)法與建議進(jìn)行、實(shí)踐和探究，完成運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握。
　?。?）合作性是在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的分組，正確地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，在自我反思與評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同伴間的互評與互動，同時要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性地位，切實(shí)加強(qiáng)師生之間的互動、積極構(gòu)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，在合作中反思，在反思中提高，使體育課堂真正成為學(xué)生合作探究、展示自我的舞臺。
　?。?）探究性學(xué)習(xí)，在自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的同時，我們要張揚(yáng)學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。學(xué)生合理的需求我們努力去滿足，學(xué)生不合理的要求我們要委婉地拒絕。探究性學(xué)習(xí)要我們設(shè)置情境、誘導(dǎo)議題、引導(dǎo)探究途徑，使學(xué)生在某一技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣意猶未盡的時候。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、討論、演示等多種活動，為學(xué)生營造積極的心理氛圍，使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。
　　二、了解體育有效學(xué)習(xí)的三個元素：師生狀態(tài)、理解與拓展、知識技能的掌握與運(yùn)用
　　（1）狀態(tài)。是指師生在課堂上所表現(xiàn)出來的教態(tài)與學(xué)態(tài)、儀表形象及精神面貌等。在課堂教學(xué)中我們密切關(guān)注師生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與互動狀態(tài)、合作與探究狀態(tài)、思維與創(chuàng)新狀態(tài)。同時要注意教師的專業(yè)技能與語言表達(dá)。
　?。?）理解與拓展。指課堂上要誘導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)與實(shí)踐，對已掌握的動作技能加以鞏固與提高，形成更規(guī)范、更合理、更熟練的技能，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
　　（3）知識技能的掌握與運(yùn)用。是指在課堂教學(xué)中對已學(xué)運(yùn)動技能遷移創(chuàng)新，能從自身出發(fā)，緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。將我們的體育學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，打造特色課堂教學(xué)，努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、實(shí)施體育有效教學(xué)的三個策略設(shè)置：課前導(dǎo)學(xué)案設(shè)置、課堂情景導(dǎo)入設(shè)置、問題的誘導(dǎo)與練習(xí)引導(dǎo)設(shè)置
　?。?）要抓好課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。是引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新技能，了解上課的流程的策略與過程。當(dāng)然我們的體育課堂不需要人手一份導(dǎo)學(xué)案。我們要注重體育骨干的培養(yǎng)，必要時我們要做好這些骨干力量課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織形式的輔導(dǎo)。主要是為我們的課堂教學(xué)節(jié)省探究學(xué)習(xí)的時間，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。課前導(dǎo)學(xué)為實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”提供有力的保障。導(dǎo)學(xué)案的制定要把好學(xué)生關(guān)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，注重針對性、實(shí)用性。
　　（2）要做好課堂情境導(dǎo)入設(shè)置，用最簡單、最直接能體現(xiàn)與貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入。把學(xué)生分散的思維短時間內(nèi)聚攏起來。情境內(nèi)容能給予學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入上課最佳狀態(tài)，積極主動地去參與到練習(xí)中去。
　　（3）要搞好問題的誘導(dǎo)與練習(xí)引導(dǎo)設(shè)置。問題誘導(dǎo)是通過練習(xí)總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)問題并在老師的動作示范講解后，去探究問題繼而解決問題，這應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，通過學(xué)習(xí)者的自主探究、交流合作來解決真實(shí)性問題。
　　自2001年課改以來，由大統(tǒng)一時代到現(xiàn)在的課標(biāo)時代，最大的變化是希望提高課堂教學(xué)效率，加大課堂教學(xué)密度，把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，同時突出老師的主導(dǎo)作用?！叭斌w育有效教學(xué)歸根結(jié)底是解決一堂課下來，學(xué)生做了些什么、學(xué)到了什么，而不僅是教師做了些什么。同時倡導(dǎo)學(xué)生參與活動的自主、合作與探究。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會體育活動的方法，進(jìn)而培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣與能力，有效地促進(jìn)了體育課堂教學(xué)的有效性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成提供了強(qiáng)有力的保障。
　　（鹽城市鹽都區(qū)義豐初級中