如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說一個(gè)人對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科伴隨著初中生度過三年初中生活，因而，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣顯得十分重要。下面談?wù)勎以跉v史教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
　　一、通過三種生動(dòng)活潑的細(xì)節(jié)教學(xué)來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣
　　1. 精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入
　　人們常說，良好的開端是成功的一半。因此，教師在講授新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入。這樣做不僅吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　例如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第二單元第3課“春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“列舉春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期流傳千古的成語，看誰說得最多。”這一題剛出，同學(xué)們就表現(xiàn)了很大的興趣，并且爭(zhēng)先恐后地說出自己所知道的成語。對(duì)此，我一一給予點(diǎn)評(píng)，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如，講授《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）第三單元第4課“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“誰能又好又快背誦毛澤東的《長(zhǎng)征》這一首七律詩？”這一題剛出，同學(xué)們就紛紛舉手要求背誦。于是我與同學(xué)們一起背誦這首詩，并且乘機(jī)引導(dǎo)到這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就會(huì)懷著很大的興趣去學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　2. 充分挖掘教材中的積極因素，做到胸有成竹
　　初中生精力充沛，可塑性極強(qiáng)。他們的旺盛精力和聰明的天資總是要表現(xiàn)出來的，如何表現(xiàn)，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，因此，對(duì)學(xué)生在課堂上的提問要有一個(gè)正確的回答，如果回答不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良的效果。即使一時(shí)回答不清楚，也要給學(xué)生一個(gè)合理的解釋。
　　例如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第三單元第4課“絲綢之路”時(shí)，有一學(xué)生問：“樓蘭曾經(jīng)是絲綢之路中的一站，如今她怎么樣呢？”備課時(shí)，我通過閱讀資料對(duì)樓蘭有了初步地了解。因此，給了學(xué)生一個(gè)合理的回答，同時(shí)，我最后還加上了這么一句：“這些樓蘭人遷居到何處？他的后代是誰？這些謎底至今仍然無人能夠破解？”這樣一來，不僅回答了學(xué)生的提問，而且也激發(fā)學(xué)生探究樓蘭的極大興趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)下冊(cè)）第一單元第2課“唐太宗與貞觀之治”時(shí)。有學(xué)生問：武則天為什么在自己的墓碑上不刻一字？我對(duì)同學(xué)們說：武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，唐王朝歷時(shí)不到三個(gè)世紀(jì)，而武則天一人參政掌政就近半個(gè)世紀(jì)。至于她的無字碑如今還沒有定論？這樣一來，不僅激發(fā)學(xué)生去探究武則天的興趣，而且還充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的極大興趣。
　　3. 新課的內(nèi)容授完后，要及時(shí)小結(jié)
　　教師講授新課時(shí)，開端固然重要，同時(shí)也要有圓滿的結(jié)尾。因此，做好新課的收尾工作是十分必要的，否則，就會(huì)產(chǎn)生虎頭蛇尾的效果。所以，授完新課后，及時(shí)小結(jié)是十分重要的，它不僅大大加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第四單元第1課“三國(guó)鼎立”時(shí)，我是這樣小結(jié)的：“這一課我們主要學(xué)習(xí)了古代歷史上兩次著名的戰(zhàn)役。一是官渡之戰(zhàn)，它是奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)；二是赤壁之戰(zhàn)，它是奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)?！边@樣，學(xué)生不僅記住了這兩次著名的戰(zhàn)役，而且還會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如，講授《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）第四單元第1課“抗日救亡”時(shí)，我是這樣小結(jié)的：這一課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)近代史的兩次事變。一是九一八事變，它使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)；二是西安事變，它是張、楊二位將軍發(fā)動(dòng)的事變。這樣一來，學(xué)生不僅記住了這兩次著名的事變，而且也激發(fā)他們的愛國(guó)意識(shí)，從而激發(fā)她們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　二、創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣
　　俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！奔偃粢幻處煵痪邆鋺?yīng)有的知識(shí)才能，而又不努力去進(jìn)修，不積極進(jìn)取，那是無法勝任本職工作的，根本談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求我們教師不斷提高自己的知識(shí)水平，不斷提高自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地教書育人。
　　1. 要求教師擁有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)
　　這三類知識(shí)是相互聯(lián)系的，相互影響的。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極其重要的作用。當(dāng)然，要求教師知識(shí)淵博，并不是要求教師無所不懂，無所不能。如果一名教師擁有豐富的知識(shí)，那么他會(huì)在教學(xué)中得心應(yīng)手，輕松地開展教學(xué)。
　　例如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第二單元第4課“鐵器牛耕與社會(huì)變革”時(shí)，其中課本中有這樣一段話：“為了修筑都江堰水利工程，開鑿寶瓶口時(shí)，由于當(dāng)時(shí)還沒有炸藥。李冰就讓百姓在巖石上堆積木材，點(diǎn)火將巖石燒得滾燙，然后澆上冷水，使巖石裂開?！蔽沂沁@樣說：“李冰父子主持建筑的都江堰水利工程，不僅是中國(guó)水利史上的一顆明珠，而且還是古代世界史上科學(xué)治水的偉大壯舉?！蓖瑫r(shí)，我在黑板上寫下了這樣一道化學(xué)方程式：“CaCO3=CaO+CO2↑”這時(shí)，同學(xué)們?cè)谙旅鎳\嘰喳喳地問個(gè)不停。于是，我就說：“上述式子就是李冰讓百姓這樣做的原理。”這樣一來，就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生認(rèn)為歷史課，不僅學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且還會(huì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　2. 大力加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)
　　教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，并且是可塑性極大的青少年。這就要求教師在各方面起表率作用，教師在教育活動(dòng)中必須嚴(yán)以律己，以身作則，既重言教，更要重身教。
　　例如，講授《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第一課時(shí)，課后要求同學(xué)們把中國(guó)歷史上的大事年表記憶下來，首先，在課堂上我當(dāng)著全班同學(xué)們的面背了一遍又一遍，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　以上所述的做法是我在歷史教學(xué)中所用的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，讓我們攜起手來，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共創(chuàng)初中生的美好未來。
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