大語文環(huán)境下的語文閱讀

　　初看題目可能有點(diǎn)老調(diào)重談，但是在如今的社會(huì)，提高學(xué)生的語文閱讀的能力是不可能一蹴而就的，需要我們多實(shí)踐多總結(jié)。如何提高大語文環(huán)境下的語文閱讀水平，也是我們高中語文教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)模塊，在高中語文教學(xué)中有很多自成一體的書籍，比如《現(xiàn)代散文閱讀》《唐宋八大家散文》《唐詩宋詞》《史記》等，可見語文閱讀的重要性。不僅這樣，高考語文試卷二卷文字題的增加不正好也反映了現(xiàn)代文明更加注重文本的閱讀嗎？中國的文化博大精深，含蓄蘊(yùn)藉，非你我一言兩語就能表達(dá)清楚，比如曹雪芹的《紅樓夢》就衍變出很多的紅學(xué)研究，正所謂“見仁見智”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。針對現(xiàn)在語文教學(xué)中更多注重解題技巧的教學(xué)方式，個(gè)人有些不同的看法，希望能和大家一起探討。
　　一、明確閱讀的內(nèi)容
　　現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，言論自由，網(wǎng)絡(luò)自由，交往自由，所以形形色色的閱讀內(nèi)容被搬到了我們的面前，我們必須擦亮自己的眼睛，學(xué)會(huì)正確辨析判斷，尋找到積極樂觀、思想進(jìn)步、引人深思的閱讀內(nèi)容。從閱讀的文體上而言，有詩歌、文言文、散文、小說、實(shí)用類文本、論述類文本。從內(nèi)容上而言，都是對自然與環(huán)境、社會(huì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、人生的價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。
　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　我在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問題，比如，古代詩詞默寫沒有題目也沒有作者；作文一篇到頭都寫完了卻還沒有擬好題目，更甚者已經(jīng)忘了創(chuàng)作題目。在學(xué)生的觀念里題目代表的僅僅是一個(gè)形式，占據(jù)著那么一個(gè)位置，卻殊不知題目往往是一篇文章的靈魂，一篇文章的精華所在，一篇文章的濃縮本。比如，李商隱的詩歌《夜雨寄北》傳達(dá)給我們時(shí)間、意象、詩歌類別、環(huán)境這樣幾個(gè)訊息；安福學(xué)的散文《羊皮筏子劃過的歲月》傳達(dá)給我們寫作的對象“劃過的歲月”，暗示一種傳統(tǒng)文化、以小見大這樣一些訊息?！案Q一斑而知全豹”，題目在語文閱讀中也是一個(gè)值得重視的問題。
　　相較于題目而言，閱讀內(nèi)容的文本本身是更加不可忽視的，但是在學(xué)生的實(shí)際操作中，更多的是看中解題技巧，還沒有仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容就人手一本筆記本，查閱相關(guān)的文本解題技巧，不從文本本身內(nèi)容入手，這就應(yīng)了一個(gè)成語“舍本逐末”。解題技巧固然重要，它能規(guī)范我們的答題步驟、答題用語、答題方向，但是沒有一個(gè)穩(wěn)固的地基空有框架，怎么能建成一個(gè)堅(jiān)固的堡壘呢？我們要舍得時(shí)間，多花時(shí)間，加強(qiáng)閱讀。而語文閱讀的方式一般分為兩種：泛讀和精讀。在應(yīng)試閱讀中必須明確地給兩種方式規(guī)定先后次序和相應(yīng)的次數(shù)，一般來講文言文鑒賞8～10分鐘，5分鐘做題；詩歌鑒賞10分鐘，5分鐘做題；文學(xué)類文本閱讀15分鐘，10分鐘做題；實(shí)用類文本閱讀或論述類文本閱讀10分鐘，5分鐘做題。以散文舉例：第一次泛讀3分鐘，第二次精讀6分鐘，第三次在第二次的基礎(chǔ)上找出一部分細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容進(jìn)行精讀6分鐘。能夠認(rèn)真細(xì)致地按照閱讀的時(shí)間安排相信會(huì)有意想不到的收獲。
　　如上所述，除了時(shí)間安排合理之外，到底怎樣讀才是精讀呢？我們可以以文言文舉例。在應(yīng)試中涉及比較多的一般都是人物類傳記，我們可以這樣安排：首先，明確文章的主人公和次要人物以及他們之間的關(guān)系，人物的年齡、身份、職業(yè)、生活中扮演的角色，人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，并且用不同顏色的筆將這些不需翻譯的專業(yè)術(shù)語給圈畫出來；其次，找出各個(gè)時(shí)間段發(fā)生的事件，并用序號(hào)給相應(yīng)的事件標(biāo)上先后秩序，用簡潔的語言歸納每件事情背后所暗示的人物性格；再次，可以借助文后設(shè)置的相關(guān)題目進(jìn)行比較翻譯，尋找最好的翻譯解釋；最后，圈畫出自己難于理解的地方，在第三次精讀的時(shí)候重點(diǎn)研讀，但是如果在應(yīng)試過程中，我們可以選擇不影響做題的情況下適當(dāng)做放棄處理，以免耽誤整體做題的效率，當(dāng)然在評(píng)講的過程中一定要將之理解并作適當(dāng)?shù)腻e(cuò)題整理?！秳駥W(xué)》中有這樣一段話：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！狈e累也是文言文鑒賞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由此可以看出，在精讀的過程中圈畫法是一個(gè)不失成效的好方法，不僅是文言文，其余的文本閱讀也是這樣，學(xué)生的成績證明了它有效率。
　　除了文本本身，文后設(shè)置的問題也是一個(gè)關(guān)鍵，很多情況下學(xué)生不是不會(huì)做，而是沒有審清題意，沒有花時(shí)間到相應(yīng)的題目上，不注意關(guān)鍵字。比如，觀點(diǎn)明確、分別敘述、論證思路、30字以內(nèi)等。
　　要養(yǎng)成邊閱讀邊寫隨筆的習(xí)慣，筆耕不輟才會(huì)有所收獲。不管是哪一類性質(zhì)的閱讀都可以多方面提高閱讀水平。比如面對高考作文改革的趨勢，作文的比分由原來的60分增加到現(xiàn)在的70分，可以說是占據(jù)了試卷總分的半壁江山，那么除了平時(shí)的優(yōu)化閱讀之外，要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，不怕字?jǐn)?shù)少，不怕觀點(diǎn)錯(cuò)誤，不怕老師批評(píng)，主要敢于抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的想法，記錄下那時(shí)那刻盤旋于心中長久滯留的感受。學(xué)生之間也可以采取互批的方式相互評(píng)價(jià)相互借鑒，甚至于可以開設(shè)一些辯論課、朗誦課、研討課，有條不紊地制訂計(jì)劃，每周不少于四節(jié)的閱讀課，兩節(jié)的講評(píng)課，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。
　　三、積累一定的解題技巧
　　在通讀、讀懂、讀透文本的基礎(chǔ)上，再加以一定的技巧輔導(dǎo)可以達(dá)到事半功倍的作用。高中的語文教學(xué)告訴我們有些小訣竅，比如手法中在沒有其他文字加以限定的時(shí)候，我們最先考慮的應(yīng)該是修辭手法，其次才是抒情手法、描寫手法、結(jié)構(gòu)上的作用等；詩歌中的景物描寫可以和散文小說等文本中的景物描寫、環(huán)境描寫通用解題技巧；文言文閱讀中的實(shí)虛詞很多在成語中能夠找到它的原型。
　　但是，技巧是死的，文本內(nèi)容是活的，只有把文本內(nèi)容讀懂才是硬道理，而要想讀懂文本內(nèi)容，就必須培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，曾做過一篇《習(xí)慣的力量》的論述類文本，其中提到：習(xí)慣就像慣性一樣，本身有一股很大的力量。不正是一個(gè)強(qiáng)有力的證明嗎？
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