文史交融 激活歷史課堂

賈平利

摘 ?要：隨著人類向現(xiàn)代社會邁進的步伐越來越大，學(xué)科綜合化的趨勢越來越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢。在新一輪課程改革深入推進的大背景下，中學(xué)歷史教師如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點、又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛的歷史課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。將語文知識運用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強對學(xué)生的思想感情教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提高。本文通過對“文史結(jié)合法”的概念、在歷史教學(xué)中的重要性等問題的闡述，結(jié)合對作者自身在教學(xué)中的實際應(yīng)用案例的分析和歸納，試圖對中學(xué)歷史課堂教學(xué)作一些有益的探索，以期提出一些能提高課堂教學(xué)效果的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：文史結(jié)合法;中學(xué)歷史教學(xué);激活歷史課堂

正文

隨著人類向現(xiàn)代社會邁進的步伐越來越大，學(xué)科綜合化的趨勢越來越明顯，中學(xué)歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出一種綜合化的趨勢。在新一輪課程改革深入推進的大背景下，中學(xué)歷史教學(xué)工作者如何探索出一條既保留歷史學(xué)科自身特點，又適應(yīng)新課改要求，并受到學(xué)生喜愛的歷史課堂教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。將語文知識運用于中學(xué)歷史教學(xué)中，是實現(xiàn)新課改下課程綜合化的一種重要手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能加強學(xué)生的思想感情教育，樹立正確的人生觀和價值觀，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。那么，什么是“文史結(jié)合法”？在當(dāng)今歷史教學(xué)中為什么要使用“文史結(jié)合法”？在應(yīng)用中又會起到什么效果呢？

一、文史結(jié)合法概述

“文史結(jié)合法”是一種現(xiàn)代教學(xué)理論思想，是在已有的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，運用文學(xué)教學(xué)與史學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在中學(xué)歷史教學(xué)中，從學(xué)生所熟悉的漢字、成語、詩歌、散文、小說、影視作品等文史材料中，擷取精華，應(yīng)用于歷史課堂，能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的閱讀能力、聯(lián)想思維能力、形象思維能力和分析能力，有效提高課堂教學(xué)效果。同時，引用優(yōu)秀的文學(xué)、影視作品可以使歷史跨越時空，讓學(xué)生猶如身臨其境，對歷史史實更加印象深刻，進而使歷史教學(xué)目標(biāo)得以很好實現(xiàn)。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)用文史結(jié)合法的重要性

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的弊端

眾所周知，雖然新課標(biāo)在許多方面要求加強語文和歷史學(xué)科的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)、人文素養(yǎng)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)中，語文和歷史兩門學(xué)科基本上沒有往來，教師之間也缺乏必要的溝通和交流，出現(xiàn)“你教你的語文、我教我的歷史”“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現(xiàn)象。另外，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師語言缺乏生動形象性，敘述歷史過于客觀嚴(yán)肅而流于枯燥，使得許多學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃;歷史教學(xué)模式過于死板單一，沒有讓歷史知識活化，缺乏歷史影視資料的支撐和再現(xiàn);傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法缺乏對學(xué)生進行歷史情感教育的內(nèi)容和載體，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

2.文史結(jié)合法教學(xué)的優(yōu)勢

文史結(jié)合法有效解決了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的不足和問題，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高度興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，從而有助于促進了歷史教學(xué)的發(fā)展。

三、文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以文字導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。例如，我在講解《原始農(nóng)耕生活》時，指出河姆渡居民居住的干欄式房屋就是我國原始居民早期的“家”，并在黑板上寫了個大大的“家”字，分析說：這個“家”字，實際上就是上面住人、下面飼養(yǎng)牲畜，“豕”指的就是豬。然后說明干欄式房屋結(jié)構(gòu)的確是上面住人，下面飼養(yǎng)牲畜。學(xué)生把“家”這個字和歷史史實聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)興趣明顯增強。

2.將成語故事引入歷史課，激活課堂。春秋戰(zhàn)國時代和秦朝末年英雄輩出、烽煙迭起，為后世留下了許多耳熟能詳?shù)某烧Z故事。學(xué)習(xí)的時候，我就讓學(xué)生講成語故事，并選取1-2個成語故事寫出對自己的啟示。如：成語“一鳴驚人”、“退避三舍”、“問鼎中原”、“圍魏救趙”、“負荊請罪”、“紙上談兵”、“四面楚歌”、“約法三章 ”、“破釜沉舟”、“無顏見江東父老”等。這樣，學(xué)生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，當(dāng)學(xué)生們對一個個歷史場景、一個個鮮活人物或敬仰或惋惜或痛恨或沉思的時候，學(xué)習(xí)興趣、對課本內(nèi)容的理解、人生觀價值觀的升華都在潛移默化中發(fā)揮著作用。

3.引詩文入史，積累文史素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史概念的講解是歷史教學(xué)的難點，對于生活閱歷和知識背景都不豐富的初中學(xué)生來講，理解歷史概念很有難度，因此，具體化通俗化是提高課堂教學(xué)效率的必然要求，利用現(xiàn)有的語文知識，能使學(xué)生對歷史概念加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》時，我就著重分析了李白的《古風(fēng)》組詩中的——“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！薄＠畎捉柙姼铇O力頌揚秦王嬴政之雄才大略和消滅六國平定天下的威武雄風(fēng)。不言平定四海，而言“掃六合”，再用“虎視”形容其勃勃雄姿，更覺咄咄逼人。而秦王拔劍一揮“浮云”頓消，于是乎天下諸侯皆臣服于秦了。通過理解這首詩使學(xué)生進一步認識到秦統(tǒng)一全國是大勢所趨、人心所向、是歷史發(fā)展的必然趨勢，對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響，從而對秦始皇采取的加強中央集權(quán)的措施產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷。”的《史記》是我國古典文學(xué)作品中文學(xué)與史學(xué)有機結(jié)合的典范，在中國古代史教學(xué)中，我們可以廣泛引用，其生動形象的語言描述、栩栩如生的人物傳記以及對歷史事件獨到深刻的分析，對我們的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很有幫助。

4.運用影視作品活化歷史事實和歷史人物形象。例如，近現(xiàn)代歷史教學(xué)中，《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《雍正王朝》、《三國演義》 以及美國的《偷襲珍珠港》 等歷史影視作品可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生強烈的歷史情感和對祖國歷史的認同感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的歷史價值觀，以史為鏡，以古鑒今，起到潤物無聲的效果。

綜上所述，文史結(jié)合法是一種以文活史、以史實文的綜合教學(xué)方法，能使歷史課堂教學(xué)更加生動、活躍，更具感染力和親和力，讓學(xué)生去探索、去求知、去配合教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而達到激活歷史課堂的目的。同時，由于文史結(jié)合法在歷史教學(xué)中的促進作用，也會使更多的學(xué)科結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)中，如“政史結(jié)合法”、“地史結(jié)合法”等，從而更有效地實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科價值，達到提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的目的。

參考文獻

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