因地制宜：探索校本心理健康教育之路

　　〔關(guān)鍵詞〕因地制宜；校本化；心理健康教育；探索
　　我校一直把“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)能力”作為心理健康教育的指導(dǎo)思想，探索校本心理健康教育之路。
　　一、建設(shè)心理健康教育陣地
　　我校開(kāi)展心理健康教育工作起步較早，早在2000年就成立了心理健康教育小組，探索性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作，到2005年正式建立了心理咨詢(xún)室，有了專(zhuān)業(yè)的心理教師，心理健康教育邁入健康發(fā)展的軌道。但由于只有一間咨詢(xún)室，規(guī)模小、功能不夠齊全，我校心理健康教育工作在本地區(qū)的引領(lǐng)示范作用始終沒(méi)有凸顯出來(lái)。2009年，甘肅省教育廳決定在全省資助建設(shè)30所標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢(xún)（輔導(dǎo)）室后，我校被確定為首批省級(jí)A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢(xún)（輔導(dǎo)）室創(chuàng)建學(xué)校，學(xué)校在省廳撥付的1萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，多方籌措資金，用于房屋的裝修，設(shè)施設(shè)備、軟件等的采購(gòu)。目前，我校已建成了由個(gè)體咨詢(xún)室、團(tuán)體活動(dòng)室、沙盤(pán)游戲室、心理宣泄室、心理閱覽室、音樂(lè)放松室組成的功能齊全的心理健康教育陣地，學(xué)校的心理健康教育工作正式步入快速發(fā)展期。
　　二、形成心理健康教育組織系統(tǒng)
　　1. 校長(zhǎng)重視，組織指導(dǎo)
　　校長(zhǎng)的重視和直接領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵，校長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)校心理健康教育工作健康、有效開(kāi)展起著舉足輕重的作用。我校校長(zhǎng)及時(shí)更新觀念，樹(shù)立了以人為本的教師觀和學(xué)生觀，分管德育的副校長(zhǎng)緊抓心理健康教育的組織與協(xié)調(diào)工作。
　　我校組成了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層人員和班主任為主的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“心理健康家庭教育指導(dǎo)中心”，指導(dǎo)中心由1名專(zhuān)職教師和8名兼職骨干教師組成，負(fù)責(zé)宣傳切實(shí)可行的心理保健與家庭教育的科學(xué)方法，以學(xué)生心理顧問(wèn)和家長(zhǎng)參謀的身份為學(xué)生、家長(zhǎng)提供幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)自助，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確家教。
　　2. 班主任參與，教師重視
　　我們通過(guò)培訓(xùn)、發(fā)放資料等多種形式，讓班主任轉(zhuǎn)變觀念，提高心理健康教育的能力，科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題。此外，我校教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。
　　三、探索心理健康教育的有效途徑
　　1. 培訓(xùn)提素質(zhì)
　　學(xué)校在加強(qiáng)“硬件”建設(shè)的同時(shí)，也非常注重軟件建設(shè)，鼓勵(lì)全校教師積極參加“國(guó)家心理咨詢(xún)師”考試。目前，我校已有2名教師取得了“國(guó)家心理咨詢(xún)師”三級(jí)證書(shū)。學(xué)校深知，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)的家庭教育至關(guān)重要。為此學(xué)校每學(xué)期都要舉辦兩期“家庭教育論壇”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育與家庭教育方法指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育小組的老師還同與會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，有針對(duì)性地解決個(gè)別家長(zhǎng)在教育孩子方面存在的心理困惑。目前“家庭教育論壇”已成功舉辦了8屆。
　　我們?yōu)橐荒昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)作了主題為“希望在這里起飛”的家庭教育講座，從一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)、常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、良好習(xí)慣養(yǎng)成、家庭教育方法等方面作了詳細(xì)講解。在為四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)舉辦的家庭教育論壇上，教師從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，對(duì)現(xiàn)在家庭教育中普遍存在的教育錯(cuò)位、盲從、溺愛(ài)等諸多問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)交流。其中一位家長(zhǎng)談到自己的孩子很自卑，在班級(jí)中總是默默無(wú)聞，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)也不愿意參加，這個(gè)問(wèn)題引起了其他家長(zhǎng)的共鳴。教師分析了孩子自卑的原因，提出了可行性建議。在與輔導(dǎo)員教師的交談中，很多困擾家長(zhǎng)許久的教育問(wèn)題得到了解決。
　　2. “沙盤(pán)”促成長(zhǎng)
　　沙盤(pán)游戲療法，又稱(chēng)箱庭療法，是指在治療者的陪伴下，來(lái)訪(fǎng)者從玩具架上的沙具中自由挑選，把沙具放在盛有細(xì)沙的特制箱子里，從而展現(xiàn)自我的一種心理療法。它對(duì)焦慮癥、恐怖癥、多動(dòng)癥、自閉癥、遺尿癥、抑郁癥等病癥有良好的矯治效果。我校派專(zhuān)人前往北京師范大學(xué)接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得合格證后，在學(xué)生中開(kāi)展以成長(zhǎng)性為主的“團(tuán)體沙盤(pán)”和以矯治性為主的“個(gè)體沙盤(pán)”活動(dòng)，受到學(xué)生喜愛(ài)。
　　一些做過(guò)沙盤(pán)游戲的中學(xué)生，在游戲前都認(rèn)為這個(gè)游戲只是為玩而玩，是隨便玩，當(dāng)游戲結(jié)束、老師點(diǎn)評(píng)以后才恍然大悟，原來(lái)游戲不只是簡(jiǎn)單的玩樂(lè)，更是一種測(cè)試、啟示、矯正。一名學(xué)生說(shuō)：“我們總是把沙盤(pán)擺得很滿(mǎn)，其實(shí)可以給別人留下一定的空間?！绷硪幻麑W(xué)生認(rèn)為，這是自己與心靈的交流，每次玩游戲都有新的感悟。
　　3. 游戲緩壓力
　　心理游戲能有針對(duì)性地解決學(xué)生在自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、生存意志、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑，有效地幫助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、成功激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)、感恩責(zé)任、創(chuàng)新拓展等方面的教育。
　　一名學(xué)生在參與心理游戲后寫(xiě)道：“它不僅僅是一個(gè)游戲、一堂課，最大的意義在于讓我懂得了友情的珍貴，其實(shí)緣分就在我們身邊，友情、真情就在我們身邊，重要的是我們要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它、慢慢品味它?！绷硪幻麑W(xué)生認(rèn)為：“平時(shí)我有些孤獨(dú)，除了幾個(gè)好朋友外很少有人主動(dòng)找我，我也不敢去打擾別的同學(xué)，這令我有些自卑。但在今天的游戲中，大家都在積極地尋找和自己有緣的同伴，有許多同學(xué)注意到我了，我感到十分快樂(lè)，不再自卑了。
　　4. 咨詢(xún)解心結(jié)
　　咨詢(xún)分團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)，我校團(tuán)體輔導(dǎo)由咨詢(xún)師指導(dǎo)班主任，班主任通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)校咨詢(xún)輔導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)中一種不可或缺的教育途徑。咨詢(xún)輔導(dǎo)以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決成長(zhǎng)中的心理和行為問(wèn)題，如學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、青春期困擾等。咨詢(xún)輔導(dǎo)以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要為中心。
　　很多接受過(guò)心理輔導(dǎo)的學(xué)生都表示更加喜歡心理咨詢(xún)了。一名學(xué)生說(shuō)：“我有煩惱喜歡說(shuō)給張老師聽(tīng)，和張老師聊天無(wú)拘無(wú)束，有一種和同齡人聊天的感覺(jué)，既化解了矛盾又感受到了快樂(lè)?！绷硪幻麑W(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)上的問(wèn)題和母親爭(zhēng)吵，與老師溝通后想開(kāi)了，主動(dòng)給母親道歉。還有一名從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，曾經(jīng)很不適應(yīng)新環(huán)境，覺(jué)得在人際交往方面有困難，在心理老師和同學(xué)的幫助下，她開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)交往，與新班級(jí)融和在一起。
　　5. 校刊助普及
　　心理知識(shí)不應(yīng)該只是在心理課堂上教授，還需要借助一定的媒介加以普及?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校心理健康教育的?？缎撵`港灣》應(yīng)運(yùn)而生。該刊物主要面對(duì)全體在校學(xué)生，設(shè)“心之約”“心語(yǔ)軒”“青春風(fēng)鈴”“休閑沙龍”四個(gè)子欄目，精選學(xué)生喜歡的心理小辭典、校園案例、個(gè)人習(xí)作、幽默笑話(huà)等文章，每月出刊一期，向五至八年級(jí)的學(xué)生免費(fèi)發(fā)放。
　　6. 測(cè)量輔診斷
　　我校從北京師范大學(xué)引進(jìn)了一套信度與效度較高的心理檔案測(cè)評(píng)系統(tǒng)，涵蓋了智力、人格、職業(yè)傾向等方面的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，為學(xué)校建立學(xué)生心理檔案搭建了平臺(tái)。本著心理測(cè)量“慎重使用，輔助診斷”的原則，學(xué)校選擇了六、七、八年級(jí)的學(xué)生作為測(cè)評(píng)對(duì)象，目前已初步建立了部分學(xué)生的心理檔案，并對(duì)在測(cè)量中發(fā)出“預(yù)警”的學(xué)生做了早期干預(yù)。
　　本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（[2012]GSG146）。
　?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省酒泉市玉門(mén)油田小學(xué)，酒泉，735019。該校為《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位）
　　編輯 / 黃才玲 終校 / 何