提高土木工程材料試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討

劉偉

（西京學(xué)院工程技術(shù)系土木工程教研室，陜西 西安 710000）

1 概述

《土木工程材料》課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響理論教學(xué)的效果，同時也會影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此在試驗(yàn)教學(xué)過程中組織和安排好試驗(yàn)課程尤為重要，基于此，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程試驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生理解和鞏固理論課所學(xué)知識，并與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)其動手能力，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度；通過水泥、混凝土、砂漿、鋼材的技術(shù)性能測定和強(qiáng)度的檢驗(yàn)，增強(qiáng)對結(jié)構(gòu)材料技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識，提高材料質(zhì)量檢測的能力，為今后在實(shí)際工程中正確使用材料打下基礎(chǔ)。

2 在試驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生動手能力

在以往的試驗(yàn)教學(xué)中，由教師講解試驗(yàn)原理和步驟，學(xué)生按照所規(guī)定的步驟一步步的做，在整個試驗(yàn)過程中學(xué)生基本上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的試驗(yàn)效果，也就決定了學(xué)生畢業(yè)工作后的動手能力低下。為了改變以往試驗(yàn)教學(xué)中的弊端，應(yīng)貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。在試驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使其充分的發(fā)揮主觀能動性，獨(dú)立大膽的完成試驗(yàn)內(nèi)容，只有這樣才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

以《土木工程材料》課程混凝土拌合物試驗(yàn)為例，來說明啟發(fā)式教學(xué)。

混凝土拌合物試驗(yàn)是非常重要的結(jié)構(gòu)材料試驗(yàn)之一，完成該試驗(yàn)需要兩個課時，試驗(yàn)課內(nèi)教師應(yīng)將講解得時間壓縮到最短，大部分時間留給學(xué)生親自動手操作，因此在試驗(yàn)前由教師做啟發(fā)性引導(dǎo)，以本次試驗(yàn)?zāi)康刈鳛橥黄瓶?，圍繞著如何達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康貋斫M織試驗(yàn)教學(xué)，盡量將繁瑣的試驗(yàn)步驟和枯燥的理論講解的深入淺出，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生做試驗(yàn)的積極性，把被動變成主動的目地。

混凝土拌合物試驗(yàn)的目地是測定新拌混凝土的和易性和對不滿足和易性要求的混凝土進(jìn)行調(diào)整。而在判斷混凝土和易性時需要從流動性、粘聚性以及保水性三方面綜合研究，那么在此就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何獲得混凝土的流動性、粘聚性、保水性三方面的數(shù)據(jù)，這三方面數(shù)據(jù)又該通過什么方法測得，從而也就引出塌落度測定法，下來就應(yīng)該給學(xué)生講解塌落度測定法的原理和操作步驟，最后就由學(xué)生親自動手拌制混凝土和測定和易性了。學(xué)生第一次通過塌落度測定法得到的混凝土和易性往往是不良的，就會有學(xué)生提問不良原因，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找其原因，先由教師給出引起和易性不良的可能因素，比如各種材料配比不科學(xué)，水灰比過大或過小等，再由學(xué)生按照這些可能因素查找問題。如果學(xué)生能自己找到混凝土問題，就讓學(xué)生按照自己的想法配置滿足和易性要求的混凝土；若學(xué)生按自己的想法配不出合格的混凝土，那就應(yīng)該由教師給出調(diào)整混凝土和易性方法，再由學(xué)生按照此方法操作，從而配出滿足和易性要求的混凝土。這種啟發(fā)性教學(xué)能使學(xué)生按照自己的想法去解決試驗(yàn)過程中的每一個問題，從而調(diào)動了學(xué)生的試驗(yàn)積極性和創(chuàng)造性，更好的貫徹了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。

2.2 改變試驗(yàn)成績考核方法

要提高學(xué)生的動手能力，還要有完善的成績考核方法。在本試驗(yàn)課程中，其成績的評定考慮兩個部分：一部分為到課率，另一部分為試驗(yàn)操作能力。到課率的統(tǒng)計有利于督促學(xué)生按時上課，考評他的學(xué)習(xí)態(tài)度。試驗(yàn)操作能力從學(xué)生試驗(yàn)操作的規(guī)范性和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的正確性進(jìn)行綜合評價。試驗(yàn)操作能力是評定試驗(yàn)成績的主要依據(jù)，若學(xué)生的試驗(yàn)操作不規(guī)范、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理有誤，則可一票否決，判定其試驗(yàn)成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

3 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，完善試驗(yàn)教學(xué)手段

《土木工程材料》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的試驗(yàn)部分主要側(cè)重材料技術(shù)參數(shù)的測定和性質(zhì)的檢測，因此試驗(yàn)內(nèi)容的講解必須理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程特點(diǎn)，著重講授各種材料的選擇和應(yīng)用，使其課程的學(xué)習(xí)具有針對性和實(shí)用性。

在講解試驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程過程中，要讓沒有或者僅有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生聽懂是比較困難的，就應(yīng)該購置一些圖片、課件和軟件，充分利用現(xiàn)代媒體的功能和優(yōu)勢，圍繞著材料在工程中的選擇和應(yīng)用進(jìn)行講授，將抽象的概念和知識點(diǎn)形象化、具體化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對試驗(yàn)課程內(nèi)容的理解和掌握。

4 以土木工程材料技術(shù)發(fā)展水平為依據(jù)及時調(diào)整試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今科技的發(fā)展日新月異，同時也帶動著土木工程材料技術(shù)的迅猛發(fā)展，這可從材料技術(shù)規(guī)范、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的修訂、補(bǔ)充、更新的速度上窺見一斑。基于這種情況，《土木工程材料》課程的試驗(yàn)內(nèi)容也要調(diào)整與更新，我們應(yīng)該將工程上應(yīng)用的新材料、新技術(shù)加到試驗(yàn)教學(xué)中，將國家禁止使用的材料和其試驗(yàn)內(nèi)容刪去，使試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能跟得上材料技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出“與時俱進(jìn)、高屋建瓴”的高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)語

通過上述三方面的措施，學(xué)生對于《土木工程材料》課程試驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，教師的試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高了，由此可見啟發(fā)式的教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際、與時俱進(jìn)的教學(xué)手段是提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[1]張樂榮.《建筑材料》課教學(xué)中若干問題的思考[J].甘肅科技縱橫 2003（4）.

[2]彭春媛，張俊平.《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革思路[J].理工高教研究，2004（08）.

[3]魏曉紅，彭春媛，張俊平.《土木工程材料》試驗(yàn)課教學(xué)教學(xué)探索[J].文化教育，2006（6）.