高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
——以區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)為例

周 翔，齊武福，左瓊?cè)A

云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院, 云南 昆明 650217

高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
——以區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)為例

周 翔，齊武福，左瓊?cè)A

云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院, 云南 昆明 650217

以區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)為例，從培養(yǎng)面向定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系重構(gòu)和保障體系設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索。面向基層地質(zhì)企事業(yè)單位的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查地質(zhì)員和礦產(chǎn)勘查地質(zhì)員崗位，培養(yǎng)以基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查為核心能力，以礦床技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)為拓展能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。重構(gòu)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系；建設(shè)一支具有先進(jìn)職教理念、扎實(shí)理論功底、熟練實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍；編寫(xiě)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教材；建成一批專(zhuān)業(yè)教室、校內(nèi)仿真和校外頂崗實(shí)習(xí)基地。

高等職業(yè)教育；地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

普通高等教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科型人才培養(yǎng)模式已相對(duì)比較成熟，高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)往往照搬而形成所謂的“學(xué)科壓縮型”模式。克服基于教育層次觀念而形成的“學(xué)科壓縮型” 人才培養(yǎng)模式的弊端，針對(duì)地質(zhì)工作，特別是野外一線工作對(duì)應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建基于教育類(lèi)型理念的高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合型” 人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)面向定位

培養(yǎng)面向定位是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人” 的問(wèn)題。高等職業(yè)教育區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)的人才面向定位為基層地質(zhì)企事業(yè)單位。

這種定位基于雙方的契合。一方面地質(zhì)行業(yè)的基層企事業(yè)單位在基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查（含預(yù)查、普查、詳查和勘探）和礦山地質(zhì)工作中需要一大批既具有熟練的職業(yè)技能、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神，并且具有知識(shí)的遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查人才；另一方面，高等職業(yè)教育區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)教育立足于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查職業(yè)崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析，所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠滿足地質(zhì)行業(yè)企事業(yè)單位工作一線對(duì)人才的現(xiàn)時(shí)需求并具有一定的持續(xù)發(fā)展能力。

至于就業(yè)單位所屬的行業(yè)領(lǐng)域，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在國(guó)土資源、地礦、有色、冶金、煤炭、建材等多個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域從事基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)勘查等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。

二、培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位是解決“培養(yǎng)什么人” 的問(wèn)題。高等職業(yè)教育區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)是為基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查企事業(yè)單位的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查地質(zhì)員崗位、礦產(chǎn)勘查地質(zhì)員崗位培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘查為核心能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

1.職業(yè)崗位分析

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查職業(yè)是通過(guò)對(duì)地質(zhì)體和含礦地質(zhì)體進(jìn)行野外現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和勘查，對(duì)所施工的探礦工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)原始地質(zhì)編錄，并對(duì)所獲取的資料進(jìn)行綜合分析，并提交報(bào)告、圖件等反映客觀地質(zhì)情況的最終技術(shù)成果的全過(guò)程，從而為礦業(yè)開(kāi)發(fā)提供基本依據(jù)。

本專(zhuān)業(yè)主要工作崗位包括區(qū)域地質(zhì)調(diào)查地質(zhì)員崗位和礦產(chǎn)勘查地質(zhì)員崗位。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查地質(zhì)員主要從事1∶50000等比例尺區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、綜合性地質(zhì)調(diào)查設(shè)計(jì)編制、野外填圖、室內(nèi)資料整理和地質(zhì)報(bào)告的編寫(xiě)等業(yè)務(wù)。礦產(chǎn)勘查地質(zhì)員主要從事礦產(chǎn)勘查（含預(yù)查、普查、詳查和勘探）設(shè)計(jì)編制、野外礦區(qū)大比例尺填圖、槽探井探坑探鉆探原始地質(zhì)編錄、室內(nèi)資料整理和礦產(chǎn)勘查報(bào)告的編寫(xiě)等業(yè)務(wù)。

高等職業(yè)教育區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)正是以上述區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查職業(yè)崗位業(yè)務(wù)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的主要載體。

2.職業(yè)能力分析

高等職業(yè)教育區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力有所不同，具體如表1所示。

表1 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力體系分析

三、課程體系重構(gòu)

基于培養(yǎng)面向和目標(biāo)崗位，課程體系重構(gòu)是解決“怎么培養(yǎng)人” 的問(wèn)題。不同于數(shù)控、機(jī)械制造等主要以培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)作技能”為主的專(zhuān)業(yè)，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查等高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“心智技能”—表現(xiàn)為主要是運(yùn)用地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行觀察、分析，其成果不是物質(zhì)成果，而是報(bào)告和圖件等信息成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建表面上似乎在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理論，但在實(shí)際操作時(shí)，通常離不開(kāi)“加減和調(diào)整”的傳統(tǒng)做法而使得課程體系的構(gòu)建落入“本科壓縮型”的窠臼，構(gòu)建主體>尚未真正體現(xiàn)和運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”理念。通過(guò)多次探討和研究認(rèn)為，本專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系由專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)定位與崗位群論證、對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查地質(zhì)員崗位、礦產(chǎn)勘查地質(zhì)員崗位進(jìn)行調(diào)研，列出主要工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，劃分出7個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即7門(mén)課程）。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)“工作對(duì)象+動(dòng)詞+補(bǔ)充或擴(kuò)展（必要時(shí)）”的方式命名為“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查設(shè)計(jì)編制”、“區(qū)域地質(zhì)野外調(diào)查”、“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查室內(nèi)資料整理及報(bào)告編寫(xiě)”、“礦產(chǎn)勘查設(shè)計(jì)編制”、“礦區(qū)大比例尺填圖”、“探礦工程原始地質(zhì)編錄”、“礦產(chǎn)勘查室內(nèi)資料整理及報(bào)告編寫(xiě)”。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中除設(shè)置上述項(xiàng)目課程外，還設(shè)置了“地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)”、“校外頂崗實(shí)訓(xùn)”兩門(mén)實(shí)踐課程。

2.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出7門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師共同對(duì)所服務(wù)的7項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行匯總分析，找出共同需要的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)。與更接近工作崗位真實(shí)工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不同，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力（單項(xiàng)能力）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)性任務(wù)。劃分出8個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即8門(mén)課程）：“地質(zhì)基礎(chǔ)”、“礦物肉眼鑒定”、“巖石肉眼鑒定”、“地質(zhì)構(gòu)造識(shí)別與制圖”、“古生物鑒定與地層劃分”、“礦床類(lèi)型識(shí)別”、“地質(zhì)信息處理”、“地形圖識(shí)別與應(yīng)用”。

3.文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

在已經(jīng)開(kāi)發(fā)出8門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師和文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師共同對(duì)所服務(wù)的幾項(xiàng)典型學(xué)習(xí)性任務(wù)進(jìn)行匯總分析，找出共同需要的文化基礎(chǔ)能力和文化基礎(chǔ)知識(shí)。與服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)性任務(wù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不同，文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之外的方法能力和社會(huì)能力（即關(guān)鍵能力）。劃分出4個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即4門(mén)課程）：“交流與表達(dá)”，“高職英語(yǔ)”，“高等應(yīng)用數(shù)學(xué)”，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”。

4.素質(zhì)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

該類(lèi)課程包括思想政治教育、國(guó)防教育（軍訓(xùn)）、身體健康教育（體育）、心理健康教育、禮儀教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。

5.拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

該類(lèi)課程包括專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：根據(jù)礦床勘查與評(píng)價(jià)及其他相關(guān)工作所需要的能力，開(kāi)發(fā)出7個(gè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即7門(mén)課程）：“地球物理探礦”、“地球化學(xué)探礦”、“礦區(qū)水文工程環(huán)境地質(zhì)勘查與評(píng)價(jià)”、“采礦與選礦概論”、“礦床技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”、“遙感地質(zhì)圖像解譯”、“中國(guó)區(qū)域地質(zhì)基礎(chǔ)”。素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程則是指全院性選修課程。

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程安排見(jiàn)表2。

四、保障體系設(shè)計(jì)

保障體系設(shè)計(jì)是解決“靠什么培養(yǎng)人” 的問(wèn)題，包括確定師資（誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)）、教材（用何種載體培養(yǎng)）和實(shí)踐教學(xué)條件（在什么地方培養(yǎng)）。

1.師資

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必須依靠一支具有先進(jìn)的職教理念、扎實(shí)的理論功底、熟練的實(shí)踐技能、縝密的邏輯思維能力、豐富的表達(dá)方式的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。專(zhuān)任教師必須具有高校教師資格證，具有區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查崗位工作經(jīng)歷，熟悉區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查業(yè)務(wù)，精通區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)的基本理論與知識(shí)，具有較強(qiáng)的教研與科研能力。兼職教師必須具有5年以上區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查及相關(guān)崗位工作經(jīng)歷，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

2.教材

到目前為止，尚無(wú)工學(xué)結(jié)合新模式的統(tǒng)編教材，目前大多采用的是高職高專(zhuān)教育高專(zhuān)“十一五”規(guī)劃教材，必須編寫(xiě)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教材，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)、整合序化，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括單項(xiàng)能力和綜合能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，具有高等職業(yè)教育特色，具備觀念新、體例新、圖文并茂特點(diǎn)，更具有針對(duì)性、適用性。

表2 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

3.實(shí)踐教學(xué)條件

（1）專(zhuān)業(yè)教室。為了保證人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，建成與課程體系相配套的一批專(zhuān)業(yè)教室，為校內(nèi)理實(shí)一體課程實(shí)施提供了有力支撐（表3）。

（2）校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地。為了保證人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，建成與課程體系相配套的一批校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施提供了有力的支撐。

（3）校外頂崗實(shí)習(xí)基地。按照頂崗實(shí)踐和教研科研的要求，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)按照頂崗實(shí)踐和工學(xué)結(jié)合的要求以企業(yè)為主開(kāi)拓多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)及教師頂崗實(shí)踐、橫向課題及專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)發(fā)、教學(xué)案例收集的要求，以有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，縮短了學(xué)生的崗位適應(yīng)期，使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

表3 專(zhuān)業(yè)教室建設(shè)情況一覽表

[1] 徐公芳.“四一一”人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐[M].北京：地震出版社，2006：77-80.

[2] 石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006：55-58.

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Study on Talent Training Mode of Geological Specialty in Higher Vocational Education——Taking Regional Geological Survey and Mineral Prospecting Majors as an example

ZHOU Xiang, QI Wu-fu, ZUO Qiong-hua
Yunnan Land and Resources Vocational College, Kunming 650217, China

Taking regional geological survey and mineral prospecting major as an example, the paper explored the talent training mode of geological specialty from the training orientation, training target, curriculum system and the design of guarantee system.The purpose of the talent training is to cultivate the higher technological applied talents which have comprehensive abilities, such as basic geological survey and mineral resources exploration as the core capacity, the technical and economic evaluation of mineral deposit as the expand capacity, and good occupation morals and ability of sustainable development.In order to reconstruct curriculum system based on working process systematization professional study fields, there are three necessary parts for the curriculum system: firstly,building the teachers team with advanced vocational education idea, solid theoretical knowledge, practical skills; secondly, preparing the teaching material based on working process, thirdly, setting up a group of professional classrooms, campus simulation and outside practice bases.

higher vocational education; geological specialty; talent training mode

G640

A

1006-9372 （2012）01-0024-04

2011-11-24；

2012-01-10。

本文系云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范性高職院?！笆痉督ㄔO(shè)專(zhuān)題研究項(xiàng)目”《高職資源勘查類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：08011902）階段性研究成果。

周 翔，男，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，高級(jí)工程師，主要從事地質(zhì)地理、高職教育的教學(xué)管理和研究工作。