淺談高職院校項目教學質(zhì)量的提高——以電子技術與項目訓練課程為例

楊 娜

(常州信息職業(yè)技術學院電子與電氣工程學院 江蘇常州 213164)

淺談高職院校項目教學質(zhì)量的提高
——以電子技術與項目訓練課程為例

楊 娜

(常州信息職業(yè)技術學院電子與電氣工程學院 江蘇常州 213164)

為實現(xiàn)高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標，應加強高職院校教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。在此，以電子技術與項目訓練——數(shù)字電路課程為例，對項目教學改革實施過程與注意事項進行分析，探討進一步提高項目教學質(zhì)量的方法。

高職院校;項目教學;教學質(zhì)量

為實現(xiàn)高等職業(yè)教育對培養(yǎng)對象的知識和技能素質(zhì)的全面性人才培養(yǎng)目標，應進一步深化教學改革，使學生從校門走出去以后能很快適應企業(yè)崗位要求。在此，以電子技術與項目訓練——數(shù)字電路課程為例，對課程項目教學實施過程與注意事項進行分析，探討進一步提高項目教學質(zhì)量的方法。

1 項目教學改革及教學過程分析

1.1 課程教學改革

當今電子信息產(chǎn)品制造業(yè)對技術應用型人才的需求日增，對高職教育提出了更高的要求。按照目前電子信息產(chǎn)品制造業(yè)職業(yè)崗位群的要求，要求對高職院校傳統(tǒng)課程數(shù)字電子線路的教學理念、教學內(nèi)容、授課過程、教學場所、采用教材、輔助資料等進行改革［1］，并進行電子技術與項目訓練——數(shù)字電路課程建設工作。而項目教學改革工作必須與課程建設(教材等建設)相結合、與師資隊伍建設相結合、與實訓場地建設相結合。

首先應修改和梳理原有教材，結合實際產(chǎn)品將其調(diào)整為四個項目，其內(nèi)容不是全盤推翻而是重構，是針對就業(yè)崗位應用型人才培養(yǎng)要求而得出的適當?shù)慕虒W材料。每個項目都是教學的載體。

其次將所需傳授的理論和實踐技能通過各個項目推展開來即“項目導向”。項目的推展以其中每個教學任務來驅(qū)動，注重由學生為主體、教師來引導，完成任務的提出、任務的探索、任務的結論等，此為“任務驅(qū)動”也叫“行動導向”。改革中師資力量、實訓場所也非常關鍵，改革后的課程需要在備有教學儀器、器件等和多媒體教學設備、文件等理實一體化實訓室里開展，以學生為主體，由教師引導，完成“做”、“學”、“教”一體化教學［2］。

1.2 項目教學改革的實施

電子技術與項目訓練——數(shù)字電路課程是電子信息類、電氣信息類、計算機應用類等學科的基礎技術課程。作為一門支撐性基礎性課程，也是一門工程性課程，面向電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、檢測、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)工作崗位，應該考慮將就業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力傳授給學生，這需要包括工具、量具、及儀器、儀表的使用方法;元器件、材料的識別和選用方法;電路圖的讀圖與分析方法;電路的安裝、配線方法;電路的測試、故障維修方法;甚至電路的應用改造創(chuàng)新等等方法。學生既需要掌握理論知識，更需要掌握動手實踐操作能力。對課程進行改革建設，既需要掌握理論和實踐的雙師型教師來駕馭課程進度，更需要認真負責的精通此課程的高級技能型教師對學生的實踐操作來進行指導，兩位教師協(xié)同教學應是實現(xiàn)課程改革的保障。

課程采用“POAP”(Perception Operation Analysis Promotion)項目任務實施模型，如圖1所示。

圖1 “POAP”項目任務實施模型

以課程任務6-1中子任務1“譯碼器的測試與邏輯功能分析及實現(xiàn)邏輯函數(shù)”為例。這是中規(guī)模數(shù)字邏輯芯片的第一次課。課程進行步驟是給每組同學發(fā)放譯碼器芯片→接線并測試譯碼器芯片→分析總結譯碼器芯片→用譯碼器芯片實現(xiàn)邏輯函數(shù)。

第一步，發(fā)放的芯片要能引起學生的興趣，學生從芯片標志探索此芯片的名稱進而構成學生主動學習的動力，這樣以學生為主導以及教師的引導來學習譯碼器等相關感性知識。

第二步，在教師講解教及教材的引導下連接線路并進行測試。

第三步，感性上升到理性，由學生探究總結闡述譯碼器的功能等，整個過程連貫、一氣呵成。

最后教師提出一個具有創(chuàng)造性的問題:由此譯碼器如何實現(xiàn)邏輯函數(shù)，再由學生分組思考，分析問題、解決問題，完成這個子任務的教學。在這個子任務中教師使用了啟發(fā)引導法、分組討論法、任務驅(qū)動法、多元化考核法等方法。

1.3 項目教學改革注意事項

首先，教師應讓學生養(yǎng)成提前5分鐘到教學現(xiàn)場的習慣，做好儀器、實訓板線、工具、元器件等的準備和檢驗等工作，培養(yǎng)學生課前完成行動工作頁預習部分的習慣，這可以使教學效果事半功倍。

其次，教師應在備課時精心設計引導教學進程的知識點，比如此子任務的最后一步即用譯碼器實現(xiàn)某邏輯函數(shù)，這對于學生來說比較難，教師不能像傳統(tǒng)教學那樣直接公布答案，而是應耐心引導讓學生自己發(fā)現(xiàn)答案;同時，另一位高級技能型指導教師應在學生進行電路接線、測試、調(diào)試等動手實踐操作過程中遇到困難時，同樣進行耐心引導，而不是簡單公布答案，最好能讓學生自己發(fā)現(xiàn)電路故障并排除故障。當然這樣教師工作量很大，所需要的時間也較多，但是只有這樣才能讓學生不僅能深刻理解理論知識，更重要的是這樣更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新力與自主學習力。

最后，應對教學的各個知識點、操作點進行多元化考核、綜合性評定，這樣的考核方式貫穿課程始終，也是激發(fā)學生學習動力的方法。

2 提高項目教學質(zhì)量的思考

2.1 轉變項目教學改革理念

首先，項目要能引起學生的注意，喚醒此次課程相關的記憶，教師需要告知學生學習目標，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生具備自主學習的必備條件，并激發(fā)學習的內(nèi)在動機。

其次，教學過程中要具有配合完成學習目標的環(huán)境:

①要具有集體協(xié)作文化，集體重于個人意識，個人要有危機意識和競爭意識;

②要具有圍繞教學目標的溝通，能聽取不同的意見，并允許對立意見并存，然后延遲結論，直到所有意見都溝通過后;

③教師在整個教學過程中的角色應該是:提供引導、答疑解惑，提供精神支持，提供反饋、提供專業(yè)考核評定等。

2.2 充分利用課程教學資源

首先，要進一步提高課改建立的理實一體化教學場地的使用效率;其次，要充分發(fā)揮課改教材的作用;最后，要充分調(diào)動學生使用課程教學網(wǎng)站的積極性。實際上，課程學習是不能僅僅局限在課堂上面，課外學習也需要得到重視。例如課后可以到圖書館借閱資料或上網(wǎng)閱讀、下載相關材料，最好能積極參加院校、二級學院或教師組織的技能比賽、訓練、興趣小組等，主動尋找機會增長知識和練習技能，使學習成為一個愛好，做到“活到老，學到老”。只有這樣，才能更有效地達到提高學習效果、提高學生自身質(zhì)量的目的［3］。

3 結束語

“高職教育就是就業(yè)教育”，教學工作要以就業(yè)為方向。在此思想指導下教育工作者要重視項目教學改革成果，在教學改革實踐中遇到問題解決問題，這樣才能提高教學質(zhì)量。并且職業(yè)教育不僅要提高學生的文化素質(zhì)，更要注重對學生實踐技能等全方位各個方面職業(yè)能力的提高。所以，不僅需要對此課程進行教學改革，更要將改革成果加以深化，理解其內(nèi)涵以提高教學質(zhì)量。

［1］張素琴.項目教學法在高職院校數(shù)字電路課程中的應用［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2009(4):51-53.

［2］張慧敏，吳青萍.淺談高職課程項目教學改革——以《電子技術與項目訓練》為例［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2009(1):44-46.

［3］王迅.模擬電子電路課程教學改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2010(5):25-27.

How to Improve the Quality of Project-based Teaching:Taking Electronics Technology and ProjectTrainingas an Example

YANG Na
(School of Electronics and Electrical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

To achieve the training objective of cultivating highly skilled talents in higher vocational education，it is necessary for higher vocational colleges to strengthen the teaching reform and constantly improve the quality of teaching.Taking the course Electronics Technology and Project Training:Digital Circuit as an example，the paper analyses the implementation process of project-based teaching reform and matters should be focused to further improve the quality of project-based teaching.

higher vocational colleges;project-based teaching;quatity of teaching

G 712

B

1672-2434(2012)01-0053-02

2011-09-01

楊 娜(1981-)，女，講師，碩士，從事研究方向:電子技術