小學英語課堂快樂教學法探討

蔣敏俐

【摘要】讓學生們能在小學英語課堂上樂學習，就成為了培養(yǎng)興趣的重要途徑，在愉悅的心情下學習英語，有利于增強小學生的記憶能力、創(chuàng)新能力，提高他們學習英語的興趣及效率，通過英語游戲、兒歌、順口溜等活動，讓小學生快樂自然地進行學習。

【關鍵詞】小學生 英語課堂 快樂學習

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0009-01

小學英語的教學目的，主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成認真學習英語的態(tài)度，幫助他們樹立學習英語的自信心，為以后進入初中和高中繼續(xù)學習英語打下扎實的基礎。讓學生們能在小學英語課堂上樂學習，就成為了培養(yǎng)興趣的重要途徑，在愉悅的心情下學習英語，有利于增強小學生的記憶能力、創(chuàng)新能力，提高他們學習英語的興趣及效率，如果在英語教學中只進行簡單的記憶訓練，長此以往學生只會慢慢失去對英語學習的興趣，使學生感到學習是一件愉快的事情，讓學生在輕松、愉快的氛圍內學習英語，這才是小學英語教學的宗旨。

一、讓學生游戲競賽活動中快樂學

小學生的年齡特點決定了他們喜歡游戲、競賽等活動。游戲和競賽可以使起始年級的學生快樂地學習英語。孩子們通過玩玩樂樂，涂涂畫畫等形式在學中玩、玩中學，自然、愉快地學習英語。例如，在上課時可以靈活采用“Simon says”、“擊鼓傳花”，“猜猜看”，“bingo games”，“l(fā)ittle teacher”等活動。在小學生快樂英語教學中，針對小學生活潑好動的特點，可以鼓勵他們“動手動腳”地學習英語，讓學生在自然，寬松，民主的環(huán)境中自由發(fā)展。在平時常規(guī)教學中，根據起始年級英語教材的特點，尋找能調動學生情感的活動，設計貼近學生生活的情境，開展豐富多彩的游戲活動，鼓勵學生腦、手、口三者結合起來，通過肢體與語言、想象與感覺的結合真正達到老師快樂地教，學生快樂地學的目的。

二、讓學生在情感共鳴中快樂學

教材是教學的依據，是教師教學和學生學習的載體?？鞓酚⒄Z課堂教學中，教師注重學生的情感，善于發(fā)掘教材內容的情感元素，培養(yǎng)學生的積極情感。

以《Unit 3 Whats your hobby？》為例。這單元談論的是關于個人興趣和愛好的話題，本單元話題貼近學生生活，能激發(fā)學生表達的愿望。教學重點是使學生學會用英語介紹自己的興趣和愛好，并能詢問他人的興趣和愛好。本單元課文以對話的形式展開，在對話中展示了本單元的重點句子：Whats your hobby？/Are you interested in…？/Are you good at…？/Whats your…s hobby？/I like/enjoy…對話交流真實，自然。筆者挖掘教材中的情感因素，如課文插圖中主人公介紹自己愛好時喜悅的表情；對話交流中人物的語言透露出來的喜愛、羨慕、自豪之情，在教學中筆者引導學生有感情地朗讀，在朗讀的基礎上引導學生自然真實地表達和交流，培養(yǎng)學生發(fā)展廣泛的興趣愛好，使學生更加熱愛生活。

三、讓學生在合作競爭中體驗成功的快樂

快樂的課堂是互動的課堂，合作與競爭并存。合作與競爭是社會發(fā)展的主旋律，是社會發(fā)展的需要，今天的國際活動中也提倡各國間的合作與平等競爭，因此筆者在英語快樂教學法的實踐中有意培養(yǎng)學生的合作與競爭意識。筆者注意在師生合作和生生合作中讓學生快樂地共同完成課堂教學任務。師生合作中教師和學生各自扮演好自己的角色，如教師事先設計好符合小學生水平能力的問題，學生愉快地、爭先恐后地回答，教師給予表揚。教學過程中教師布置練習任務，學生認真完成，教師及時鼓勵，使學生感到快樂。師生的合作在課堂中無不體現著以教師為主導，學生為主體新課程理念。沒有師生互動的課堂不是成功的課堂，教師一個人獨白，學生靜坐傻聽的課堂也一定不是成功的課堂。

在講授《Lesson 13》時，筆者采用了男生、女生團隊之間的競爭，以貼漂亮磁扣的方式為獲勝隊加分。在課堂活動中筆者設計了多項競賽活動，如看圖片搶說單詞、看動作快速猜單詞、邊說單詞邊做動作、看口型快說單詞、我說單詞你做動作、發(fā)揮想象說句子、快速讀句子、練讀對話、表演課文、創(chuàng)作對話、動手操作等活動，比賽的形式大大提高了學生參與課堂的積極性。學生在比賽時都不服輸，你爭我奪，當為本組加分時學生喜悅之情溢于言表；當沒有加到分時，各組學生也不氣餒，再接再厲。本節(jié)課下課前，師生一起用英語來數黑板上貼的兩組磁扣的個數，比賽結果不相上下，男生組僅以一分險勝，教室里贏來一片歡呼。此時筆者告訴女孩：“You did a good job， girls. Try harder next time.”（你們表現很棒，下次繼續(xù)努力。）女生組也躍躍欲試，爭取下次比賽中獲勝。本節(jié)課競爭從課的開始到結束，師生共同沉浸在緊張而熱烈的課堂氣氛中，課堂中歡笑聲不斷，學生情緒高昂。

四、運用順口溜教學讓學生在快樂中學

順口溜是把所教學的內容，用一些有節(jié)奏的，順口的句子表達出來，讓學生易于記憶。因為根據起始年級的小學生好動、愛玩的天性，課堂教學應始終以激發(fā)學生的學習愛好為目的，始終把趣味性貫穿在小學英語的課堂教學中，在輕松愉快的氛圍中上好英語課，爭取做到學中樂、樂中學。

順口溜既順口又好玩，一般還會加上動作表演，學生非常喜歡這種教學方式，教學效果也會達到事半功倍的效果。單詞教學一般來講很枯燥，但如果運用順口溜就大不一樣，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地復習幾次，基本不會再忘記。比如：有的老師在教學身體部位名詞時用了一個順口溜：hair 長在head 上，mouth 長在nose 下；眼睛eye用來看，耳朵ear 用來聽；寫字要用hand，走路要用foot。順口溜在小學英語課堂教學中扮演了一個舉足輕重的角色，起了很重要的作用。它既激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生在快樂中學習，又鞏固了所學知識，讓學生記得牢，保留時間長。

教學無定法，一位有經驗的英語教師，能夠有效地掌控課堂，隨時抓住每一位學生的注意力，關注不同層次的學生。小學英語教學中，教師要多組織生動活潑、輕松快樂、形式多樣的活動，讓學生身心放松，主動好學，并感受學習的快樂。

參考文獻：

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