構(gòu)建文化型大學生思想政治教育新模式探討

王芳，邢亮

（1.煙臺職業(yè)學院德育部，山東煙臺264670；2.魯東大學馬克思主義學院，山東煙臺264025）

構(gòu)建文化型大學生思想政治教育新模式探討

王芳1，邢亮2

（1.煙臺職業(yè)學院德育部，山東煙臺264670；2.魯東大學馬克思主義學院，山東煙臺264025）

文化性是思想政治教育的基本屬性。文化性的缺失影響大學生思想政治教育質(zhì)量。文化型大學生思想政治教育模式，就是文化性在大學生思想政治教育的基本構(gòu)成要素中得到充分彰顯、大學生思想政治教育以文化的魅力增強吸引力與說服力、以文化的品質(zhì)提高感染性和實效性的教育形式。構(gòu)建文化型大學生思想政治教育模式，需要以文“化”人教育理念的指導(dǎo)，需要思想政治教育者的人格具有文化魅力、思想政治教育的內(nèi)容具有文化品位、思想政治教育的方式具有文化特征。

大學生思想政治教育；文化屬性；文化型教育模式

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決好的根本問題。黨的十七屆六中全會明確了社會主義文化大發(fā)展大繁榮的指導(dǎo)思想和重要方針，也為大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了新的機遇。適應(yīng)大學生精神文化生活水平的提高和精神文化生活需要的進一步增強，彰顯思想政治教育的文化屬性，提升思想政治教育的文化品位，構(gòu)建文化型的大學生思想政治教育新模式勢在必行。

一、大學生思想政治教育的文化反思

1.文化性是思想政治教育的基本屬性。思想政治教育是指“一個階級或集團為了建立或鞏固其政治統(tǒng)治而進行的符合本階級或集團根本利益的、包括一定的政治、法律、哲學、道德、藝術(shù)和宗教思想的意識形態(tài)理論的教育”。[1]可以看出，思想政治教育具有政治性，而其意識形態(tài)理論包括哲學、道德、藝術(shù)等則屬于文化范疇，說明思想政治教育同時兼具文化性。思想政治教育的文化性，就是思想政治教育在一定文化背景下，通過文化傳承過程而進行的意識形態(tài)理論教育。這種文化性體現(xiàn)在思想政治教育的目標定位上，就是提高人的思想文化素質(zhì)、培養(yǎng)健康完美的人格、促進人的全面發(fā)展；體現(xiàn)在思想政治教育的價值選擇上，就是突出先進文化，提升文化品位，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的人本性；體現(xiàn)在思想政治教育的功能上，就是通過豐富文化內(nèi)涵、凝聚文化力量、引領(lǐng)文化方向來影響人的心理活動、思維觀念和意識形態(tài)；體現(xiàn)在思想政治教育的主體上，就是提升教育者與被教育者的文化素質(zhì)，增強教育的共鳴性、魅力性和實效性。文化性作為思想政治教育的基本屬性，內(nèi)在地規(guī)定思想政治教育必須充分利用文化資源，以文化方式達到教育的政治目標和文化目標，不能片面地強調(diào)政治性而忽視文化性，抹殺思想政教育提高人的身心素質(zhì)、培養(yǎng)完善人格、促進人的全面發(fā)展的最終目的。

2.文化性缺失影響大學生思想政治教育質(zhì)量。文化性是思想政治教育的基本屬性，有效的思想政治教育必然彰顯其應(yīng)有的文化特質(zhì)，而文化性的缺失必然影響思想政治教育質(zhì)量。首先，文化本身具有思想政治教育的功能。文化蘊涵著豐富的思想政治教育信息，具備作為思想政治教育載體的內(nèi)在特質(zhì)；文化遍及社會生活的各個領(lǐng)域，這種普遍性特征使其成為思想政治教育載體具有廣泛的群眾性；文化具有滲透性、持久性和形象性等特點，使思想政治教育能夠潤物無聲、影響深遠、感染力強。缺失了文化性的思想政治教育就會成為蒼白無力的僵硬說教。其次，大學生諸多思想問題是由文化沖突引起的，是思想政治教育文化性的直接反映。經(jīng)濟全球化帶來西方意識形態(tài)的全方位滲透，與社會主義核心價值體系相背離的西方政治信仰、人生態(tài)度、價值觀念和生活方式等以文化滲透的方式影響著大學生，導(dǎo)致部分大學生政治方向迷失、價值觀念混亂、個人主義盛行、民族自豪感下降等。傳統(tǒng)文化以生物遺傳和社會遺傳的方式，將傳統(tǒng)思想道德和行為規(guī)范內(nèi)化為人們的思想意識，體現(xiàn)為人們的具體行為，而改革開放和市場經(jīng)濟使人們的主體意識覺醒，多層需要顯現(xiàn)，引發(fā)新舊道德價值觀的融合與揚棄。再次，文化型的教育模式是大學生思想政治教育文化性的必然要求。文化沖突引發(fā)的思想問題需要文化型的教育模式，現(xiàn)實當中大學生思想政治教育往往因文化品位缺失、文化魅力不足而影響教育質(zhì)量。表現(xiàn)在片面突出思想政治教育政治目的的目標定位，片面地采取單向性、灌輸式的教育模式，較多地使用領(lǐng)導(dǎo)講話、統(tǒng)編教材等政治資源而忽略生動活潑、寓教于無形的文化資源，導(dǎo)致人們思想政治教育就是枯燥的政治說教的錯誤認知，使思想政治教育喪失了文化“化人”應(yīng)有的吸引力和生命力。

3.大學生思想政治教育質(zhì)量提升吁求文化性的回歸。大學生文化層次較高的群體特點吁求思想政治教育的文化性。歷史地看，大學生是傳統(tǒng)文化的繼承者、時代文化的消費者和未來文化的創(chuàng)造者。時代地看，大學生是文化層次較高的社會人力資源，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。道德需要文化的滋養(yǎng)，教育需要文化的烘托，思想政治教育不能脫離文化載體成為蒼白的說教。尤其是大學生作為文化層次較高的社會群體，對他們進行思想政治教育的文化性體現(xiàn)要比一般社會群體要求更高，充分體現(xiàn)文化性、提升文化品質(zhì)、彰顯文化特質(zhì)，才能增強大學生思想政治教育的吸引力、感染力和實效性。大學生思想政治教育必須適應(yīng)大學生的文化需求增強吸引力，分析大學生的文化品味增強說服力，根據(jù)大學生的文化層次提高針對性，依據(jù)大學生的培養(yǎng)目標提升實效性，真正把思想政治教育過程變成文化熏陶、文化傳承和文化創(chuàng)新的過程，實現(xiàn)“教育過程實質(zhì)就是文化化人的過程”。[2]

大學生成才的時代特點吁求思想政治教育的文化性。我們黨歷來重視文化建設(shè)對思想政治教育的作用，始終強調(diào)要在思想政治工作中體現(xiàn)文化性的要求。毛澤東同志在延安文藝座談會上明確提出“既反對政治觀點錯誤的文藝作品，也反對只有正確的政治觀點而沒有藝術(shù)力量的所謂‘標語口號式’的傾向”。[3]鄧小平同志提出“文藝是不可能脫離政治的”，“文藝工作對人民特別是青年的思想傾向有很大影響”，“培養(yǎng)社會主義新人就是政治”。[4]江澤民同志強調(diào)黨要“始終代表先進文化的前進方向”；胡錦濤同志在十七大報告中提出“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家軟實力”。[5]黨的十七屆六中全會提出把社會主義核心價值體系建設(shè)作為文化建設(shè)的根本任務(wù)，強調(diào)“把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)全過程，貫穿改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各領(lǐng)域，體現(xiàn)到精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，在全黨全社會形成統(tǒng)一指導(dǎo)思想、共同理想信念、強大精神力量、基本道德規(guī)范”。[6]隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，文化主動權(quán)的爭奪正在成為一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。大力加強社會主義核心價值體系建設(shè)，增強大學生思想政治教育的文化性，提高思想政治教育的吸引力和社會主義意識形態(tài)的凝聚力，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是大學生思想政治教育的時代吁求。

二、構(gòu)建文化型大學生思想政治教育新模式

文化型大學生思想政治教育模式，就是文化性在大學生思想政治教育的基本構(gòu)成要素中得到充分彰顯，大學生思想政治教育以文化的魅力增強吸引力與說服力，以文化的品質(zhì)提高感染性和實效性的教育形式。

1.堅持以文“化”人理念，文化型大學生思想政治教育模式需要理論指導(dǎo)。理念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的理念就會有什么樣的思想、理論、方針、策略和措施。構(gòu)建文化型的大學生思想政治教育模式，需要堅持以文“化”人的教育理念，以及系統(tǒng)理論的宏觀指導(dǎo)。

樹立以文“化”人、德以文“化”的理念。文化具有思想政治教育功能，思想政治教育具有文化屬性，建設(shè)文化型教育模式以提升思想政治教育質(zhì)量；樹立以人為本、統(tǒng)籌兼顧的理念。思想政治教育融政治價值與文化價值于一體，在提高人的思想政治素質(zhì)的同時，著力培養(yǎng)健康完美的人格、促進人的全面發(fā)展；樹立文以載道、文道合一的理念。思想政治教育內(nèi)容要突顯豐富文化內(nèi)涵、提升文化品位，增強吸引力與感染力；樹立文化滲透、寓教于無形的理念。增加思想政治教育方式文化因子含量，做到春風化雨，滋蘭樹蕙；樹立育人者先育己、立人者先立己的理念。提升教育者的文化素養(yǎng)，增強人格魅力；樹立因勢利導(dǎo)、服務(wù)育人的理念。針對大學生文化層次較高、文化需求較強等特點，為其提供文化品位較高的思想政治教育服務(wù)；樹立教育隱性、效果恒久的理念。根據(jù)文化影響的滲透式、深刻化和持久性等特點，提升思想政治教育的文化品位，構(gòu)建文化育德模式，形成長效工作機制。

2.提升教師文化素養(yǎng)，文化型大學生思想政治教育隊伍應(yīng)具有文化魅力。教師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。教師是大學生思想政治教育的設(shè)計者和實施者，構(gòu)建文化型的大學生思想政治教育模式，教師文化素養(yǎng)是重要保障。

大學生思想政治教育教師的主體是黨政團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導(dǎo)員和班主任。在從事思想政治教育的教師中應(yīng)大力倡導(dǎo)科學精神和人文精神，提高他們的學術(shù)道德和知識涵養(yǎng)，加強人文、社科類的知識儲備，提升知識厚度與文化高度，增強對學生的人文情懷及以文“化”人的能力，通過他們富有文化魅力的言行引導(dǎo)學生崇尚科學，追求真理，塑造健康人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。輔導(dǎo)員和班主任在大學生思想政治教育工作的第一線，既要有堅定的政治立場、高度的政治責任感和敏銳的政治覺悟，更要有淵博的人文、社科知識積累和文化素養(yǎng)。由于事務(wù)性工作占用輔導(dǎo)員大量的時間和精力，使他們總體上偏重于學習如何進行人際溝通和管理技巧，較少系統(tǒng)性地閱讀經(jīng)典理論書籍，在開展思想政治教育過程中，只能用一些現(xiàn)成的觀點進行說教式的工作，無法融會貫通進行深層次的教育引導(dǎo)。切實提高輔導(dǎo)員和班主任的政治理論素養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，才能準確發(fā)掘思想政治教育的文化資源，提升思想政治教育的文化品位，找準思想政治教育的切入點，真正從思想靈魂上引導(dǎo)學生，實現(xiàn)思想政治教育目標。

3.融思想性與文化性于一體，文化型大學生思想政治教育內(nèi)容要具有文化品位?！半[性教育的優(yōu)勢在于它的隱蔽性，是通過耳濡目染、潛移默化、潤物無聲的方式進行的，因而更容易被學生接受?！盵7]大學生思想政治教育內(nèi)容必須適應(yīng)時代要求充實文化元素，凸顯文化品位，具備隱蔽性和滲透性，提高吸引力和凝聚力，增強感染性和實效性。

高等學校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，其內(nèi)容要增強傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、當代先進文化等人文精神的滲透與融合，增強吸引力和感染力?！案咝８鏖T課程都具有育人功能?！盵8]把思想政治教育內(nèi)容融入到大學各門課程，滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，增強思想政治教育內(nèi)容的文化品質(zhì)，達到春風化雨潤心田的教育效果。將思想政治教育內(nèi)容與日常校園文化活動有機結(jié)合，使校園文化活動集娛樂性、思想性和教育性于一體，使思想政治教育內(nèi)容以文化活動的形式體現(xiàn)，學生在積極參與校園文化活動中潛移默化地受到蘊涵于其中的思想內(nèi)容的熏陶。日常個性化的思想政治教育內(nèi)容要增強文化特質(zhì)，做到以情感人、以理服人和以文“化”人的有機結(jié)合，以文化的魅力使大學生思想政治教育潤物無聲，根深葉茂。

4.以文化載體為教育平臺，文化型大學生思想政治教育方式應(yīng)具有文化特征。思想政治教育的文化載體，是指“思想政治教育者充分利用各種文化產(chǎn)品并將思想政治教育的內(nèi)容寓于文化建設(shè)之中，借此對人們進行教育，以達到提高人們的思想道德素質(zhì)的目的”。[9]以文化載體為教育平臺，有利于提高思想政治教育的吸引力和滲透力，也是文化型大學生思想政治教育的重要標志。

以精神文化為載體，塑造大學生思想政治教育的崇高靈魂?！皬拇髮W精神文化所包含的文化元素來看，主要有大學精神、理念、校訓、校風、學風、教風管理作風等?！薄按髮W精神、理念、校訓等精神文化元素屬于價值層面的精神文化，這些精神文化元素著重體現(xiàn)和申明一所大學的價值訴求。而校風、學風、教風、管理作風等精神文化元素則屬于實踐層面的精神文化，它們實際上是從實踐的角度告訴人們應(yīng)當如何去踐行大學的價值訴求?！盵10]以大學精神文化為載體，應(yīng)凸顯社會主義核心價值體系的內(nèi)容，引導(dǎo)大學生成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，形成統(tǒng)一指導(dǎo)思想、共同理想信念、強大精神力量和基本道德規(guī)范。

以物質(zhì)文化為載體，營造大學生思想政治教育的文化氛圍。物質(zhì)文化載體是以物質(zhì)形態(tài)存在的教學、科研、生產(chǎn)、生活環(huán)境及文化體育設(shè)施等。良好的大學物質(zhì)文化對大學生思想政治教育有著潛移默化的作用。學校的一草一木、一磚一瓦、一樓一臺等，都能傳遞文化信息。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學管理理念、歷史文化底蘊和人才培養(yǎng)目標，著眼于大學生身心健康、全面發(fā)展的實際，不斷強化大學物質(zhì)文化的審美性、特色性和滲透性等特點，將思想政治教育內(nèi)容與要求物化到校園物質(zhì)環(huán)境中去，做到“使學校的墻壁也說話”。[11]

以制度文化為載體，確立大學生思想政治教育的正確導(dǎo)向。制度文化載體是高校在法規(guī)、行政、道德層面上建立起來的折射大學精神、價值觀念和辦學理念的法律法規(guī)、管理制度、道德約束等的總和。制度文化作為影響大學生思想、規(guī)范大學生行為的載體，通過指導(dǎo)性、規(guī)范性和強制性等保證大學生思想政治教育主流價值觀的確立，是大學生思想政治教育順利進行、卓有成效的重要保障。高校將思想政治教育主流價值取向滲透到各項管理制度中，通過制度文化“所具有認識導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范作用，創(chuàng)設(shè)一種能喚起學生高尚的情感、激發(fā)他們健康成長的文化環(huán)境、教育環(huán)境、精神氛圍來感化和陶冶學生以致達成深層次育人功能”，最終將思想政治教育主流價值取向內(nèi)化為大學生的內(nèi)心信念和自覺要求。

以虛擬文化為載體，拓展大學生思想政治教育的嶄新領(lǐng)域。虛擬文化載體是以信息技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，與現(xiàn)實文化密切相關(guān)的文化現(xiàn)象，包括網(wǎng)絡(luò)文化、手機文化等。虛擬文化載體以其全球性、即時性、交互性、隱蔽性等特征，成為傳播文化思想、開展輿論斗爭的新陣地。大學生思想政治教育在虛擬文化載體中占有一席之地，才能吸引學生、感染學生、教育學生。大學生思想政治教育主流價值取向應(yīng)在虛擬世界中有“聲音”、見“畫面”和出“文字”，占領(lǐng)虛擬文化制高點，掌握虛擬文化主動權(quán)，變虛擬文化載體為大學生思想政治教育的新陣地、新渠道，不斷拓展大學生思想政治教育的嶄新領(lǐng)域。

[1]楊生平.關(guān)于思想政治教育概念的理解問題[J].首都師范大學學報，1998，（6）.

[2]沈壯海.思想政治教育的文化視野[M].北京：人民出版社，2005：26.

[3]毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社,1991：870.

[4]鄧小平文選（第2卷）[M].人民出版社，1983:185.

[5]十七大以來重要文獻選編（上）[G].中央文獻出版社, 2009:26.

[6]中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011-10-26.

[7]邢亮,王芳.從高校德育的層次性談實效性[J].黑龍江高教研究，2006,（1）.

[8]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.中發(fā)[2004]16號.

[9]陳萬柏.論思想政治教育文化載體的特征和功能[J].求索，2005,（5）.

[10]盧曉中.大學精神文化芻議[J].教育研究，2010,（7）.

[11]蘇霍姆林斯基選集（第四卷）[M].教育科學出版社，2001: 216.

[責任編輯：宇輝]

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G 641

A

1002-7408（2012）-06-0072-03

2011年教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目〈高校思想政治工作〉“大學生思想政治教育質(zhì)量提升模式研究”(11 J D S Z 1044）的研究成果之一。

王芳（1965-）,女，山東威海人，煙臺職業(yè)學院德育部教授，主要從事德育研究；邢亮（1965-）,男，山東威海人，魯東大學馬克思主義學院教授，黨總支書記，主要從事大學生思想政治教育與管理研究。