關(guān)于思想政治理論課開(kāi)放式教學(xué)模式的探索與思考

季開(kāi)勝

（上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院 上海 201620）

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，它集政治性、思想性、科學(xué)性和實(shí)踐性于一體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，近年來(lái)，我院通過(guò)優(yōu)化整合教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索實(shí)施了開(kāi)放式的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，思想政治理論課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，符合教育教學(xué)規(guī)律，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生們歡迎。

一、思想政治理論課適宜采用開(kāi)放式教學(xué)模式

1．開(kāi)放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

早在20世紀(jì)30年代，美國(guó)學(xué)者就提出了 “開(kāi)放式教育”的主張。1969年，科恩(R.C.Cohn)創(chuàng)建了以題目為中心的“課堂討論模型”和“開(kāi)放課堂模型”——人本主義教學(xué)理論模型；1992年，斯皮羅(Spiro)又提出了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和 “情景性教學(xué)”的思想——建構(gòu)主義的教學(xué)理論模式，從而使開(kāi)放式教學(xué)模式趨于成熟。開(kāi)放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過(guò)程，教師的角色是思想的 “催化劑”和 “助產(chǎn)士”，教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài) (包括動(dòng)機(jī)和情感) 的變化。教學(xué)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在：開(kāi)放的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的手段、開(kāi)放的資源運(yùn)用和開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式等諸多方面。

2．思想政治理論課的性質(zhì)決定了應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的一整套課程體系，包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育等課程，涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的理論性、政策性和實(shí)踐性特征。思想政治理論課的性質(zhì)和特征決定了它既是政治理論課程，又是政治教育課程。然而由于各種原因，思想政治理論課的理論性和社會(huì)生活的結(jié)合力還存在明顯不足。破解這一問(wèn)題的一個(gè)重要方式，就是改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，以解決理論和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。

3．思想政治理論課的教學(xué)目的決定了應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式

高校思想政治理論課教學(xué)就是要用馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想和為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的信念，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)的 “四有”人才。但學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其中理論教育是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是關(guān)鍵。思想政治理論課實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，能夠增加學(xué)生接觸社會(huì)、接觸工農(nóng)群眾的機(jī)會(huì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人民群眾的真摯感情，提高其對(duì)人民群眾社會(huì)主體作用的認(rèn)識(shí)。也只有在自覺(jué)廣泛的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的思想情感才能得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、政治覺(jué)悟得到提高、道德境界得到升華。

4．思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀也決定了應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校思想政治理論課教學(xué)中，普遍沿用著以課堂為主、以課本為主、以教師 “滿堂灌”為主的封閉式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式由于脫離現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，教學(xué)缺乏針對(duì)性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠有效地克服上述弊端。開(kāi)放式教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有利于解決社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性；實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮師生的雙主體作用，提高學(xué)生的參與度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)實(shí)效性；實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)課堂教學(xué)與校外第二課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于思想政治理論課整體教學(xué)效果的提高。

二、思想政治理論課開(kāi)放式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

基于對(duì)思想政治理論課適于實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1．開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

所謂開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就是教學(xué)內(nèi)容不局限于教材內(nèi)容，而是在遵循教學(xué)大綱、忠于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際地拓展教學(xué)內(nèi)容，處理好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容做到 “三貼近”。為了幫助學(xué)生解決好兩個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即政治理論與黨的路線、方針、政策的關(guān)系以及政治理論與社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系，我們緊密結(jié)合教材內(nèi)容，編輯整理了大量的教學(xué)案例，把黨的方針政策、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，我們還根據(jù)不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2．開(kāi)放教學(xué)方式

所謂開(kāi)放教學(xué)方式，就是教學(xué)形式不局限于教師課堂講授，教師在課堂上主要是講授理論和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)校條件等，靈活選擇不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。我們?cè)谒枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中，主要使用案例教學(xué)法和研究性教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生深入分析、主動(dòng)研究和探索問(wèn)題的能力。另外，我們也經(jīng)常運(yùn)用專(zhuān)題討論、辯論、對(duì)話、小品、ppt比賽、學(xué)生講課等教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體組織教學(xué)，并對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的一些思想認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)，有利于貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

3．開(kāi)放教學(xué)手段

所謂開(kāi)放教學(xué)手段，就是教師根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)工具和教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，高校教學(xué)工具和教學(xué)手段也日益現(xiàn)代化、多樣化。作為教師，不僅要掌握傳統(tǒng)教學(xué)手段，還要適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。當(dāng)前，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效拓展了思想政治理論課的新載體。教師通過(guò)制作和使用多媒體課件教學(xué)、組織學(xué)生觀看視頻資料、就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流和討論、讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)和考試等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)手段改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，突破了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，同時(shí)又補(bǔ)充了大量與教材有關(guān)的知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生眼界，收到了明顯的教學(xué)效果。

4．開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)

在思想政治理論課中實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為，一是把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象和解決問(wèn)題的能力。二是教師認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟馬克思主義在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和應(yīng)用，體會(huì)馬克思主義在現(xiàn)實(shí)中的巨大生命力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象進(jìn)行反思，激勵(lì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其對(duì)高尚道德的追求。三是注意與其他高校進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的共建共享。在近年來(lái)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，我們按照上述思路，緊密結(jié)合各門(mén)思想政治理論課實(shí)際，通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀訪問(wèn)、舉辦社科論壇、把相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和實(shí)踐工作者請(qǐng)進(jìn)課堂、指導(dǎo)大學(xué)生鄧小平理論研究會(huì)、各種志愿活動(dòng)以及一些相關(guān)的比賽等形式，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5．開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了開(kāi)放，相應(yīng)地在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上也要開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在情感、態(tài)度和行為方面的變化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化、評(píng)價(jià)過(guò)程完整化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。近年來(lái)，我們?cè)诟鏖T(mén)思想政治理論課教學(xué)中，都已采用了平時(shí)與期末相結(jié)合的辦法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)考核包括考勤、回答問(wèn)題、課堂討論、辯論、平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目；期末考試著重檢查學(xué)生掌握基本知識(shí)情況以及運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，基本實(shí)現(xiàn)了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正、科學(xué)、合理。

三、思想政治理論課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

1．進(jìn)一步提高思想政治理論課教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)思想政治理論課教師提出了很高的要求。首先，教師要有較高的理論水平，才能在有限的時(shí)間內(nèi)講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題甚至是尖銳的敏感問(wèn)題。同時(shí)，還要提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。思想政治理論課教師面對(duì)思想認(rèn)識(shí)不同的學(xué)生和紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，很難解決學(xué)生的各種認(rèn)識(shí)問(wèn)題，很難把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)。因此，作為思想政治理論課教師，要自覺(jué)提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

2．增加思想政治理論課教師課時(shí)補(bǔ)貼和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投人

開(kāi)放式教學(xué)由于突破了教學(xué)空間和時(shí)間的限制，加大了教師的工作難度，無(wú)形中增加了教師的工作量。作為教師，在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度搞好開(kāi)放式教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校也要考慮開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)際狀況，適當(dāng)提高思想政治理論課教師的課時(shí)補(bǔ)貼。另外，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

3．加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)部門(mén)與其他部門(mén)的協(xié)調(diào)和配合

思想政治理論課開(kāi)放式教學(xué)不只是主講教師和本部門(mén)的事情，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門(mén)也有密切關(guān)系。思想政治理論課教學(xué)部門(mén)要主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)，教務(wù)處也要對(duì)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范管理，以便為思想政治理論課開(kāi)放式教學(xué)正常進(jìn)行提供有力的組織保障?！?/p>

［1］張信容．開(kāi)放式教學(xué)實(shí)效性探究［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）．

［2］譚志靜．開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與運(yùn)行［J］．理工高教研究，2007，（10）．

［3］陳向芳．高校思想政治理論課開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)探索［J］．洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）．

［4］武峭山．論高校開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）．

［5］李夢(mèng)云，王向東．高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式探索［J］．山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版） ，2010，（11）．