《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究

甄華

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為高職院校必不可少的教學(xué)內(nèi)容，提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平是計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，通過(guò)近幾年學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需求，從如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結(jié)，并提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。

一、問(wèn)題的提出和分析

（一）學(xué)生起點(diǎn)不一

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。就出現(xiàn)了因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平差異而出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

（三）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法發(fā)揮

在教學(xué)中仍是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生以聽為主，動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)少，直接影響了教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的對(duì)策

根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)：能夠利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力。所以我認(rèn)為，在教學(xué)中需要從以下幾方面入手：

（一）因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

孔子提出教育要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教”。針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。分層次教學(xué)不僅可以有效地解決各個(gè)班級(jí)集體授課難以解決的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平高低不齊的問(wèn)題，還可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生除計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在差異外，學(xué)習(xí)興趣也存在不同，因此在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)姆謱哟涡问竭M(jìn)行教學(xué)。分層次之前，教師需要對(duì)全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平進(jìn)行全面了解與分析。了解學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)究竟掌握了多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何等。了解的方法可采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，一般可分為高、中、低三個(gè)層次。教師對(duì)各個(gè)層次有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個(gè)班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有一定的彈性，按需施教、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)。故而在教學(xué)時(shí)，除了考慮辦公自動(dòng)化教學(xué)外，還應(yīng)兼顧網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、常用軟件的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：第一，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)例等應(yīng)貼近社會(huì)對(duì)人才的需要，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作實(shí)際，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要原則；第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，與實(shí)際、與專業(yè)聯(lián)系緊密，即教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和趣味性；第三，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有一定的前瞻性，跟上時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，及時(shí)剔除陳舊的內(nèi)容，增加一些新的應(yīng)用價(jià)值高的知識(shí)原理。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，新知識(shí)、新技術(shù)出現(xiàn)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于一般學(xué)科，因此計(jì)算機(jī)課程知識(shí)更新的速度應(yīng)快于其他學(xué)科。

另外對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在應(yīng)用上，重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，要讓學(xué)生感覺老師講的知識(shí)能與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用接軌，在日常的學(xué)習(xí)和工作中能夠應(yīng)用；其次要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，能夠舉一反三。

（三）更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的“只上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)習(xí)要上網(wǎng)”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，雖然有些不利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如游戲等，但大多數(shù)知識(shí)比書本上的豐富精彩。因此，教師不能只擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的消極面，在教學(xué)中一味地制止學(xué)生上網(wǎng)，而是可以將網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們享受網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)大餐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般帶有實(shí)際操作課，實(shí)際操作課最能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，因此應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從自己的實(shí)際操作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，另外在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生，教師需要隨著時(shí)代的更新而轉(zhuǎn)換角色：由原來(lái)的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境，不要讓學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。