高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)發(fā)展最需要的是創(chuàng)新人才。為此高校應(yīng)分析現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，探討創(chuàng)新教育的特征與內(nèi)在。以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷對傳統(tǒng)教育模式、傳統(tǒng)辦學(xué)模式進(jìn)行突破，不斷探索創(chuàng)新之路，探討和建立符合企業(yè)要求和高校特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實(shí)踐 虛擬社區(qū)

一、引言

眾所周知，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神，使其受到全面發(fā)展的教育。創(chuàng)新教育的實(shí)施是對傳統(tǒng)教育死記硬背的革新，更滿足了現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對創(chuàng)新人才的需求。創(chuàng)新教育不是一項(xiàng)隨波逐流的權(quán)益之策，而是時代對大學(xué)畢業(yè)生提出的迫切要求。高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生走上工作崗位之后， 普遍反映知識基礎(chǔ)較好， 能力較差， 特別是創(chuàng)新能力較差的狀況尤為突出。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，滿足日益增長的人才需求，是高校的當(dāng)務(wù)之急。盡管創(chuàng)造性的培養(yǎng)不是件輕而易舉之事，但運(yùn)用有效的教育手段來進(jìn)行培養(yǎng)是必要的，也是可能的。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

1.建設(shè)導(dǎo)師制下的創(chuàng)新實(shí)踐中心

導(dǎo)師制是目前我國高校探索教育改革的新途徑和新模式。傳統(tǒng)意義上，高校學(xué)生“基礎(chǔ)知識導(dǎo)師制”的定位，不是以科研為目標(biāo)，而是以基礎(chǔ)知識為目標(biāo)；而導(dǎo)師制下，導(dǎo)師必須是同時具備扎實(shí)的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的“雙師型” 教師。

實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的一種有效載體就是創(chuàng)新實(shí)踐中心。創(chuàng)新實(shí)踐中心是基于學(xué)生興趣愛好開展創(chuàng)新設(shè)計活動的場所，招募和吸納對科研創(chuàng)新有興趣、有一定自學(xué)能力的同學(xué)加入。三到五名同學(xué)自發(fā)成組，自行提出專業(yè)相關(guān)的研究課題，導(dǎo)師在課題的選擇和立項(xiàng)上給予一定幫助，提供幾個可研究方向，同學(xué)從中選擇一個研究課題。導(dǎo)師再針對這一課題，與該組同學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究，將時間、內(nèi)容的安排確定下來，確定所能達(dá)到的目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)查閱相關(guān)書籍和資料。然后同學(xué)們利用課余時間按分工工作。研究工程中，導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)大家完成相關(guān)設(shè)計文件的歸納總結(jié)工作，定期召開項(xiàng)目進(jìn)度討論會，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究過程中的問題，給予全過程跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)大家順利將理論設(shè)計轉(zhuǎn)化為實(shí)物。項(xiàng)目設(shè)計結(jié)束后，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵和督促大家將設(shè)計文件完成，為后續(xù)的研究和下屆同學(xué)提供文字基礎(chǔ)。

在這過程中要特別做到以下三點(diǎn)：

⑴ 授人與魚， 不如授人與漁

在整個設(shè)計過程中，導(dǎo)師應(yīng)讓學(xué)生放手去做。發(fā)現(xiàn)問題，了解研究問題的方法，懂得研發(fā)設(shè)計過程，掌握產(chǎn)品設(shè)計的步驟的主體應(yīng)該是學(xué)生。在研究過程中，導(dǎo)師應(yīng)起到點(diǎn)撥的作用，激發(fā)學(xué)生的思路和想法，真正做到學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和資料的查閱，學(xué)生能加深專業(yè)知識和對專業(yè)的理解，建立較完備的知識體系，培養(yǎng)出自學(xué)能力，在科研創(chuàng)新素質(zhì)上有一定提升，使學(xué)生在今后的工作中能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

⑵ 實(shí)事求是，腳踏實(shí)地

在課題選擇上，切忌好高騖遠(yuǎn)，急功近利。在給學(xué)生建議課題時，導(dǎo)師應(yīng)考慮高校學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和科研能力，盡量選擇一些貼近專業(yè)、貼近生活的課題，必須是學(xué)生通過一定的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的預(yù)定目標(biāo)，以增強(qiáng)同學(xué)的信心。若課題目標(biāo)設(shè)定過高，一旦難以達(dá)成，學(xué)生將會產(chǎn)生挫敗感，自信心受到打擊，日后再難有參與創(chuàng)新實(shí)踐中心的積極性。

⑶ 因地制宜，因材施教

導(dǎo)師制下的創(chuàng)新實(shí)踐中心是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的好地方，但是不同人才應(yīng)不同對待。導(dǎo)師應(yīng)近距離觀察和了解學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)現(xiàn)其興趣愛好和特長，對應(yīng)的安排適合的工作。對于有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，可以安排他承擔(dān)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)工作；對于文筆好的同學(xué)，可以安排他承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計的文件總結(jié)工作；對于有科研能力的同學(xué)，可以安排他科研項(xiàng)目；對于實(shí)際動手能力強(qiáng)的同學(xué)，可以安排他實(shí)踐項(xiàng)目。當(dāng)然，這需要導(dǎo)師付出一定的時間，細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)，這也是導(dǎo)師制“導(dǎo)”字重要性的體現(xiàn)。

2.積極開展其他多種形式創(chuàng)新實(shí)踐活動

以創(chuàng)新實(shí)踐中心為主，還應(yīng)積極開展其他各種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動。

⑴ 充分利用學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐的軟件與硬件環(huán)境，舉辦各種大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽，如電子設(shè)計競賽、軟件設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。學(xué)生本身具備豐富的創(chuàng)造潛能，一旦有了表達(dá)的載體，他們就可以發(fā)揮潛能，將自己的創(chuàng)造思想轉(zhuǎn)變成為具體的現(xiàn)實(shí)作品。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生選題、尋找資料、確定方向、進(jìn)行可行性分析，最后產(chǎn)出成品。

⑵ 鼓勵學(xué)生參與教師科技攻關(guān)、新產(chǎn)品開發(fā)和課件制作等。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生容易獲得成就感，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣；通過不斷解決實(shí)際問題，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

⑶ 除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識外，還需把學(xué)生與社會或企業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來。也就是說，除基本理論和基本技能外，還要求學(xué)生有將這些理論與技能進(jìn)行應(yīng)用的能力，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特長和需求跳出學(xué)校尋找相關(guān)的企業(yè)去實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。主要采取兩種做法：一是鼓勵企業(yè)在學(xué)校開設(shè)應(yīng)用性項(xiàng)目，讓學(xué)生參加這些項(xiàng)目，展開發(fā)散性思維；二是組織學(xué)生到各相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，為企業(yè)提創(chuàng)意、想點(diǎn)子。

3.建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺——虛擬社區(qū)

虛擬社區(qū)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社區(qū)，即“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。它幾乎沒有時間和空間上的限制，學(xué)生可以按照各自的興趣社區(qū)，參與社區(qū)活動，與社區(qū)其他朋友探討、聊天、學(xué)習(xí)。虛擬社區(qū)本身具有許多特點(diǎn)，如集成性、多樣性、交流性、共享性、開放性和自由性等。虛擬社區(qū)可以通過多媒體這一載體展現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過它全面領(lǐng)悟事物本質(zhì)；教師還可按照教學(xué)要求，設(shè)計各種教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加能理解教學(xué)內(nèi)容。虛擬社區(qū)所具備的直接、生動、多元化的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧。除此之外，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料共享、師生交流等其他教學(xué)輔助設(shè)備無法完成的任務(wù)。

虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)模式的具體步驟是：

⑴ 教師根據(jù)本學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)主題；根據(jù)主題可能要涉及到的知識情況以及各個學(xué)生的原有知識和學(xué)習(xí)方式來建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組。

⑵ 結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)主題，在虛擬社區(qū)上提出問題，給每個小組建立小組網(wǎng)頁鏈接，讓成員在該鏈接上協(xié)作學(xué)習(xí)與分享答案。

⑶ 學(xué)生在組間交流后，可以隨意地去參考其他小組的問題解決方法以及利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在虛擬社區(qū)上進(jìn)行問題的解決和優(yōu)化。教師在此過程中充當(dāng)了監(jiān)控、組織和指導(dǎo)作用，確保每個小組都能順利完成任務(wù)。

⑷ 各小組進(jìn)行問題解決方案的成果匯報，這時，虛擬社區(qū)就變成了成果的展示工具。其他各小組成員可在每個小組結(jié)束匯報后向該小組同學(xué)提出問題，要求解答。所有小組匯報完畢后，教師對每個小組的方案給予成果評價，給出意見與建議，并對整個問題的解決情況進(jìn)行總結(jié)與評價。同時指出存在的問題，并給出一些改正建議。

⑸ 各小組根據(jù)同學(xué)及老師提出的意見與建議完善自己的最終方案，并提交到虛擬社區(qū)上。之后，教師應(yīng)指導(dǎo)各小組對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，弄清同學(xué)從中得了什么，領(lǐng)悟到了什么，學(xué)會了哪些技能，還存在哪些方面的不足。學(xué)生可以在虛擬社區(qū)上提交心得感悟，這樣會更有助于深入反思。

⑹ 教師綜合各個小組在解決問題過程中的表現(xiàn)、成果匯報的情況、各個小組的最終方案以及學(xué)生的心得體會，判斷是否成功完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。通過結(jié)合以上三種有效途徑共同作用，真正實(shí)現(xiàn)突破教材，開放內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性問題和應(yīng)用性問題；跳出學(xué)校，開放空間，解決了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)接軌的問題；融合學(xué)科，開放項(xiàng)目，解決了學(xué)生將基本知識、理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)發(fā)明、革新和設(shè)備改造能力的問題；自我激發(fā)，開放過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識和技能很好地掌握并能靈活運(yùn)用。

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作者簡介：

余輝晴（1962-），男，江西九江人，寧波工程學(xué)院副教授，研究方向：高等教育管理。