體育碩士專業(yè)學位教育之實踐教學體系探討*

周建社，陶成武

(1.湖南師范大學，湖南 長沙 410012;2.長沙外國語學校，湖南 長沙 410007)

體育碩士專業(yè)學位教育之實踐教學體系探討*

周建社1，陶成武2

(1.湖南師范大學，湖南 長沙 410012;2.長沙外國語學校，湖南 長沙 410007)

加強實踐教學體系建設，是確保體育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學體系是一套多因素、多結(jié)構(gòu)的復雜系統(tǒng)，它以結(jié)合實際與深入實際操作為出發(fā)點與落腳點，以發(fā)展研究生的職業(yè)操作能力、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展能力為主要目標，以踐行各種校內(nèi)外實踐教學活動、實習、實訓與參與職業(yè)資格培訓為主要途徑。

體育碩士專業(yè)學位;實踐教學

培養(yǎng)高層次、應用型人才，是體育碩士專業(yè)學位教育的根本，而實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學是保障，是確保其培養(yǎng)的人才實現(xiàn)“高”與“用”的質(zhì)量的主要途徑。體育碩士專業(yè)學位教育近年迎來了大發(fā)展，由于以往類似的人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，實踐教學體系并不完善，它要求的“重實踐能力的培養(yǎng)”也是摸著石頭過河，“如何有效提升研究生的實踐能力”成為了影響體育碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的最關(guān)鍵的問題。為此，本文以體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學體系的構(gòu)建為出發(fā)點與落腳點，從本質(zhì)上探討體育碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)。

1 實踐教學體系的內(nèi)涵

實踐教學是相對于傳統(tǒng)的理論教學提出的，它強調(diào)采用理論與實踐相結(jié)合的方式完成知識的傳授，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)［1］。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學是一種以培養(yǎng)研究生綜合職業(yè)操作能力為主要目標的教學方式，它相對于理論教學是獨立存在的，但二者又是相輔相成的。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學主要是通過課堂實踐，課外實習、實訓、畢業(yè)設計等系列實踐教學活動，使研究生掌握本專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域的基礎技能與職業(yè)操作技能。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學作為一種教學理念，其特征與傳統(tǒng)理論教學相比有其獨特之處，主要表現(xiàn)為:一是具有實踐性，這是體育碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)應用型人才的重要體現(xiàn)，這種特性要求實踐教學密切聯(lián)系體育職業(yè)實際操作，實現(xiàn)崗位操作與技能掌握之間的結(jié)合點與平衡點;二是實踐教學不是簡單的教學模擬或教學環(huán)境設計的情境化，它要求按照具體的體育職業(yè)實際操作進行系統(tǒng)的設計或直接深入職業(yè)崗位實際操作;三是要求研究生在教學過程中占據(jù)主體地位，以主動參與、主動探索、主動思考為基本特征;四是在實踐教學過程中，在掌握職業(yè)操作能力的同時，特別注重提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展能力。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點:由若干個相互依存、相互制約的要素組成的具有特定功能的有機整體稱為系統(tǒng)或體系。實踐教學體系有廣義和狹義之分，廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動所包含的實踐教學目標、內(nèi)容、管理和條件等要素;狹義的實踐教學體系則是指實踐教學內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)，如實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系［1］。體育碩士專業(yè)學位教育實踐教學體系應體現(xiàn)出體育碩士專業(yè)學位教育的高層次性、應用性，以及職業(yè)適應性等特點，它的構(gòu)成是一個多層面、多因素、多結(jié)構(gòu)的復雜系統(tǒng)，即包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、考核與評價體系、管理體系等要素，是一整套明確的、連續(xù)的、系統(tǒng)完整的方案。

2 建構(gòu)體育碩士專業(yè)學位教育實踐教學體系的基本思路

2.1 以《體育碩士專業(yè)學位設置方案》為指導思想

《體育碩士專業(yè)學位設置方案》明確指出:體育碩士專業(yè)學位的設置是為培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟、文化和體育事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應用型體育專門人才;入學考試重專業(yè)知識與專業(yè)技能考核;人才培養(yǎng)重提升研究生運用所學的理論與方法去解決體育職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力;論文重與體育領(lǐng)域職業(yè)實際工作的針對性與實用性［2］?？梢姡w育碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)質(zhì)量要體現(xiàn)以“高于本科”為基礎，以“用”為本，與學術(shù)型研究生的本質(zhì)區(qū)別在于其培養(yǎng)的人才所掌握的主要能力由縱深的理論知識轉(zhuǎn)變成了實用的職業(yè)操作能力，特別強調(diào)研究生的實踐能力與應用能力培養(yǎng)。努力構(gòu)建體育碩士專業(yè)學位研究生的實踐教學體系，切實加強體育碩士專業(yè)學位研究生的職業(yè)操作技能與應用能力的培養(yǎng)，是加強其人才“用”的培養(yǎng)的有效保障。

2.2 以各類體育職業(yè)專門人才所應具備的能力為導向

體育碩士專業(yè)學位的設置不是單純以學科為依據(jù)的，而是以職業(yè)為依據(jù)的，培養(yǎng)目標是高層次、應用型體育專門人才。從社會職業(yè)角度來說，即培養(yǎng)體育教師、教練員、社會體育指導員、體育經(jīng)紀人、營養(yǎng)師等一線體育職業(yè)的高級從業(yè)人員。因而體育碩士專業(yè)學位研究生所需掌握的能力主要包括專業(yè)技術(shù)技能、教育教學能力、運動訓練能力、健身指導能力、體育經(jīng)營與管理能力等系列與體育職業(yè)實際工作有關(guān)的能力，以及發(fā)展能力，其人才的培養(yǎng)應根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域人才所需能力的不同，構(gòu)建與之相適應的實踐教學體系，凸顯與具體職業(yè)實際工作的適用性與實用性。

2.3 以從結(jié)合職業(yè)實際到深入實際操作為主要方法

實踐教學是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，有計劃地組織學生進行以增強專業(yè)知識，訓練基本技能，提高實踐能力為目的的各種實踐教學活動［3］，以提高職業(yè)實踐能力為主要目的的實踐教學，它的過程必然離不開職業(yè)實踐，這種職業(yè)實踐既包括結(jié)合職業(yè)實際的各類模擬實習的實踐教學，也包括深入職業(yè)實際的各類操作，如頂崗實習和深入各種實際工作崗位的實習等。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學體系構(gòu)建應是全方位的，要遵循循序漸進的原則，要從結(jié)合實際到深入實際，逐步提升研究生的實踐操作能力與職業(yè)發(fā)展能力。

3 體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學體系基本框架

3.1 實踐教學目標體系

目標是努力的方向和預期的成果，是“要在各階段達成什么和最后達到什么”的意思。實踐教學目標是指在通過實踐教學的某個目的行動過程中去設立各個階段的預期成果以及最后的預期結(jié)果。體育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是高層次、應用型體育專門人才，它培養(yǎng)的人才是要面向具體的體育職業(yè)的，也就是說其實踐教學的目標是要求研究生掌握諸如體育教師、教練員、社會體育指導員、體育經(jīng)紀人、營養(yǎng)師等一線體育職業(yè)高級人員所必備的能力。由于這些職業(yè)大部分屬于服務行業(yè)，不僅要求從業(yè)人員具備較強的專業(yè)技能與實際操作能力，而且也需要從業(yè)人員具有高尚的職業(yè)道德與良好的溝通能力。因此，體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學，其主要目標是要提升研究生的與具體體育職業(yè)操作有關(guān)的能力，即他們需要掌握的運動技術(shù)技能、體育教學技能、健身指導技能、體育經(jīng)營與管理技能等與具體體育職業(yè)有關(guān)的技能。同時，要體現(xiàn)體育碩士專業(yè)學位教育的“高層次性”，那么除了掌握相應的職業(yè)操作技能以外，在實踐教學過程中應加強他們的人文教育與創(chuàng)新教育，提升研究生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力(圖1)。

圖1 實踐教學目標體系

3.2 實踐教學內(nèi)容體系

體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學是在理論教學的基礎上，以實現(xiàn)研究生掌握熟練的與實際體育職業(yè)有關(guān)的職業(yè)技術(shù)技能和形成較強的實踐、應用能力為目標，它的教學內(nèi)容主要包括與技能學習、應用以及職業(yè)實踐等有關(guān)的教學活動。教學內(nèi)容的設計與安排不能孤立分散地進行，應該充分考慮研究生已掌握的知識、技能，并以此為基礎形成一個循序漸進的內(nèi)容體系。體育碩士專業(yè)學位教育是以本科教育為基礎的職業(yè)教育，它的實踐教學內(nèi)容的設計應具有自身的獨特性，應體現(xiàn)與本科教育實踐教學內(nèi)容在層次上的差異。我們認為這種差異主要體現(xiàn)在培養(yǎng)研究生的具體職業(yè)操作能力，即這種能力的培養(yǎng)要逐步從研究生在校內(nèi)的實踐教學、觀摩教學與模擬實習等，逐步銜接到以實際工作為主的如崗位實習、頂崗實習等，并將崗位實習、頂崗實習作為實踐教學的重要組成部分。同時，努力將各種職業(yè)資格培訓與實踐教學相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有畢業(yè)證、學位證、職業(yè)資格證等“三證”型或“多證”型的應用型人才(圖2)。

3.2.1 校內(nèi)實踐教學

體育碩士專業(yè)學位研究生的校內(nèi)實踐教學主要包括兩個方面:一是課堂實踐教學;二是校內(nèi)專業(yè)技能與崗位實訓。

圖2 實踐教學內(nèi)容體系

課堂實踐教學主要包括理論課教學與專業(yè)技能實踐教學。理論課教學要多采用案例分析、實驗、研究性學習，以及以各種專題講座的形式，教學過程與教學內(nèi)容強調(diào)密切與職業(yè)實際相聯(lián)系，切實指導實際。專業(yè)技能實踐教學主要包括與運動技術(shù)有關(guān)的技能教學，運動技能的教學要強調(diào)“學”與“用”的結(jié)合。體育碩士專業(yè)學位研究生教育是基于本科教育之上的教育，他們的運動技能的學習，要多強調(diào)運動技術(shù)的鞏固與熟練，而最重要的是如何將所學的運動技能付諸實踐與應用，這才是對他們實施專業(yè)實踐技能教學的根本。因此，專業(yè)技能實踐教學要多采用“老師指導、學生互助和學生自主學習”等注重學生動手能力培養(yǎng)的教學方式，形成“教師評價、學生評價與相互討論”的教學評價模式。專業(yè)實踐技能的提高可以通過參與各種運動隊訓練或協(xié)助指導運動隊訓練，或參與各種專業(yè)實踐活動等。

校內(nèi)專業(yè)技能與崗位實訓主要是指在校內(nèi)進行各種與職業(yè)崗位相同或相近的實習、實訓等。主要包括課堂教學實習、學校體育競賽、學校課余訓練與俱樂部訓練、參與導師的與各種實踐教學相關(guān)的組織活動等。體育碩士專業(yè)學位研究生的校內(nèi)專業(yè)技能與崗位實訓要有自己的特點，他們的能力培養(yǎng)，在特別注重實踐操作能力培養(yǎng)的同時，還要突出其在各種職業(yè)活動過程中的組織、策劃與管理能力的培養(yǎng)，不能僅將其操作能力的培養(yǎng)停留在“能用”的層面，而應注重提升其職業(yè)內(nèi)涵的“發(fā)展能力”的培養(yǎng)，這也是體育碩士專業(yè)學位研究生實踐教學彰顯其“高層次性”的一個重要方面。同時，這一環(huán)節(jié)的實踐教學要突出體育碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)職業(yè)型人才的特色，實踐教學的過程與情景要密切與具體職業(yè)相聯(lián)系，如體育教育領(lǐng)域的研究生應以教育實習為主，運動訓練領(lǐng)域的研究生應以提升教練員素質(zhì)為主等。

3.2.2 校外綜合實習

校外綜合實習是一種從校內(nèi)走向工作崗位的工作實踐，它的實習一般根據(jù)專業(yè)的要求，具有職業(yè)針對性，是一種具體的職業(yè)實際工作的培訓。體育碩士專業(yè)學位教育是一種職業(yè)教育，校外綜合實習對它而言具有特殊的重要性，是研究生經(jīng)過各種校內(nèi)理論與實踐學習之后“真正”付諸實踐的重要一步。校外綜合實習主要包括各種專業(yè)實習、頂崗實習、校企合作的實習、校外兼職等。如教育實習、參與組織體育競賽、策劃體育營銷與體育競賽、社區(qū)健身俱樂部健身指導、體育場館管理等。體育碩士專業(yè)學位研究生的校外綜合實習應體現(xiàn)以下三個特點:一是具有職業(yè)針對性，體育碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)的是應用型人才，它培養(yǎng)的人才是面向具體體育職業(yè)實際工作的，要培養(yǎng)高質(zhì)量的符合職業(yè)需要的“能用之才”，就必須在人才的培養(yǎng)過程中，重視其職業(yè)崗位能力的要求;二是特別重視研究生實踐操作與應用能力培養(yǎng);三是較長的實習與實訓時間，較長的實習、實訓時間是各種實習、實訓效果的重要保障，也是研究生積累實際工作經(jīng)驗的一個不可或缺的過程。

3.2.3 職業(yè)資格培訓與認證

實施職業(yè)資格認證是近年來各行各業(yè)發(fā)展的一種新趨勢，是進入職業(yè)前實現(xiàn)與職業(yè)實際工作銜接的一種重要培訓與職業(yè)資格認證。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學要與職業(yè)資格培訓與認證相結(jié)合，將各種與體育職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格認證與培訓，滲入到體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學過程當中，并將其獲得的資格作為其研究生畢業(yè)綜合能力考查的重要組成部分。職業(yè)資格培訓主要包括教師資格培訓、教練員培訓、體育經(jīng)紀人培訓、營養(yǎng)師培訓、社會體育指導員培訓、體育場地工培訓、私人教練員培訓等，積極鼓勵研究生參與各種類型的職業(yè)培訓與職業(yè)資格認證，提升研究生的職業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗，獲取各類職業(yè)資格證書。有條件的培養(yǎng)單位，可以將各種職業(yè)資格培訓納入研究生課程體系當中，作為必修學分。同時，培養(yǎng)單位要積極主動與職業(yè)資格認證單位進行交流與溝通，形成各種合作關(guān)系，加速這一交流與合作的發(fā)展。

3.3 實踐教學考核與評價體系

考核與評價是對教學效果與人才所掌握的知識與技能情況的評價。體育碩士專業(yè)學位研究生實踐教學的考核與評價，不能只限于以紙筆為主的考試與評價，而應更加注重形成性或過程性評價，要擯棄單一的考核與評價的方式，實現(xiàn)向多元考核與評價方式的轉(zhuǎn)換(圖3)。一是考核與評價手段的多元化，如寫各種實習總結(jié)、實習報告，策劃比賽，組織體育教學與運動訓練，策劃體育營銷方案，參與體育比賽的級別以及獲獎成績等等，形成與本專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的實際操作能力的考核與評價;二是評價者的多元化，體育碩士專業(yè)學位研究生實踐教學的考核與評價應由以往單一的導師評價逐漸轉(zhuǎn)向“校內(nèi)導師與校外導師評、學生互評”，并逐漸增加學生互評與校外導師評價的比例，學生互評可以通過學生之間的相互學習，互相評價，校外導師評價可以通過各種實習單位或相應的企業(yè)給出綜合評價;三是考核與評價內(nèi)容的多元化，盡管實踐教學是以實踐為主，但實踐的具體操作始終離不開理論的指導，在考核與評價的過程中，我們不僅要特別重視實踐操作能力的考核與評價，對理論知識掌握的考核也是不容忽視的重要部分。

圖3 實踐教學考核與評價體系

3.4 實踐教學管理體系

實踐教學管理是教學計劃實施與實現(xiàn)教學目標的重要保障，它主要從實踐教學計劃、完善管理制度、師資隊伍建設三個方面來確保體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學的開展。

體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學應納入課程計劃之中，并規(guī)定相應的學分與學時。體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位要逐步完善各種制度來保障實踐教學的實施，成立實踐教學管理機構(gòu)，加強實踐教學管理，確保實踐教學的每一個環(huán)節(jié)都能做到高效、高質(zhì)量;完善實踐教學管理制度，包括完善校內(nèi)實習、校外實習制度，建立校企合作制度，建立實習基地與兼職制度等，確保實踐教學過程“有法可依、有章可循”;建立實踐教學監(jiān)督與評價機制，確保實踐教學質(zhì)量。加強師資隊伍建設，是實踐教學開展與實施、提高教學質(zhì)量的重要保障，針對研究生在各個職業(yè)領(lǐng)域的實習、實訓等，有針對性地組織教師進行培訓，使教師及時掌握先進的教學理念與方法。同時，選派有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任實習、實訓指導老師，保證實踐教學的高效與高質(zhì)量。

4 結(jié)語

體育碩士專業(yè)學位教育是培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才的職業(yè)教育，加強其實踐教學體系的探索，是保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育碩士專業(yè)學位教育的實踐教學體系要緊緊圍繞體育碩士專業(yè)學位教育的“高層次”與“能應用”兩個方面來展開，按照循序漸進的原則，結(jié)合校內(nèi)、外教學實踐與實習，以及職業(yè)資格培訓與認證等，發(fā)展研究生的職業(yè)操作能力、職業(yè)素養(yǎng)及能力。

［1］姜凌.構(gòu)建高職實踐教學體系的理性思考［J］.教育與職業(yè)，2009，4

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［4］黃秋明.“工作本位學習”:抵及高職課程改革的核心［J］.中國高教研究，2007(4)

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［9］張孟紅.地方綜合性大學體育教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究［J］.成都體育學院學報，2008(6)

Study on the Practic Teaching System of Master of Sport Science

ZHOU Jian－she2，TAO Chen－wu2

(1.Hunan Normal University，Changsha 410012，China;
2.Guangzhou Institution of Physical Education，Guangzhou 510075，China)

Using themethods of literature review，this paper studies the practic teaching system ofMaster of sport Science.The system based on the realitywith the aim of improving the professional abilities of the students.Ituses the practical teaching activities inside and ourside universites as itsmajor route.

Master of Sport Science;practice teaching

G80－05

A

1007－323X(2012)04－0114－04

2012－02－11

周建社(1954－)，女，漢族，教授

研究方向:體育教學理論與方法(體操與健美操)

教育部重點課題DLA090314湖南師范大學研究生教育教改2009年度課題