河北省高校英語學(xué)科現(xiàn)狀評析

張尚蓮，史耕山

（河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，天津 300401）

河北省高校英語學(xué)科現(xiàn)狀評析

張尚蓮，史耕山

（河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，天津 300401）

河北省高校英語學(xué)科調(diào)查表明，目前英語學(xué)科點(diǎn)規(guī)模發(fā)展過快，但基礎(chǔ)較為薄弱；師資隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展水平不高；學(xué)生語言技能薄弱，畢業(yè)后競爭力不強(qiáng)。針對以上問題，本文建議應(yīng)該適當(dāng)控制河北省英語學(xué)科規(guī)模、提高教師學(xué)科意識(shí)和職業(yè)發(fā)展定位意識(shí)、擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵、開展研究式學(xué)習(xí)，以便提高英語專業(yè)學(xué)生綜合能力。

英語；學(xué)科；“十二五”；河北省

《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，河北省高等教育大眾化水平要進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到37%以上，并建成2-3所國內(nèi)知名高水平大學(xué)。根據(jù)“十二五”提出的目標(biāo)，河北省高校之間的學(xué)科競爭將更為激烈，加上當(dāng)前面臨的發(fā)展困境，英語學(xué)科將會(huì)經(jīng)受更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，展開河北省高校英語學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究，搶抓機(jī)遇、知難而進(jìn)就顯得尤為必要。本文將從學(xué)科點(diǎn)分布狀況、師資發(fā)展水平和學(xué)生綜合能力三方面來探討河北省高校英語學(xué)科現(xiàn)狀。

一、河北省高校英語學(xué)科點(diǎn)分布情況

隨著河北省對外開放的不斷深化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全國高校普遍擴(kuò)招的大背景下，河北省各高校近年來紛紛開始建設(shè)或發(fā)展英語專業(yè)。目前，普通本科院校都設(shè)有專門的外國語學(xué)院，大多數(shù)?？茖W(xué)校也都設(shè)有英語專業(yè)。筆者通過對中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（http://www.chsi.com.cn/）的“專業(yè)知識(shí)庫”（截止到2011年數(shù)據(jù)）欄目和河北省高校網(wǎng)站的調(diào)查，考察了河北省高校英語專業(yè)學(xué)科點(diǎn)的分布及其特點(diǎn)。

首先，設(shè)有英語專業(yè)的高等?？坪捅究圃盒１榧昂颖笔∈粋€(gè)地市。本科層面，“英語”專業(yè)有43個(gè)，“商務(wù)英語”專業(yè)1個(gè)，合計(jì)44個(gè)，分布在43所高校（含普通高校和獨(dú)立學(xué)院）。專科層面，“商務(wù)英語”專業(yè)有37個(gè)，“應(yīng)用英語”20個(gè)，“旅游英語”12個(gè)，“英語教育”10個(gè)，合計(jì)79個(gè)。除一小部分分布在本科院校外，大部分分布在50所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和9所高等?？茖W(xué)校。學(xué)生規(guī)模方面，全省英語專業(yè)本?？圃谛Ｉ呀?jīng)超過萬人。但是，英語學(xué)科點(diǎn)分布呈現(xiàn)集中化，省會(huì)石家莊高校最多，而張家口、承德以及滄州較少。由此可見，興辦英語專業(yè)的高校數(shù)量與所在城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求有關(guān)。石家莊是河北省經(jīng)濟(jì)文化中心，英語專業(yè)建設(shè)有較好的基礎(chǔ)，發(fā)展速度和規(guī)模明顯優(yōu)于其他地區(qū)。唐山、廊坊等城市毗鄰京津經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化交流較為活躍，對人才的需求也比較旺盛。其他地區(qū)的高校則以職業(yè)技術(shù)院校為主，英語專業(yè)的教育水平需進(jìn)一步提高，專業(yè)建設(shè)還亟待加強(qiáng)。

其次，從英語學(xué)科點(diǎn)分布的學(xué)校性質(zhì)上看，河北省開設(shè)英語專業(yè)的高校大致可分為四類。

第一類是6所具有英語專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬大學(xué)。這類學(xué)校辦學(xué)條件和師資力量相對較好，專業(yè)設(shè)置比較齊全，重視國際交流與合作，教學(xué)和科研水平較高。例如河北師范大學(xué)、河北大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，英語學(xué)科基礎(chǔ)較為深厚。河北師范大學(xué)外語專業(yè)的前身是起始于1902年的北京順天府學(xué)堂英語科，而河北大學(xué)外語專業(yè)的前身則是1946年創(chuàng)建的天津工商學(xué)院西語系。兩所高校目前是河北省高校外語類學(xué)科專業(yè)設(shè)置較為齊全的學(xué)校，成為河北省培養(yǎng)中、高級外語人才的基地。

第二類是理工農(nóng)經(jīng)等類的全日制本科院校。這些學(xué)校大都以理工、農(nóng)業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)科見長，英語學(xué)科教學(xué)硬件雖然比較好，但與校內(nèi)其他學(xué)科相比，大都成立時(shí)間短、學(xué)科基礎(chǔ)弱，專業(yè)建設(shè)的規(guī)模和水平各校參差不齊。例如，河北工業(yè)大學(xué)等高校的英語專業(yè)均是在原來大學(xué)英語教學(xué)部的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。

第三類是高職高專學(xué)校。河北省目前共有近60所?？茖W(xué)校，其中設(shè)有英語專業(yè)的高校超過了85%。近年來，為了滿足我國對應(yīng)用型和復(fù)合型外語人才的需求，很多高職院校都對原有的英語專業(yè)設(shè)置做了調(diào)整，增設(shè)了應(yīng)用型的專業(yè)方向。例如，旅游英語、商務(wù)英語、酒店英語等，但在教學(xué)實(shí)踐中大部分沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，職業(yè)特色有待進(jìn)一步突出。

第四類是依附普通高校成立的獨(dú)立學(xué)院，這些獨(dú)立學(xué)院也都設(shè)有英語專業(yè)，例如河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院、河北大學(xué)工商學(xué)院等。目前，河北省共建立了18所此類獨(dú)立學(xué)院，各學(xué)校的英語專業(yè)水平參差不齊，差距很大。這些獨(dú)立學(xué)院是近年新興辦的，其英語的專業(yè)建設(shè)更需進(jìn)一步提高和完善。

二、河北省高校英語師資發(fā)展水平分析

作為教育教學(xué)過程中的靈魂，英語專業(yè)師資發(fā)展水平關(guān)系到能否為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的外語人才。在對河北省11所高校的114名英語專業(yè)教師的問卷調(diào)查中，筆者從教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代教育技術(shù)能力與教學(xué)理念、科研水平考察了河北省高校英語師資的發(fā)展水平。

（一）學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)

在接受調(diào)查的114名教師中，具有大學(xué)本科學(xué)歷的教師有26人，占總?cè)藬?shù)的22.8%；具有研究生學(xué)歷的教師有88人，占總?cè)藬?shù)的77.2%；具有學(xué)士學(xué)位的教師有21人，占總?cè)藬?shù)的18.4%；具有碩士學(xué)位的教師有85人，占總?cè)藬?shù)的74.6%；具有博士學(xué)位的教師有3人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；無學(xué)位的教師有5人，占總?cè)藬?shù)的4.4%。見表1：

表1 河北省英語高校英語專業(yè)教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，在河北省高校英語專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有碩士研究生學(xué)歷的教師占大多數(shù)的，但是具有更高學(xué)位（博士學(xué)位）的教師偏少。說明廣大中青年教師與本校其他學(xué)科的專業(yè)教師職稱狀況相比還有很大差距，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，取得更高層次的學(xué)歷水平。

（二）職稱結(jié)構(gòu)

調(diào)查問卷中涉及到的職稱包括見習(xí)、助教、講師、副教授、教授。數(shù)據(jù)分布見表2：

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在114名接受調(diào)查的教師中，有見習(xí)教師1人，占總?cè)藬?shù)的0.9%；助教18人，占總?cè)藬?shù)的15.8%；講師57人，占總?cè)藬?shù)的50.0%；副教授32人，占總?cè)藬?shù)的28.1%；教授6人，占總?cè)藬?shù)的5.3%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，具有講師這一中級職稱的教師在總?cè)藬?shù)中所占比例最大，而具有見習(xí)、助教初級職稱和副教授教授高級職稱的教師所占比重相對偏小。廣大中青年教師需要更多的發(fā)展資源并通過自身努力來提高自己的學(xué)術(shù)水平，以獲得更高級別的職稱。

表2 河北省英語高校英語專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)能力與教學(xué)理念調(diào)查

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、現(xiàn)代教學(xué)理念快速發(fā)展的背景下，英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)、能力和教學(xué)理念、水平對教學(xué)效果具有舉足輕重的影響。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，對Windows操作系統(tǒng)非常熟練者占43%，比較熟練掌握者占41%，會(huì)基本操作者占14.9%，可見絕大多數(shù)教師能夠?qū)indows操作系統(tǒng)進(jìn)行有效使用。對Word操作“比較熟練”者有效百分比為45.6%，“非常熟練”者為34.2%；對EXCEL操作“比較熟練”者占44.7%，對EXCEL操作“非常熟練”者占15.8%。另外，74.6%的人不會(huì)用Flash軟件，78.9%的人不會(huì)使用FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件，近六成（58.8%）教師不會(huì)使用Photoshop等圖像處理軟件。半數(shù)以上（56.1%）的教師不會(huì)音頻處理，86%的教師不會(huì)使用Premere等視頻處理軟件。64.9%選擇不會(huì)使用Authorware等編輯工具。

在外語教學(xué)中，音頻軟件大有用武之地，對于外語教師而言，較好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力可以幫助教師對大量教學(xué)資源進(jìn)行二度開發(fā)，比如學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院網(wǎng)站，圖書館等自主學(xué)習(xí)資源的共享開發(fā)等都可以和課堂教學(xué)結(jié)合。然而廣大英語教師能夠進(jìn)行基本操作的比例尚低，這方面很值得關(guān)注。

從英語教師的教學(xué)改革理念來看，78.9%的教師表示對外語教學(xué)研究中的主要理論知道一些，非常熟悉深入了解的僅占20.2%。61.4%的教師把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友看待，其次依次是：孩子或弟弟妹妹（占28.9%）。“交學(xué)費(fèi)的客戶”的選項(xiàng)只占2.6%，“沒什么感覺的”只占1.8%。這說明大多數(shù)教師的教學(xué)理念處于主流教育理念體系內(nèi)，并不認(rèn)同教育過分商業(yè)化。近60%的教師認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，另外36.8%的學(xué)生認(rèn)為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力（如聽說能力或翻譯能力）。

通過以上調(diào)查可以看出，大部分英語專業(yè)教師對英語專業(yè)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)具有一定的高度和水平。但在具體課堂實(shí)踐教學(xué)中，卻存在著教學(xué)理念與具體教學(xué)模式相脫節(jié)的情況。大部分英語專業(yè)教師尚處于“知識(shí)傳授”階段，而非“知識(shí)建構(gòu)”階段。英語教師一方面認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面又受到過多外部因素制約（僵化的教育管理制度、較差的學(xué)生基礎(chǔ)等）而講授太多。因此，英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合程度仍有待提高。

（四）科研水平調(diào)查

作為高校教師，自身的科研水平高低也是影響教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，36.8%的教師近三年未曾在核心期刊發(fā)表文章，三年內(nèi)發(fā)表三篇以上的教師占8.8%。61.4%的教師認(rèn)為從事科研的主要目的是評職稱而非出于興趣。在對教師科研項(xiàng)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，73.7%教師沒有參與過省級立項(xiàng)，54.4%沒有參與過廳級立項(xiàng)。一方面，教師的職稱評定中能夠列為科研成果的一般只有廳級以上立項(xiàng)，而教師學(xué)術(shù)論文的缺失又導(dǎo)致申報(bào)項(xiàng)目的困難。久而久之，教師學(xué)術(shù)論文發(fā)表與科研項(xiàng)目申報(bào)之間不能形成良性循環(huán)，教師的科研水平也就停滯不前。這一調(diào)查結(jié)果也可以說明廣大英語教師的職稱層次過于集中在中級階段的原因，教師的高級職稱申報(bào)往往受自身科研水平的限制而遇到很大的困難。

三、河北省高校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力評價(jià)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)單位招聘門檻的不斷提高和細(xì)化，從前那種針對性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語專業(yè)教育已無法滿足市場對語言人才的需求。英語專業(yè)學(xué)生普遍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此在當(dāng)前形勢下，高校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力的研究就顯得尤為重要。筆者從學(xué)生語言能力水平（讀寫和聽說能力）、人文素質(zhì)水平、用人單位反饋滿意度對河北省高校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了評價(jià)。調(diào)查問卷對象主要為河北省11所高校英語專業(yè)的系主任。4分為“很高”，3分為“良好”，2分為“一般”，1分為“不滿意”。具體統(tǒng)計(jì)情況請見下圖：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，用人單位滿意度得分為34分，聽說能力水平和讀寫譯能力水平得分為31分，人文素質(zhì)水平為29分。其中，聽說能力水平只有1所高校選擇了“很高”，其他7所選擇了“良好”，另有3所高校選擇了“一般”。而讀寫譯能力水平?jīng)]有任何一所高校選擇“很高”，共有9所選擇了“良好”，另有2所高校選擇了“一般”。由此可見，河北省高校英語專業(yè)整體的聽說能力和讀寫譯能力都沒有達(dá)到“很高”水平，大多數(shù)院校達(dá)到了“良好”水平，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

而針對人文素質(zhì)，只有1所高校選擇了“很高”，其他5所選擇了“良好”，另有5所高校選擇了“一般”，人文素質(zhì)得分為29分，在這四項(xiàng)能力水平中排位最低。用人單位滿意度得分為34分，在這四項(xiàng)能力水平中排位最高。其中，只有1所高校選擇了“很高”，其他10所高校都選擇了“良好”。由此可見，河北省高校英語專業(yè)畢業(yè)生的用人單位滿意情況良好，各所高校培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生在工作表現(xiàn)方面尚令人滿意。

至于人文素質(zhì)整體偏低問題，這可能是由于長期以來不少教學(xué)單位把英語專業(yè)課程視為單一的語言培訓(xùn)課，而忽略文化素養(yǎng)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，這就造成英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)明顯高于人文素質(zhì)的普遍問題。鑒于此，一些專家已經(jīng)提出，到了大學(xué)階段，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)來提高英語水平，而不必完全依賴語言類課程的課堂教學(xué)來獲得預(yù)壓知識(shí)和使用技能。[1]這也是一個(gè)很有指導(dǎo)意義的建議。

四、討論與對策

學(xué)科規(guī)模方面，從全國的英語學(xué)科點(diǎn)情況看，截止到2011年，全國普通高校的本科英語專業(yè)點(diǎn)有1 018個(gè)，英語語言文學(xué)和外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士點(diǎn)合計(jì)350個(gè)，可謂是規(guī)?？涨埃▽W(xué)信網(wǎng)數(shù)據(jù)）。在眾多的英語學(xué)科點(diǎn)中，相當(dāng)多的院校英語學(xué)科“攤子大、基礎(chǔ)薄”，缺乏歷史積淀和發(fā)展后勁。河北省英語學(xué)科點(diǎn)也基本符合上述特點(diǎn)。雖然為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各高校對英語專業(yè)的重視程度日益增強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，然而這種發(fā)展還很不均衡，既有地域上的分布不均，也有學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和水平的參差不齊。因此，今后河北省高校應(yīng)該謹(jǐn)慎對待英語學(xué)科擴(kuò)張，適當(dāng)削減招生規(guī)模，把精力主要集中于凝煉辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量以及加大學(xué)科交叉力度方面。

教師職業(yè)發(fā)展方面，與全國高校英語教師面臨的情況一樣，河北省高校英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)術(shù)資源稀缺。而普遍的低學(xué)歷、低職稱現(xiàn)象使得英語教師職業(yè)發(fā)展更加舉步維艱。在這種形勢下，河北省高校英語教師應(yīng)該養(yǎng)成較為清晰的學(xué)科意識(shí)，正確審視英語學(xué)科發(fā)展的特征。目前，由于各個(gè)英語專業(yè)所在的院校性質(zhì)不同、師資力量不同、辦學(xué)傳統(tǒng)不同、辦學(xué)條件千差萬別，我國的英語學(xué)科定位大致分為復(fù)合型學(xué)科定位[2]和人文主義學(xué)科定位[3]。但無論何種定位，英語教師要想獲得良性發(fā)展，就一定要根據(jù)自身具體情況，參照本單位英語學(xué)科定位差異，通過人文主義發(fā)展模式和復(fù)合型發(fā)展模式來促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展[4]。

英語專業(yè)學(xué)生綜合能力提升方面，第一，豐富英語學(xué)科內(nèi)涵，避免把英語基礎(chǔ)課程視為單一的語言培訓(xùn)課。應(yīng)在語言基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，注重文化導(dǎo)入，促使學(xué)生文化習(xí)得，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。通過英語專業(yè)第二課堂活動(dòng)（語言實(shí)踐）提高英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)、文化素養(yǎng)；第二，開展英語專業(yè)研究式學(xué)習(xí)。以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于興趣自主選擇研究課題，在主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。需要說明的是，研究式學(xué)習(xí)的思路并不是要取代現(xiàn)有的教學(xué)模式，其本身的局限性也決定它不可能取代現(xiàn)有的模式，應(yīng)該把它看成一種有益的補(bǔ)充。

五、結(jié)語

河北省外語學(xué)科的良性發(fā)展，離不開對學(xué)科本身現(xiàn)狀、師資發(fā)展、學(xué)生綜合能力的考察。筆者希望河北省高校英語學(xué)科進(jìn)一步認(rèn)清發(fā)展內(nèi)涵、準(zhǔn)確定位發(fā)展模式，適應(yīng)新時(shí)期河北省高等教育發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，促進(jìn)本學(xué)科教師的可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展，為河北省和國家培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的外語人才，更好地為河北省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]黃源深．英語專業(yè)課程必須徹底改革[J]．外語界，2010（1）：11-16．

[2]劉巖，仲偉和．轉(zhuǎn)變外語教育觀念，探索人才培養(yǎng)模式——全國外語院校英語專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展研討會(huì)紀(jì)實(shí)[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）：93-96．

[3]蔣洪新．人文教育與高校英語專業(yè)建設(shè)[J]．中國外語，2010（3）：10-18．

[4]張尚蓮，史耕山．論高校英語教師的兩種發(fā)展模式[J]．英語教師，2011（2）：41-44．

The Discipline of English in Hebei Province:A Survey

ZHANG Shang-lian,SHI Geng-shan
(School of Foreign Languages,Hebei University of Technology,Tianjin 300401,China)

Asurvey of the discipline of Englishin HebeiProvinceyieldsthefollowing findings:The disciplinesuffers from overexpansion and weak foundation;the teachers are confronted with many difficulties in professional development;thestudentsstillneedto improve theircomprehensivecompetitiveness.Therefore,thedisciplineofEnglish in Hebei Province should be under careful control;the teachers need to be reoriented in professional development and the students will be more competitive via reasonable expansion of the curriculum and research-based learning.

English;discipline;the Twelfth Five-Year Plan;Hebei Province

G129

A

1674-7356（2012）02-0039-05

2012-03-25

2011年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《“十二五”河北省外語學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究》（HB11YY007）研究成果之一

張尚蓮（1971-），女，河北陽原人。河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教授。