杜志昭 福建漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,福建省漳州市 363000
醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科,如解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、病原生物學(xué)等,在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核中,一直存在著資源、效率、效果、可行性等諸多方面的問題。近年來,隨著多媒體在院校中的廣泛應(yīng)用,利用課件來考核,能在很大程度上承擔(dān)起傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的效果,解決上述的諸多實(shí)際問題[1,2]。
1.1 單張幻燈片的制作
1.1.1 選材:圖片的選擇,可以是自拍的標(biāo)本照片,也可以是標(biāo)本圖譜上的圖片等。
1.1.2 制作過程:(1)在PowerPoint的幻燈片中插入所選圖片,確定所考核的內(nèi)容。以“髖骨圖片”為例,設(shè)定考核內(nèi)容為“髂骨”。(2)在“普通視圖”中,點(diǎn)擊“自選圖形”的“線條”的“任意多邊形”。在“髖骨圖片”上繪出髂骨的邊緣,并填上適當(dāng)?shù)念伾?。?)插入文本框,鍵入問題,例為:“此為何骨”。(4)插入“線條”,連接上述的“文本框”與“自選圖形”,并對(duì)上述三者進(jìn)行“組合”。(5)設(shè)定幻燈片的“該片序號(hào)”。(6)實(shí)際應(yīng)用上,為提高效率,應(yīng)在同一張幻燈片中重復(fù)上述(1)~(4)的操作。筆者實(shí)際制作為重復(fù)3次,即:同樣地制作考核恥骨與坐骨,并在各自“文本框”中標(biāo)明序號(hào)分別為“1、2、3”。這樣做,效率是明顯的提高的。一場(chǎng)考試,人數(shù)增為3倍,并且三組學(xué)生有著同樣的節(jié)奏,卻是不同的考題。以下的論述就以“每張幻燈片考題為三題”來列舉。(7)“組合”三個(gè)考題的相關(guān)內(nèi)容,并設(shè)定時(shí)間。若以每題60s計(jì),則可設(shè)定:“本圖”(例為髖骨圖)顯示15s,“第(4)所述的組合圖”顯示15s3次。圖形出現(xiàn)與消失的時(shí)間與方式的設(shè)定可根據(jù)教師個(gè)人判斷及學(xué)生的實(shí)際情況來確定。
1.2 實(shí)驗(yàn)完整課件的制作
1.2.1 考試規(guī)則相關(guān)的幻燈片:(1)考試須知。(2)本幻燈片的卷號(hào)為×××。題號(hào):每張幻燈片有題號(hào)為1、2、3的三題。每位學(xué)生只須答自己題號(hào)的那題。每位學(xué)生自己的題號(hào)為“學(xué)號(hào)后兩位數(shù)除以3的余數(shù)”。余數(shù)等于1者,題號(hào)為1;等于2者,題號(hào)為2;等于0者,題號(hào)為3。請(qǐng)馬上計(jì)算自己的題號(hào)。(3)請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上填寫你的幻燈片卷號(hào)和題號(hào)。(4)現(xiàn)在考試開始。
1.2.2 (1)在整個(gè)課件最后加一張“考試結(jié)束”幻燈片。(2)設(shè)定上述5張“規(guī)則相關(guān)的幻燈片”的播放時(shí)間。(3)設(shè)定整個(gè)幻燈片為“自動(dòng)播放”。這樣,考試時(shí)間長度為已設(shè)定的固定的長度。
以解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核為例。(1)標(biāo)本的準(zhǔn)備:教師事先將標(biāo)本按順序陳列于實(shí)驗(yàn)室,并在標(biāo)本上標(biāo)上題號(hào)。由于標(biāo)本數(shù)量多,往往需要幾間相鄰的實(shí)驗(yàn)室。這一切頗費(fèi)工作。因此所有需進(jìn)行該科考試的學(xué)生,他們的考試時(shí)間就盡可能的安排在相同的這一兩天內(nèi)。由于專業(yè)不同等原因所致教學(xué)進(jìn)度與考核時(shí)間限制兩者的矛盾,又給“實(shí)物考核”增加諸多不便。(2)考試過程:數(shù)量眾多的學(xué)生排成單人長列,依次按標(biāo)本陳列順序前移。教師們除控制秩序,還得催促滯留于某一標(biāo)本時(shí)間過長的學(xué)生。即便教師們疲于監(jiān)督,考試中還是難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。如由于學(xué)生的行為所致的題號(hào)標(biāo)簽的脫落、移位等所引起的考場(chǎng)及答卷的混亂。
3.1 傳統(tǒng)實(shí)物考核的優(yōu)點(diǎn) 客觀真實(shí)性是傳統(tǒng)實(shí)物考核的唯一優(yōu)勢(shì)??己苏n件可以通過更精心的課件制作,更進(jìn)一步的接進(jìn)實(shí)際,承擔(dān)并實(shí)現(xiàn)實(shí)物考核的大多數(shù)目標(biāo),但不能完全替代實(shí)物考核。
3.2 課件考核的優(yōu)勢(shì)
3.2.1 資源方面:實(shí)物考核需大量標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室、教師等;課件考核只需日常工作的教師與多媒體教室,優(yōu)勢(shì)不必贅言。因此,課件考核在可行性上,與日常無異,故簡便易行。
3.2.2 考核效果:(1)成績的真實(shí)性強(qiáng)。由于考試現(xiàn)場(chǎng)秩序井然,控制良好;前后左右同學(xué) “題號(hào)”不同等原因,課件考核的真實(shí)性遠(yuǎn)比實(shí)物考核強(qiáng)。(2)考核效果好。首先是,課件考核的題意表達(dá)準(zhǔn)確性高。以考核髂骨為例,實(shí)物考核通常是在髂窩中央貼上題號(hào),學(xué)生大多可能回答“髂窩”,少數(shù)回答“髂骨”。而課件考核,則是完整地顯示整個(gè)髂骨3次,并有同時(shí)顯現(xiàn)的文本框里的題目:“該骨為何骨?”,題意的準(zhǔn)確明顯高。其次是,課件考核的考核知識(shí)面廣。題意表達(dá)的豐富支持了知識(shí)面的廣泛性。以奈特圖譜的“口和咽傳入神經(jīng)的分布”圖為例,課件考核3次閃現(xiàn)“面神經(jīng)的味覺纖維的分布范圍,及寫有‘此為何神經(jīng)的何性質(zhì)纖維的分布范圍’的文本框”,這是實(shí)物考核無法實(shí)現(xiàn)的考題。
3.2.3 考核效率:課件考核在此方面的優(yōu)勢(shì)亦不必贅述。從實(shí)物考核中,學(xué)生們的“一字長蛇陣”與課件考核的一張幻燈片多個(gè)題號(hào)這一點(diǎn)上,即可見一斑。
本文以PowerPoint課件為例。因其所需電腦技術(shù)簡單,各位教師簡便易行。若為提高課件質(zhì)量,以更大程度上接近客觀真實(shí),承擔(dān)起更多實(shí)物考核的目標(biāo),則FDMJ運(yùn)用FLASH等更復(fù)雜的電腦技術(shù),同時(shí)工作量大,因此需要多位教師及電腦專業(yè)技術(shù)人員的合作。
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