廣東省大學(xué)生希望與主觀幸福感的相互關(guān)系*

禹玉蘭，譚健烽，李鶴展，萬崇華

廣東醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室東莞 523808

#通訊作者，男，1964年6月生，博士，教授，研究方向:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和衛(wèi)生管理，E-mail:wanchh@hotmail.com

廣東省大學(xué)生希望與主觀幸福感的相互關(guān)系*

禹玉蘭，譚健烽，李鶴展，萬崇華#

廣東醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室東莞 523808

#通訊作者，男，1964年6月生，博士，教授，研究方向:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和衛(wèi)生管理，E-mail:wanchh@hotmail.com

希望感;主觀幸福感;大學(xué)生

目的:研究廣東省大學(xué)生希望與主觀幸福感的關(guān)系。方法:采用成人性情希望量表和牛津幸福量表修訂版對505名廣東省在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:大學(xué)生總體希望和主觀幸福感得分分別為(22.09±2.94)和(42.01±10.55)分，男生在路徑思維方面的得分高于女生(t=2.270，P=0.024)，城鎮(zhèn)學(xué)生的主觀幸福感高于農(nóng)村學(xué)生(t=2.202，P=0.028);大學(xué)生總體希望感、路徑思維和動力思維與主觀幸福感均呈線性相關(guān)(r=0.503、0.391和0.445，P＜0.001)，多重線性回歸分析顯示動力思維和路徑思維聯(lián)合起來能夠預(yù)測主觀幸福感25.2%的變異量。結(jié)論:提高希望感水平有助于大學(xué)生主觀幸福感的提升及心理健康水平的提高。

希望包括能力和動機(jī)兩個因素，能力負(fù)責(zé)規(guī)劃達(dá)到目標(biāo)的途徑，而動機(jī)則負(fù)責(zé)沿著途徑推動，希望就是這兩種因素的總和［1］。國外的研究［2］發(fā)現(xiàn)，希望與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，在壓力情境下，低希望個體比高希望個體更可能采用消極的應(yīng)對方式(如問題回避)［3］。亦有學(xué)者［4］研究發(fā)現(xiàn)希望與樂觀、自尊呈顯著正相關(guān)，高希望個體有更積極的生活目標(biāo)、更積極的心理暗示。國內(nèi)對于這方面的研究主要是理論介紹和量表的修訂。作者運(yùn)用成人性情希望量表和牛津幸福量表修訂版對廣東省的大學(xué)生希望和主觀幸福感進(jìn)行評測，探討大學(xué)生的希望和主觀幸福感的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 研究對象 根據(jù)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)［5］，2011年3月至5月抽取廣東省8所普通本科院校，包括文科類(經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué))和理科類(理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué))專業(yè)大學(xué)生520人，刪除無效問卷后，獲得有效問卷505份。

1.2 評測方法 對被試者以班級為單位進(jìn)行測量，采用同一個主試者、統(tǒng)一的指導(dǎo)語，同時施測以下2個問卷。

1.2.1 成人性情希望量表［6］該量表有12個自我報告的項(xiàng)目組成，其中4個項(xiàng)目測量路徑思維，4個項(xiàng)目測量動力思維，另外4個關(guān)于目標(biāo)的項(xiàng)目主要是用來轉(zhuǎn)移被試的注意，不記入總分。運(yùn)用4點(diǎn)計(jì)分，1為完全不符合，2為多數(shù)不符合，3為多數(shù)符合，4為完全不符合，總共8～32分。

1.2.2 牛津幸福量表修訂版［1］該量表包含29個條目，每一個項(xiàng)目有4個備選答案，采用4級評分，將各題得分相加即為主觀幸福感的總分，總共0～87分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 13.0進(jìn)行分析。不同性別和來源大學(xué)生希望和主觀幸福感得分的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);不同年級以上各指標(biāo)得分的比較采用單因素方差分析;大學(xué)生希望與主觀幸福感相關(guān)關(guān)系采用Pearson相關(guān)分析和多重線性回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象一般情況 505人中男生173人，女生332人;大學(xué)一年級(大一)108人，大學(xué)二年級(大二)93人，大學(xué)三年級(大三)124人，大學(xué)四年級(大四)180人;來自城鎮(zhèn)324人，農(nóng)村181人。

2.2 大學(xué)生希望和主觀幸福感現(xiàn)狀 大學(xué)生總體希望感得分為(22.09±2.94)分，路徑思維為(11.68±1.73)分，動力思維為(10.41±1.80)分，主觀幸福感為(42.01±10.55)分。

2.3 大學(xué)生希望和主觀幸福感的性別、年級和城鄉(xiāng)差異 見表1～3。

表1 大學(xué)生希望和主觀幸福感的性別差異

表2 大學(xué)生希望和主觀幸福感的年級差異

表3 大學(xué)生的希望和主觀幸福感的生源差異

2.4 大學(xué)生希望和主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系 大學(xué)生總體希望感、希望感的路徑思維和動力思維均與主觀幸福感有關(guān)(r=0.503、0.391和 0.445，P＜0.01)。

2.5 大學(xué)生希望和主觀幸福感的回歸分析 以希望的動力思維和路徑思維2個維度為自變量，以主觀幸福感為因變量，進(jìn)行多重線性回歸分析，并進(jìn)行模型診斷，規(guī)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)為0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn)為0.10，結(jié)果見表4?；貧w相關(guān)系數(shù)為0.505，調(diào)整后的決定系數(shù)為0.252，動力思維和路徑思維2個因子聯(lián)合預(yù)測主觀幸福感的25.2%的變異量?；貧w方程為:主觀幸福感=2.570+2.026×動力思維+1.572×路徑思維(F=85.854，P＜0.001)。

表4 大學(xué)生希望和主觀幸福感的多重線性回歸分析

3 討論

該研究表明，大學(xué)生總體希望感為(22.09± 2.94)分，主觀幸福感為(42.01±10.55)分，均高于理論中值，提示大學(xué)生希望水平和主觀幸福感較高。該研究結(jié)果顯示，性別影響大學(xué)生的希望或主觀幸福感水平，男生路徑思維顯著高于女生。路徑思維是一種心理層面的計(jì)劃和路徑圖，透過這種心理能力，可以找到一個或者多個有效的方法去達(dá)成目標(biāo)，指引個體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)心計(jì)劃或路徑圖，男生比女生相信自己有更多的有效方法達(dá)成目標(biāo)，這與日常經(jīng)驗(yàn)是一致的。男生和女生的動力思維和希望水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與國內(nèi)的研究［7-8］基本一致。城鎮(zhèn)學(xué)生的主觀幸福感高于農(nóng)村學(xué)生。在校大學(xué)生基本生活需要的費(fèi)用主要是由家庭供給，每個月收到家庭寄來的生活費(fèi)用一般都只夠滿足基本的生活需要，來自農(nóng)村的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對貧困，在這種狀況之下，經(jīng)濟(jì)因素就成為影響他們主觀幸福感的因素之一。

希望感的提高會促進(jìn)個體其他積極心理品質(zhì)的增強(qiáng)，有助于改善個體的整體心理機(jī)能［9］。國外研究［10-11］表明，在生理方面，希望能淡化疾病造成的痛苦和身體功能障礙;在心理方面，希望使人相信目前的處境能夠改變，帶給人面對困境的勇氣;在社會功能方面，希望有助于使患者維持生活，增強(qiáng)社會功能的適應(yīng)性，獲得較多的社會支持。希望通過從生理、心理和社會各方面增強(qiáng)人的積極情感，增強(qiáng)人的主觀幸福感。該研究表明希望感及各因子均與主觀幸福感有關(guān)，動力思維和路徑思維聯(lián)合起來能夠在一定程度上預(yù)測主觀幸福感，該結(jié)果與劉會貴等［12］的研究結(jié)果一致，說明高希望的大學(xué)生更有可能體驗(yàn)較高水平的幸福感，當(dāng)人們充滿希望時，能煥發(fā)出極大的動力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一旦目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既增強(qiáng)了對下一個目標(biāo)的希望，也更能感受到生活的美好，更容易體驗(yàn)到幸福。

綜上所述，大學(xué)生希望和主觀幸福感指數(shù)較高。男生在路徑思維方面的得分高于女生;城鎮(zhèn)學(xué)生的主觀幸福感高于農(nóng)村學(xué)生。大學(xué)生希望及各因子均與主觀幸福感有關(guān)，動力思維和路徑思維聯(lián)合起來能夠預(yù)測主觀幸福感25.2%的變異量。

［1］Carr A.積極心理學(xué):關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)［M］.鄭雪等譯校.北京:中國輕工業(yè)出版社，2008.

［2］Snyder CR.The past and possible futures of hope［J］.J Soc Clin Psychol，2000，19(1):11

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［4］Snyder CR，F(xiàn)eldman DB，Shorey HS，et al.Hopeful choices:A school counselor＇s guide to hope theory［J］.Professi School Counsel，2002(5):298

［5］浙江大學(xué)課題組.中國高等學(xué)校的分類問題［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［6］任俊.積極心理學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，2006: 194

［7］徐強(qiáng).大學(xué)生希望感與心理健康的關(guān)系［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2010，18(2):178

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［9］Chang EC.Hope，problem-solving ability，and coping in a college student population:Some implications for theory and practice［J］.J Clin Psychol，1998，54(7):953

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［12］劉會貴，潘孝富.領(lǐng)導(dǎo)者的希望和自我效能感對其主觀幸福感的影響［J］.心理學(xué)探新，2011，31(2):176

Relationship between hope and subjective well-being of college students in Guangdong province

YU Yulan，TAN Jianfeng，LI Hezhan，WAN ChonghuaDepartment of Psychology，Guangdong Medical College，Dongguan 523808

hope;subjective well-being;college student

Aim:To study the relationship between hope and subjective well-being(SWB)of college students in Guangdong.Methods:A total of 505 college students from Guangdong province were tested by Adult Dispositional Hope Scale and Oxford Happiness Test-Revised.Results:The scores of hope and SWB in college students were(22.09±2.94) and(42.01±10.55)，respectively.The pathway thinking scores of male was significantly higher than that of female(t= 2.270，P=0.024);the SWB scores of the students from cities were higher than those of the students from rural area(t= 2.202，P=0.028).There was a significant positive relation between SWB and hope，pathway thinking，agency thinking(r= 0.503，0.391，0.445，P＜0.001).The agency thinking and the pathway thinking could forecast together 25.2%variance of SWB.Conclusion:Enhancing hope contributes to SWB and psychological health of college students.

10.3969/j.issn.1671-6825.2012.03.010

*國家科技支撐計(jì)劃基金資助項(xiàng)目 2009BAI77B05;廣東教育科研“十·一五”規(guī)劃2010年度研究基金資助項(xiàng)目 2010tjk185;東莞市軟科學(xué)研究計(jì)劃基金資助項(xiàng)目 東科［2011］74號

B844.2

(2011-07-28收稿 責(zé)任編輯李沛寰)