新中國以來體育院校系籃球課程建設(shè)歷程探析

李明達(dá)

新中國以來體育院校系籃球課程建設(shè)歷程探析

李明達(dá)1、2

(1.蘇州大學(xué)體育學(xué)院研究生部，江蘇蘇州 215006;2.成都體育學(xué)院，四川成都 610041)

采用文獻(xiàn)資料、訪談，對(duì)比分析等研究方法，將新中國以來高?；@球課程建設(shè)歷程劃分為過渡借鑒、停滯困惑、整頓恢復(fù)、發(fā)展提高、振興調(diào)整五個(gè)階段，并從課程目標(biāo)、教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段應(yīng)用及考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面分析了各階段籃球課程建設(shè)情況，以期繼往開來，進(jìn)一步促進(jìn)我國高?；@球課程建設(shè)。

體育院校系;籃球課程;歷程

籃球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校的一門課程，在我國最早的記載是在上海女子青年體育師范學(xué)校于1920年開設(shè)。新中國成立后，教育部門把籃球運(yùn)動(dòng)作為體育課的基本內(nèi)容并正式列入國家規(guī)定的教育計(jì)劃，由此，籃球課程在高校落戶生根，并一直是體育院校系的主干課程。高校籃球課程在60余年的建設(shè)進(jìn)程中，為我國體育人才培養(yǎng)及籃球事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，而目前正值我國高等教育深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步推動(dòng)我國體育院校系的籃球課程建設(shè)，梳理和分析籃球課程的建設(shè)歷程就成為一項(xiàng)十分必要而迫切的工作。

根據(jù)我國高等教育發(fā)展的時(shí)代背景和籃球課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，本研究將體育院校系籃球課程建設(shè)歷程劃分為五個(gè)階段，即過渡借鑒階段、停滯困惑階段、整頓恢復(fù)階段、發(fā)展提高階段及振興調(diào)整階段。

1 過渡借鑒階段(1949～1965年)

1.1 過渡改造時(shí)期的籃球課程(1949～1951年)

1.1.1 時(shí)代背景

新中國成立后，國家開始對(duì)舊中國的教育文化事業(yè)進(jìn)行改造，并開始著手高等教育辦學(xué)性質(zhì)和管理體制的轉(zhuǎn)變與改造。1949年12月召開了第一次全國教育工作會(huì)議。1950年6月教育部召開了建國以來第一次全國高等教育工作會(huì)議，會(huì)議討論了改造高等教育的方針和新中國高等教育的發(fā)展方向。1949—1951年期間，我國各高校的課程一律廢除了國民黨黨義和訓(xùn)導(dǎo)制度，課程調(diào)整改造采取了“維護(hù)原校，逐步改造”的原則。

1.1.2 籃球課程建設(shè)概況

這一時(shí)期的籃球課程只在我國部分高校開設(shè)，其中包括沒有被政府接管的教會(huì)學(xué)校。當(dāng)時(shí)籃球課程教學(xué)模式比較自由，大都沿襲原來的課程教學(xué)，或德國模式、或美國模式、或日本模式等，而有的學(xué)校也在自行摸索。這時(shí)期全國沒有通用的籃球教材，但學(xué)者出版和翻譯了多本籃球書，如蘇聯(lián)波·莫·切特林著，鄭榮庭翻譯的《籃球術(shù)》等，這些專著和譯著的出版為保證當(dāng)時(shí)籃球教學(xué)、提高訓(xùn)練水平發(fā)揮了重要作用。

1.2 借鑒探索時(shí)期的籃球課程(1952～1965年)

1.2.1 時(shí)代背景

1952年，教育領(lǐng)域開始了教育史上著名的“院系調(diào)整”，各學(xué)科建設(shè)也逐漸展開。同年，我國高等教育開始有計(jì)劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才，并號(hào)召從教育管理體制、教育理念和專業(yè)設(shè)置全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。1952年11月8日，由南京大學(xué)、華東師范大學(xué)和金陵女子文理學(xué)院體育系科合并組建的我國第一所體育院?！A東體育學(xué)院(上海體育學(xué)院的前身)在上海成立。隨后，中央體育學(xué)院(北京體育大學(xué)的前身)、西南體育學(xué)院(成都體育學(xué)院的前身)、中南體育學(xué)院(武漢體育學(xué)院的前身)等體育院校相繼成立，這些院校都設(shè)有籃球普修和專修課程。

1.2.2 籃球課程建設(shè)概況

這一時(shí)期的籃球課程建設(shè)是在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的背景下逐步推進(jìn)的。課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員、教練員和體育師資，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，并設(shè)有規(guī)定的籃球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)動(dòng)作。設(shè)有必修和專修兩種課程類型，學(xué)時(shí)較多，課堂教學(xué)內(nèi)容主要以技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練為主，且規(guī)定性較強(qiáng)。1952年后，全國各高校所開設(shè)的籃球課程教學(xué)大綱逐漸得到了統(tǒng)一，為當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格和質(zhì)量提供了必要保障。

1957年，由蘇聯(lián)專家講義整理而成的《籃球講義》出版，該教材比較系統(tǒng)，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練。1961年，牛鐘岐等19人選編的《球類運(yùn)動(dòng)》(籃球部分為上冊(cè))由人民體育出版社出版，這是新中國歷史上第一部體育院、系本科通用的籃球教材，它的出版填補(bǔ)了我國沒有通用籃球教科書的空缺，也為隨后各版本教材的編寫奠定了基礎(chǔ)?；@球教師在當(dāng)時(shí)非常缺少，剛成立的各體育學(xué)院籃球教師主要是從各師范大學(xué)體育系抽調(diào)或挑選有一定體育基礎(chǔ)并愛好籃球的青年教師，經(jīng)培訓(xùn)后再改任專職籃球教師。到50年代末，體育院校自己培養(yǎng)的籃球人才相繼充實(shí)到了教師隊(duì)伍。技術(shù)過硬，強(qiáng)調(diào)籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練是當(dāng)時(shí)的籃球教師的特點(diǎn)?；@球課堂教學(xué)大多采用經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法，即“講解——示范——練習(xí)——糾正錯(cuò)誤動(dòng)作——鞏固練習(xí)提高——實(shí)踐運(yùn)動(dòng)”單一程序進(jìn)行。教學(xué)模式大都采用蘇聯(lián)的教學(xué)模式，“師傅帶徒弟”特征明顯，現(xiàn)代教育技術(shù)手段極少運(yùn)用。課程評(píng)價(jià)主要以技術(shù)考核的形式采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系有利于整齊劃一，能較好保證學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，滿足當(dāng)時(shí)的需要。

2 停滯困惑階段(1966～1976年)

2.1 時(shí)代背景

1966～1976年“文化大革命”期間，我國教育事業(yè)遭到了新中國成立以來最嚴(yán)重的摧殘和破壞。1971年4月，在全國教育工作會(huì)議上提出了“兩個(gè)估計(jì)”，全面否定了建國17年來我國教育工作的一切成績(jī)，使我國教育事業(yè)完全陷入了停滯狀態(tài)。

2.2 籃球課程建設(shè)概況

受大環(huán)境影響，體育院校系的籃球教學(xué)工作也基本處于停頓狀態(tài)，大部分體院合并、撤銷。至1972年，北京體育學(xué)院才開始招收二年制的體育系學(xué)生，而仍在開設(shè)籃球課的部分高校，其課程設(shè)置和教材也遭受了嚴(yán)重的破壞。十年間，有相當(dāng)一部分籃球?qū)＜?、教師及教練員受到了沖擊和迫害。1966～1976年期間的我國高?；@球課程基本處于停滯狀態(tài)，至文革臨近結(jié)束各體育院校系才開始采取以訓(xùn)練的形式開展籃球課程教學(xué)，其他類型課程大都未恢復(fù)開設(shè)。

3 整頓恢復(fù)階段(1977～1984年)

3.1 時(shí)代背景

1977～1984年是撥亂反正、整頓教育秩序的階段，也是教育事業(yè)的恢復(fù)發(fā)展階段。1977年12月我國恢復(fù)了高考制度。1978年12月中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)召開，推動(dòng)高等教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。至1982年體育院校數(shù)量恢復(fù)發(fā)展到13所，其它綜合性體育院系也相繼得到恢復(fù)。1978年7月，時(shí)國家體委根據(jù)教育部《關(guān)于高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與改造工作的意見》制定下發(fā)了《關(guān)于辦好體育學(xué)院的意見》;1980年國家體委《關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見》下發(fā)。

3.2 籃球課程建設(shè)概況

在整個(gè)教育事業(yè)整頓恢復(fù)的大形勢(shì)下，各體育院校系科的籃球課程得到了恢復(fù)。自1980年教育部出臺(tái)第一套體育(教育)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(課程方案)至今，籃球課程便作為體育專業(yè)主干課程被設(shè)置。其目標(biāo)在專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整下，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)從事中等以上學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練的師資為主，在強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽、裁判和管理組織等工作能力提出了多方面要求。

1979年2月，新編《籃球》體育系通用教材由人民體育出版社出版。此教材由體育院系教材編審委員會(huì)《籃球》編寫組編寫，以1961年出版的體育學(xué)院本科講義《球類運(yùn)動(dòng)》為母版，同時(shí)參考各體育院、系編寫的籃球教材和國內(nèi)外籃球運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)理論、技術(shù)和方法編寫而成，教材的出版保障了當(dāng)時(shí)籃球課程教學(xué)的順利運(yùn)行。

籃球教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式訓(xùn)練方法，但在現(xiàn)代教育理論的影響下，部分教師開始重視教學(xué)方法的運(yùn)用與探索。如:孫民治的《寓教于趣——談培養(yǎng)學(xué)生上體育課興趣》、韓之棟的“口訣教學(xué)法”、夏元仿的“啟發(fā)式教學(xué)”、馬毅的“游戲教學(xué)法”等一些來自教學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)和研究成果，有效地促進(jìn)了籃球課程教學(xué)，也開啟了對(duì)籃球課程實(shí)踐的研究熱潮。

1977年“恢復(fù)教授、講師、助教等職稱”提出后，文革期間被借調(diào)做其他工作的籃球教師也大多被調(diào)回，至1984年底，全國高校籃球課程任課教師的職稱基本都得到了恢復(fù)。

4 發(fā)展提高階段(1985～1998年)

4.1 時(shí)代背景

1985年，中共中央頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，該文件充分體現(xiàn)了中央對(duì)教育體制改革的指導(dǎo)思想以及改革的若干重大決策的精神。1993年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，這是指導(dǎo)90年代乃至今天我國教育工作的綱領(lǐng)性文件。綜觀這一階段的系列改革，甚至教育術(shù)語的改變，我們能看到我國教育思想或理念欲擺脫蘇聯(lián)模式，借鑒西方模式，尋求“有中國特色”的趨勢(shì)和努力。

4.2 籃球課程建設(shè)概況

1985年我國體育院校發(fā)展到了16所，至1998年全國近二百余所高校體育院系開設(shè)籃球課程。這一階段的課程目標(biāo)隨專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整而時(shí)有調(diào)整:1986年主要培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師，1991年提出要同時(shí)具備一定的科研能力，到1997年，在原來的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“專門性”人才，既具特長(zhǎng)，又兼具全面的基本能力。可以說課程目標(biāo)的不斷調(diào)整，一方面體現(xiàn)了籃球課程自身知識(shí)體系的不斷豐富和學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，但更多的是社會(huì)需求發(fā)生了改變。

繼1979年后，我國第三個(gè)版本的高校體育系通用《籃球》教材于1985年5月由人民體育出版社出版，該教材是在全國體育學(xué)院教材編審委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，主要由北京體育學(xué)院負(fù)責(zé)編寫。是在總結(jié)我國籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和多年來教學(xué)與訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充新的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，既考慮要符合高校體育系培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)教材先進(jìn)性、科學(xué)性和適用性的指導(dǎo)思想下進(jìn)行編寫的。但比較遺憾的是由于參加編寫人員過多，意見較難統(tǒng)一，教材內(nèi)容和體系上沒有大的突破。1991年和1992年，人民體育出版社分別出版了體育學(xué)院《籃球?qū)Ｐ尥ㄓ媒滩摹泛腕w育學(xué)院《籃球普修通用教材》。這兩本教材仍由北京體育學(xué)院主要負(fù)責(zé)，教材以1985年版為基礎(chǔ)由各體育學(xué)院自編教材選優(yōu)組稿，其中采用普修教材以整本選優(yōu)為主，專修教材以章節(jié)選優(yōu)為主的辦法。

由于高等師范院校及一些綜合性大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不同，對(duì)籃球教材也有了新的要求。為了解決這一問題，1988年由高等教育出版社出版了高等學(xué)校試用教材《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》，應(yīng)該說，這本教材的出版在我國籃球教材史上具有“里程碑”式的意義，從此，高師和體育院校的籃球課程教材“一分為二”、各成一體。1995年在試用版的基礎(chǔ)上出版高等學(xué)校教材《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》修訂版，由孫民治教授主編。這一階段在課堂內(nèi)容上繼續(xù)保持以技戰(zhàn)術(shù)、裁判等技術(shù)教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)掌握“三基”的同時(shí)，也注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

各大體育院校系的籃球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)開始從本、專科層次逐步向研究生層次轉(zhuǎn)化，至20世紀(jì)90年代后期，各高校的籃球師資梯隊(duì)基本形成。需要指出的是，“1對(duì)1”指導(dǎo)，“傳、幫、帶”，“新進(jìn)教師見習(xí)制”等都是那個(gè)階段創(chuàng)造并沿用至今的行之有效的師資培養(yǎng)方法，為他們教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。期間，高?；@球課程教學(xué)方法研究也得到了大發(fā)展，廣大籃球一線教師在實(shí)踐教學(xué)中探索出了很多具有專項(xiàng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，如“籃球小步子”教學(xué)法、“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，“比賽式”教學(xué)法等。對(duì)錄像、幻燈等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用也得到了較大提高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從方式、主體、內(nèi)容等方面較以往的教學(xué)評(píng)價(jià)有一定程度的超越，逐漸強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)校增設(shè)了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)(課堂提問、考勤、作業(yè)等)的考核方式。

5 振興調(diào)整階段(1999年至今)

5.1 改革振興時(shí)期(1999～2002年)

5.1.1 時(shí)代背景

20世紀(jì)末以來，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生加快了社會(huì)信息化的步伐，教育在影響個(gè)人、社會(huì)和國家生活方面，比以往任何時(shí)候都更加重要，也更加被重視。1998年12月教育部頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》出臺(tái)。這一時(shí)期，原國家體育總局直屬的六所體育院校除北京體育大學(xué)外相繼將主管權(quán)下放到地方，由地方主管，國家體育總局協(xié)管。各院校管理權(quán)的變化，使各院校增強(qiáng)了為地方社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)所需人才的本位意識(shí)，也為各學(xué)校積極開展深入而靈活的課程教學(xué)改革提供了可能性。1999年初，我國的高等教育開始了逐漸大眾化的發(fā)展道路。

5.1.2 籃球課程建設(shè)概況

此時(shí)期的籃球課程目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，更注重知識(shí)的應(yīng)用性、動(dòng)手能力以及學(xué)生個(gè)性、情感等的培養(yǎng)，各體育院校系籃球課程大都以培養(yǎng)“復(fù)合型”人才為目標(biāo)，總體上向技能性、健身性、娛樂性、趣味性綜合方向發(fā)展。

2000年和2001年《籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程》(籃球?qū)Ｐ?和《籃球運(yùn)動(dòng)教程》(普修)分別出版，都由孫民治教授主編，兩本教材集全國體育院?；@球界專家、教授的集體智慧和經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容全面而系統(tǒng)，并一定程度地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)最新的籃球思想和理念。2000年，由孫民治教授主編，高等教育出版社出版了高等學(xué)校教材《球類運(yùn)動(dòng)—籃球》第三版，其在1995年修訂版的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容、圖表等方面做了進(jìn)一步修改，在非單科性體育院校得到了廣泛使用。

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，為緩解籃球教師缺乏問題，各學(xué)校吸收了一定數(shù)量的博士、碩士或優(yōu)秀本科生來從事籃球一線教學(xué)，教師隊(duì)伍趨向年輕化。

此時(shí)期的籃球教學(xué)方法呈現(xiàn)了多元化、精細(xì)化及綜合化的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。較多采用如幻燈片、錄像、投影及多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。期間，“情境教學(xué)法”、“板塊式、分段教學(xué)法”、“技能微格教學(xué)法”等數(shù)十篇教學(xué)方法的科研成果發(fā)表，有效地促進(jìn)了籃球教學(xué)。終結(jié)性評(píng)價(jià)仍然是籃球課程考核與評(píng)價(jià)的主流。考核在評(píng)分尺度上仍然標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，盡管體現(xiàn)了一視同仁，但一定程度上打擊了那些基礎(chǔ)較差卻非常努力的學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生間的個(gè)體差異。

5.2 深化調(diào)整時(shí)期(2003年至今)

5.2.1 時(shí)代背景

2003年教育部相繼頒布了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》、《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，2004年又頒布了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。2010年7月，中共中央、國務(wù)院頒布實(shí)施《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，從我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來10年我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖?！斑@是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，對(duì)基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義?！薄兑?guī)劃綱要》要求高等教育要向內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2.2 籃球課程建設(shè)概況

籃球課程目標(biāo)開始從專項(xiàng)方面既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)多種能力的培養(yǎng)，尤其是中小學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為“復(fù)合型”人才培養(yǎng)提供專項(xiàng)方面的保證。另外，“素質(zhì)教育”、“健康第一”及”終身體育”等教育思想也被部分高校所強(qiáng)調(diào)，并寫入了籃球課程標(biāo)準(zhǔn)。全國14所單科性院校中部分院校的籃球課程被評(píng)為省級(jí)或以上精品課程，其中首都體育學(xué)院、蘇州大學(xué)及武漢體育學(xué)院的籃球課程先后獲評(píng)為國家級(jí)籃球精品課程，他們?cè)隗w育院校中發(fā)揮了重要的示范和引領(lǐng)作用。

2004年和2007再版了專修《籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程》和普修《籃球運(yùn)動(dòng)教程》教材，主編為孫民治教授。兩本教材在各院校的實(shí)際使用中反映較好，至今已多次印刷，其中《籃球運(yùn)動(dòng)教程》于2008年被臺(tái)灣引進(jìn)使用。新版的專修教材將籃球運(yùn)動(dòng)提高到科學(xué)學(xué)科和社會(huì)文化現(xiàn)象的高度上來闡述籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)和相關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練、科學(xué)研究等理論與實(shí)踐，不但提升了籃球?qū)哟纹肺?，也?qiáng)調(diào)了籃球運(yùn)動(dòng)的影響和責(zé)任。但有部分教師反映該教材內(nèi)容過全，理論過深，缺乏教學(xué)及訓(xùn)練方法等，在本科教學(xué)中不適用，而更適合研究生和籃球科研使用。高師版籃球教材于2009年再次修訂由高等教育出版社出版，該教材編寫組包括了高等師范院校、綜合性大學(xué)體育院系和專業(yè)體育學(xué)院三方面專家教授，主編為王家宏教授。教材在學(xué)生和教師的使用中反映良好，滿足了不同院校人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。

這一時(shí)期的籃球教學(xué)方法更加多元化，“探究式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”等多種方法紛呈，有的院校還在培養(yǎng)方案上要求開展籃球?qū)嶒?yàn)教學(xué)?；@球教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代化，理論課的多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，有些教師還自主設(shè)計(jì)開發(fā)了包括籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、籃球裁判教學(xué)與實(shí)踐、籃球技戰(zhàn)術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)Q＆A平臺(tái)、基于Web的籃球教學(xué)等內(nèi)容豐富的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件和軟件，較好地促進(jìn)了籃球教學(xué)，一定程度上提高了學(xué)生的專項(xiàng)綜合能力。

教師數(shù)量不足、師生比、教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理是這一時(shí)期各?；@球師資隊(duì)伍的突出問題?；@球課程評(píng)價(jià)方面盡管部分院校開始探索多種形式的評(píng)價(jià)方式，但仍然普遍以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主，而體現(xiàn)科學(xué)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元考核形式有待推進(jìn)。

結(jié)束語

籃球課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，而改革是它的常態(tài)。在把握社會(huì)需求、籃球知識(shí)體系發(fā)展及學(xué)生因素變化的同時(shí)，我們還應(yīng)常回頭看看，以史為鑒不但可以少走彎路，而且能幫助我們做出理性的選擇。

［1］王家宏，陳新，等.新中國學(xué)校籃球的發(fā)展歷程［J］.體育學(xué)刊，2004(1):115

［2］李成梁，馬毅，等.我國高等體育院校籃球課程發(fā)展的歷史沿革［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5):96

［3］教育部研究室.中華人民共和國現(xiàn)行高等教育法規(guī)匯編(上、下)［M］.北京:人民教育出版社，1999

［4］劉光.新中國高等教育大事記 1949—1987［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，1990

Analysis on Building Progress of Basketball Course in Colleges of Physical Education and Sports of China

LI Ming－da

(1.School of Physical Education and Sports，Soochow University，Suzhou 215006，China;2.Chengdu Sport University，Chengdu 610041，China)

This paper，with the methods like literature reviewing，interviewing and comparative analyzing etc.，divided the building progress of basketball course in colleges into 5 periods since the foundation of PRC.They are，transitional and learning period;halting and perplexing period;reorganizing and recovering period;developing and improving period.It analyzes the different periods from，course goal，text book，teaching team，teaching methods and teaching means，for the purpose of a bright future and promoting the construction of basketball courses in colleges and universities in China.

college and university of P.E.;basketball course;progress

G841

A

1007－323X(2012)03－0104－04

2012－01－26

李明達(dá)(1976－)，男，副教授

研究方向：籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練;體育文化