青年專任教師職業(yè)滿意度調(diào)查分析

姚 政

云南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，云南昆明 650500

青年專任教師職業(yè)滿意度調(diào)查分析

姚 政

云南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，云南昆明 650500

目的 了解本校青年專任教師的職業(yè)滿意度。方法 自制調(diào)查問卷對本校青年教師職業(yè)滿意度進行調(diào)查。結(jié)果本校青年專任教師對教師職業(yè)的滿意程度較高，約占總調(diào)查人數(shù)的90%。但他們在經(jīng)濟收入、職務(wù)晉升及課題申報等方面有較大壓力。結(jié)論可根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，加強激勵機制，激發(fā)青年專任教師更加自覺努力地實現(xiàn)自我提升，促進師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校的良性可持續(xù)發(fā)展。

青年專任教師；職業(yè)滿意度；調(diào)查；分析

近年來，我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)呈遞增趨勢，師生比例進一步加大，高等醫(yī)學(xué)院校的教師中青年教師已占到了較大比重，如云南中醫(yī)學(xué)院2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，35歲以下（含35歲）青年教師的數(shù)量達到教師總數(shù)的45.5%。青年教師的職業(yè)滿意度不僅影響其心理健康，而且對其工作積極性有著直接影響，繼而影響到學(xué)校的教學(xué)科研質(zhì)量。對于高校的人才隊伍穩(wěn)定來說，也是一個不可忽視的重要因素。因此，筆者針對云南中醫(yī)學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的35歲以下專任教師的職業(yè)滿意度情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究的樣本來自云南中醫(yī)學(xué)院83名35歲以下專任教師。其中，男性19名，占總數(shù)的22.9%，女性64名，占總數(shù)的77.1%。涉及的學(xué)科有中醫(yī)、西醫(yī)、醫(yī)學(xué)及以外的其他自然科學(xué)、人文科學(xué)等。

1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計

自制調(diào)查問卷，采用選擇題形式，有關(guān)青年教師職業(yè)滿意度方面的內(nèi)容共包括三大部分：第一部分為教師基本情況，包括性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷學(xué)位、學(xué)科背景等；第二部分為教師職業(yè)滿意度情況，共設(shè)計了5個問題，包括對現(xiàn)在職業(yè)的滿意程度及重新選擇職業(yè)時的取向等；第三部分為教師壓力情況，共設(shè)計了2個問題，包括工作及生活方面面臨的主要問題等。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究所得數(shù)據(jù)為計數(shù)資料，結(jié)果以絕對數(shù)和百分比表示。所有研究數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件和Excel 2007進行統(tǒng)計分析處理，各選項人數(shù)之間的差別采用Fisher確切概率法進行檢驗。

2 結(jié)果

2.1 教師基本情況

本次調(diào)查的83名35歲以下青年教師中，博士9名，占總?cè)藬?shù)的10.8%，碩士60名，占總?cè)藬?shù)的72.3%，學(xué)士14名，占總?cè)藬?shù)的16.9%；副高職稱5名，占總?cè)藬?shù)的6.0%，中級職稱67名，占總?cè)藬?shù)的80.7%，初級職稱11名，占總?cè)藬?shù)的13.3%；學(xué)科背景為中醫(yī)專業(yè)的26名，占總?cè)藬?shù)的31.3%，西醫(yī)專業(yè)24名，占總?cè)藬?shù)的28.9%，醫(yī)學(xué)以外的其他自然科學(xué)專業(yè)18名，占總?cè)藬?shù)的21.7%，人文等其他專業(yè)15名，占總?cè)藬?shù)的18.1%。

2.2 教師職業(yè)滿意度

共設(shè)計了5個問題，見表1。

接受調(diào)查的青年教師的回答情況見表2。

不同性別、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景的青年專任教師回答上述問題時所選各個選項之間的差別無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

2.3 教師壓力情況

共設(shè)計了2個問題，調(diào)查青年專任教師面臨的工作和生活壓力情況，見表3。

接受調(diào)查的青年教師的回答情況見表4。

對于這兩個問題的選項選擇，不同性別、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景的青年專任教師差別無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

3 討論

對于為何選擇高校教師作為自己的職業(yè)的問題，絕大部分青年專任教師的答案是因為熱愛教育及教師工作相對輕松，有假期而選擇了教師職業(yè)，這部分教師的職業(yè)穩(wěn)定性會相對較好。但也有13%的青年教師認為自己是沒有其他更好的選擇，迫于無奈才選擇了教師這一職業(yè)，其職業(yè)穩(wěn)定性及對教學(xué)工作的投入程度值得擔(dān)憂。在16%的選擇其他選項的青年專任教師中，有3名表示是因為專業(yè)對口，有2名認為教師工作相對自由，有1名因為可以做科研，有1名認為可以體現(xiàn)人生價值。認為教師社會地位較高而選擇這一職業(yè)的人只占到6%。值得注意的是，在接受調(diào)查的青年專任教師中，沒有任何人因為教師待遇福利好而選擇這一職業(yè)，這可能是因為青年專任教師在就職前對高校教師的心理期望收入不高，或就職后的實際收入不高。

表1 青年教師職業(yè)滿意度情況調(diào)查表

表2 青年教師職業(yè)滿意度情況[n（%）]

表3 青年教師面臨的壓力情況調(diào)查表

表4 青年教師面臨的壓力情況[n（%）]

有將近90%的青年專任教師對高校教師職業(yè)表示滿意，其中基本滿意的占到了77%，僅有4%的青年教師對職業(yè)不滿意，表明青年專任教師對教師職業(yè)的滿意程度較高。但盡管絕大部分青年專任教師對職業(yè)表示滿意，但面對重新選擇職業(yè)，是否還會當(dāng)教師的問題時中，選擇是和說不定的還是各占42%，而16%的青年專任教師選擇了否。而美國高校教師職業(yè)滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，90.9%的教師表示如果重新選擇職業(yè)，還是愿意當(dāng)教師[1]。這與本調(diào)查的比例相差了將近10個百分點。

對于青年專任教師來說，最滿意的是教師假期（52%的青年教師選擇此項），其次是教師社會地位及聲望（29%的青年教師選擇此項），其他選項選擇的人數(shù)均未超過10%，其中7%的青年專任教師對學(xué)校氛圍及人際關(guān)系表示最滿意。在選擇其他選項的青年專任教師中，有人是因為可經(jīng)常與學(xué)生溝通，二有人則因為相對自由而對教師職業(yè)表示滿意。66%的青年專任教師最不滿意的是教師收入。由于其他原因?qū)處熉殬I(yè)不滿意的占18%，但無人說明不滿意的具體原因。學(xué)校氛圍及人際關(guān)系導(dǎo)致了11%的青年教師最不滿意，對比對此項最滿意的7%的青年教師人數(shù)，兩者顯示出比較有趣的數(shù)據(jù)對比情況，這可能與教師所處的小環(huán)境，如學(xué)術(shù)團隊、教研室等及教師個人的人際關(guān)系處理能力有關(guān)系。對長沙某高校教師的工作滿意度的調(diào)查則顯示，教師在工作環(huán)境、高校形象、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)管理、工作群體、工作本身這幾個維度上表現(xiàn)出較高滿意度；而在工作回報上表現(xiàn)出較低的滿意度，尤其是在福利方面近半數(shù)教師認為不滿意[2]。

從青年專任教師在工作方面面臨的主要問題來看，23%的人認為是專業(yè)職務(wù)晉升困難，這與本校青年教師占比較大，從而造成統(tǒng)一時間段內(nèi)晉升職稱的人數(shù)相對集中有很大關(guān)系。教學(xué)科研經(jīng)費不足、沒有學(xué)術(shù)引路人、教學(xué)科研配套服務(wù)跟不上也是青年教師認為在工作方面首要面臨的問題，這4個方面加起來，占到了73%。而以上這些問題的核心都是要提高教學(xué)科研能力。由此可見，如何采用多形式，從多渠道、多角度來提高教學(xué)科研能力是目前青年專任教師最為關(guān)心的問題。在青年教師在生活方面面臨的主要困難方面，52%的青年專任教師認為是經(jīng)濟收入，16%青年專任教師認為是子女成長與發(fā)展，14%則認為是工作壓力，還有11%的認為是住房。這一調(diào)查結(jié)果顯示目前高校青年教師的經(jīng)濟收入情況仍然不能令人滿意。對處于成家立業(yè)期的青年教師來說，生活的各方面給予他們的壓力也不小。工作和生活得壓力往往會導(dǎo)致職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，有學(xué)者對地方高校教師工作倦怠進行分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷的教師的倦怠程度高于研究生學(xué)歷的教師，高級職稱的教師倦怠總分極其顯著地高于初級職稱教師，中級職稱教師的倦怠總分顯著地高于初級職稱教師[3]。高校教師的壓力既有自身因素，更與整個社會環(huán)境及學(xué)校文化和組織管理有關(guān)，應(yīng)制定各種政策來提高教師的社會地位，促進教師群體職業(yè)化進程[4]。

總的來說，大部分青年專任教師都很熱愛自己的職業(yè)，也希望能不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在自我成長的同時推動學(xué)校的教學(xué)科研水平不斷提高。但他們在經(jīng)濟收入、職務(wù)晉升及課題申報等方面有較大壓力?；谄ぐ枴げ嫉隙虻膱鲇蚶碚摚嗄杲處熢诟咝Ｖ刑幱谌鮿莸匚坏脑颍旧鲜怯捎诘胤礁咝鲇蛑谐钟懈鞣N資本數(shù)量和強度的位置占據(jù)者進行爭奪的結(jié)果[5]。因此，可根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，加強激勵機制，包括薪酬激勵、環(huán)境激勵發(fā)展激勵等[2]，激發(fā)青年專任教師更加自覺努力地實現(xiàn)自我提升、最大限度挖掘自身潛能，并以飽滿的精神狀態(tài)投身于教學(xué)工作[6]，從而構(gòu)建合理的人才隊伍，實現(xiàn)學(xué)校的良性可持續(xù)發(fā)展。

[1]楊晴，葉芃.美國高校教師工作滿意度研究——基于對美國全國教師調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].高等工程教育研究，2009，（6）：132-136.

[2]魏夢昀.高校教師工作滿意度的研究——以長沙某高校為例[J].文學(xué)界（理論版），2010，（9）：155-156.

[3]杜艷芳，暢芳珍，雷曉波.地方高校教師工作倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2010，27（4）：36-39.

[4]趙風(fēng).高校教師職業(yè)壓力狀況及影響因素研究--某個省屬綜合性大學(xué)的典型案例[J].管理觀察，2010，（416）：125-126.

[5]宋秀林，郭麗君.基于場域理論的地方高校青年教師弱勢地位的生成分析[J].煤炭高等教育，2011，29（3）：21-23.

[6]傅曉華，邵雅利.“整合高?！鼻嗄杲處熥晕倚芨信c職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀分析——對福建6所整合高校青年教師的調(diào)查[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，26（1）：73-76.

G645

C

1674-4721（2012）05（b）-0166-03

云南中醫(yī)學(xué)院院級教育科學(xué)研究項目。

姚政（1977-），女，云南文山人，碩士，講師，主要研究方向：生化與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與科研，教育教學(xué)。

2012-04-10 本文編輯：趙麗萍）