運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化作文教學(xué)

張文博

【摘要】運(yùn)用電教媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運(yùn)用電教手段可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，還可以提高學(xué)生自改自批能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；電教媒體；興趣激發(fā)；觀察想象；自改能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但一提起作文，學(xué)生往往愁眉苦臉，因?yàn)樗麄兂３ＳX得無物可寫，無話可說。就是有話可說，也是搜腸刮肚湊起來的“陳年?duì)€谷”，毫無真情實(shí)感，毫無童真、童趣可言。怎樣才能改變這種不良的狀況呢？在多年的作文教學(xué)改革實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)小學(xué)生作文，不失為一種科學(xué)有效的作文教學(xué)方法，它生動(dòng)形象的視聽效果，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)兒童多種感觀的綜合運(yùn)用，誘發(fā)兒童的情感，使他們?nèi)閰⑴c，樂而忘“愁”，積極思維，從而達(dá)到有真話可說，有真情可訴的效果，那么在作文教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮電教媒體的作用呢？

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

著名棋手聶衛(wèi)平曾說：“是興趣引我闖入圍棋世界”。可以說沒有興趣就沒有動(dòng)力，作文教學(xué)中也必須充分重視學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。為了使本來枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)采用聲像引路，把教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)地展示出來，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們主要通過觀察和想象來感知世界和理解世界。因此，在作文教學(xué)中，要巧妙地發(fā)揮電教媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢特點(diǎn)，令學(xué)生入情入景。激勵(lì)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生用語言來表達(dá)生活的愿望，產(chǎn)生“我要說”和“我要寫”的積極心理。例如，筆者在上四年級(jí)情境作文指導(dǎo)課時(shí)，內(nèi)容是寫一種植物，我播放了《夏日荷花》的錄像，學(xué)生頓時(shí)興奮起來，目不轉(zhuǎn)睛地觀看，情緒十分激動(dòng)，嘰嘰喳喳地說道：“太美了，簡直像仙境一樣！”這時(shí)候我用慢鏡頭指導(dǎo)學(xué)生一邊看，一邊說出荷葉、荷花的特點(diǎn)，隨著畫面的變換，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們說出了這樣動(dòng)感鮮明的句子：“盛開的荷花猶如一盞盞美麗的蓮燈……”學(xué)生們說話的勁頭很高，說出來的句子不僅準(zhǔn)確地抓住了荷葉和荷花的特點(diǎn)，而且語句生動(dòng)，就連平時(shí)害羞、不敢發(fā)言的學(xué)生也大膽地舉手發(fā)言，當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，筆者告訴學(xué)生，有條理地把剛才說的話寫下來，就是一篇好的短文。最后讓學(xué)生按要求跟同桌練習(xí)說話、寫作，收到了良好的效果。

二、運(yùn)用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力

“巧婦難為無米之炊”，“米”就是材料，觀察是積累材料的主要途徑，沒有觀察就沒有材料，沒有材料就寫不成文章。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力和想象力是十分必要的。在學(xué)生的習(xí)作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：雖然言之有物，但淡之無味。這是學(xué)生觀察事物不到位，沒有準(zhǔn)確抓住事物的特點(diǎn)展開豐富想象的結(jié)果。傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段難以消除這樣的“病根”，而憑電教媒體所顯示的聲、光、色、形模擬的事物情境，再現(xiàn)生活畫面來刺激學(xué)生的大腦皮層，引導(dǎo)學(xué)生有序、有重點(diǎn)地觀察，能有效地激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和深刻的思維能力。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)描寫美麗的校園時(shí)，首先用錄像機(jī)把校園的景色播放給學(xué)生看，將校園的花壇和雪松等景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快地了解了寫作順序和描寫方法。如觀看“雪松”，由于從遠(yuǎn)、近、上、下不同的角度拍攝再通過熒屏展現(xiàn)出來，學(xué)生在寫作文時(shí)都抓住了雪松的高大和茂盛等特點(diǎn)，語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)。正是憑借了電教媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生展開了豐富有趣的聯(lián)想，寫出了富有兒童情趣的話語。

三、利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力

俗話說，文章不厭百回改，好文章是改出來的。然而，學(xué)生寫好一篇文章后通常是交由老師批改，這樣，教師在批閱作文時(shí)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且精批細(xì)改出來的文章學(xué)生不一定會(huì)認(rèn)真閱讀，去領(lǐng)會(huì)，達(dá)不到預(yù)期的效果。要使學(xué)生寫出語言生動(dòng)、構(gòu)思新穎、有真情實(shí)感的作文，還應(yīng)重視自改和評(píng)講的重要環(huán)節(jié)。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，這是很值得研究的問題。而利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是很有效的一個(gè)方法。把學(xué)生的習(xí)作投影出來，配以音樂，進(jìn)行教師示范，師生共改，學(xué)生互相批改，再到學(xué)生自己修改。特別是師生共同修改作文，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，從選材、段落、語句、用詞和標(biāo)點(diǎn)等方面各抒己見，討論評(píng)改。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭議評(píng)改，提高語言文字的表達(dá)能力和選材構(gòu)幅能力，學(xué)生再寫作時(shí)便得心應(yīng)手，取舍自如了。在評(píng)改作文的過程中，要注意講究方法，可以選擇幾篇水平差距較大的文章進(jìn)行例文評(píng)改，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改的方法，提高學(xué)生評(píng)改的興趣和能力。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改《班級(jí)的舞蹈會(huì)》一文時(shí)，先用視頻來逐步出示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生當(dāng)小老師。當(dāng)投影出現(xiàn)文段時(shí)，學(xué)生在老師的啟發(fā)下很快找出優(yōu)點(diǎn)，圍繞中心，選取要點(diǎn)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。找文中用詞毛病時(shí)，學(xué)生起初找不出，經(jīng)過引導(dǎo)和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“緩慢”形容“華爾茲”欠妥，應(yīng)改為“舒緩”。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與評(píng)批的有趣活動(dòng)中，或看到自己的進(jìn)步，或發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而明確了努力的方向。運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，不僅有助于增加學(xué)生對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，手腦并用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯：劉影）