高三語文老師要有一點定力

翟?；?/p>

【摘要】在當(dāng)前浮躁的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，高三語文老師必須要堅持一個原則，認準(zhǔn)一個目標(biāo)，一步一個腳印，才能以不變應(yīng)萬變，讓自己的教學(xué)落在實處，收到理想的教學(xué)效果，也才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)自身的人生價值。

【關(guān)鍵詞】高三；語文老師；教學(xué)；定力

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

高三是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年，學(xué)生鉚足了勁，如饑似渴，老師們也兢兢業(yè)業(yè)，不敢馬虎。語文老師更是如此，準(zhǔn)備材料，編寫教案，批改作業(yè)，統(tǒng)計講評，難得有一點喘息的時間。這是來自教師本身責(zé)任意識的壓力，另外，我們老師還要承受來自各級教學(xué)主管部門的壓力。領(lǐng)導(dǎo)聽課、優(yōu)課評比、各級各類統(tǒng)測和分數(shù)綁架等等。素質(zhì)教育的口號叫得應(yīng)天響，應(yīng)試教育的做法卻愈演愈烈。一方面是各種“新型課堂”教學(xué)模式的強行推廣，一方面卻又死摳著分數(shù)不放，這就是我們老師現(xiàn)今所必須面對的現(xiàn)狀，這讓許多老師疲于應(yīng)付，失去了自身教學(xué)的定力。

高三語文老師必須要守住既定的教學(xué)計劃，穩(wěn)步推進，守住本色的教學(xué)方法，講求實效。這是我們高三語文老師所必須要有的定力。

一、語文老師一定要淡定地看待考試，不能因為考試而打亂原來的復(fù)習(xí)計劃

高三了，與高一、高二不同的是，考試多了。周考、月考、模擬考、熱身考紛至沓來。分數(shù)至上的觀點讓一些地方的領(lǐng)導(dǎo)把目光鎖定在考試上，他們希望通過不停的考試給教師持續(xù)施加壓力，以此來促進教師不斷苦干，確保升學(xué)率。更嚴重的問題是，我們有的語文老師本身就是考試的忠實粉絲，將考試當(dāng)成了壓制學(xué)生的法寶。在一些地區(qū)，以考代練的現(xiàn)象非常嚴重，教學(xué)就是考試、講評、再考試。這種方法針對理科可能還有一定的作用，但對于語文而言，實在是一種急功近利的做法。考試作為一種檢測手段，一種過程控制的方法，其本身沒有任何錯誤，因為一切教學(xué)最后都需要通過考試來衡量。但是，如果考試過于頻繁，將檢測當(dāng)成訓(xùn)練，則犯了本末倒置的錯誤。學(xué)生語文水平的提升與能力的培養(yǎng)有一個長期的過程，而不是一蹴而就的事情。只有在平時的教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀、積累、感悟、寫作，培養(yǎng)語感，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)與講評來鞏固答題思路與答題方法，形成經(jīng)驗，學(xué)生的語文能力才能真正上去，也才能經(jīng)得起最后的高考。而平時的所有考試都是為了發(fā)現(xiàn)問題，不能真正培養(yǎng)多少語文能力。如果錯誤將考試當(dāng)成激素藥，無異于拔苗助長，欲速則不達。而且語文考試耗時長，每考一次，還要花費大量的時間講評，剩下的真正用于內(nèi)容復(fù)習(xí)的時間就少得可憐了。語文老師一定要正確認識考試的功能，避免頻繁的考試，面對上面組織的考試也要堅定自己原來的計劃，不因為考試而亂了手腳，講評時擇其重點，而不能面面俱到。如果一味地應(yīng)付考試，迷失了方向，正常的復(fù)習(xí)就無法進行。難怪有人感嘆，一個老師如果在高三待的時間長了，就不知道應(yīng)該如何上課了。

二、語文老師一定要正確看待課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，保證學(xué)生的閱讀時間

在現(xiàn)今應(yīng)試教育的背景下，睜眼上課，閉眼睡覺成了高三學(xué)生生活的真實寫照。學(xué)生從早到晚的時間全部被分解到各個學(xué)科，根本沒有自由支配的時間，即使有那么一點邊角空間也早被理科的硬性作業(yè)所占據(jù)，語文課外閱讀作為軟任務(wù)只能落空。面對這種現(xiàn)象，我們的語文老師要在課時內(nèi)拿出一定的時間，讓學(xué)生開展閱讀，當(dāng)然這已經(jīng)不能叫作課外閱讀。對于語文而言，不閱讀是非?？膳碌氖虑?。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科的主要目的，四者之間又是相輔相成、共生共長的關(guān)系。閱讀可以增加學(xué)生語感，優(yōu)化學(xué)生的語言詞匯，增強交際能力，擴大學(xué)生的視野，深化學(xué)生的思想認識，豐富學(xué)生的寫作素材，提升寫作水平。退一步講，即使為了應(yīng)試，也應(yīng)該放手讓學(xué)生閱讀，因為，無論是試卷中的語言基礎(chǔ)知識部分，古詩文閱讀部分，現(xiàn)代文閱讀部分，還是寫作部分，閱讀都是其重要的營養(yǎng)來源。前些時間，有人提出文科教學(xué)理科化的說法，這個極端的說法錯誤透頂，遭到了廣大文科尤其是語文老師的一致聲討。如果我們不給學(xué)生課外閱讀，除了練習(xí)還是練習(xí)，那事實上就真的成了語文教學(xué)理科化了。有人說，沒有閱讀就沒有語文。語文老師一定要有長遠眼光，有自己語文教學(xué)的整體觀點，不能為了一時的考試分數(shù)，以時間緊而教學(xué)任務(wù)重為理由擠占閱讀時間。當(dāng)然，對于學(xué)生的閱讀，我們的老師一定要有所作為，適當(dāng)引導(dǎo)，而不能放任自流，在閱讀材料與閱讀目的上加以引導(dǎo)，以求課外閱讀的實效，避免學(xué)生單純?yōu)榱双C奇而進行的消遣式閱讀和漫無目的的低效閱讀。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以講求實效為根本原則，切忌華而不實的形式主義

當(dāng)今教壇上，真可謂“百家爭鳴”。你今天搞這一套，他明天搞那一套，這個研討，那個論壇；紛呈的教學(xué)理念，別出心裁的教學(xué)方法輪番登場。多樣性是這個教學(xué)變革時代的主要特點，快生速滅也成為一些“創(chuàng)新”專家難逃的定數(shù)。我們的語文老師在這些走馬燈前一定要有足夠的定力，有鑒別真?zhèn)蔚呐袛嗄芰?，有所揚棄，取其精華，去其糟粕。要牢記，講求實效是高三語文的根本原則。舉一個簡單的例子，現(xiàn)在專家，領(lǐng)導(dǎo)都反對老師在課堂上講得太多。這本身是對的，因為講得過多，就會不顧學(xué)生的接受能力與主體性。但有人將這一說法推向了極端，給每一堂課講授的時間做了一個硬性規(guī)定，超過了時間，就是低效課、廢課。對于語文學(xué)科而言，這真是一個笑話，老師講得好，學(xué)生樂于聽，為什么不能講呢？有的體系知識，有的難點重點，光憑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是悟不出來的，老師不講學(xué)生就不會。那就非講不可。只要講得有效，大可不必顧忌太多，不可削足適履。再比如，現(xiàn)在多媒體技術(shù)被廣泛運用，這是好事，但有的地方上公開課時，把是否使用多媒體作為評價一堂課是否成功的硬性指標(biāo)，沒有多媒體就不是好課。以此說來，多媒體技術(shù)發(fā)明之前就沒有一個好老師，豈不荒唐？多媒體技術(shù)擴大了課堂容量，節(jié)約了原來老師大量板書內(nèi)容的時間；不同文件之間可以切換，輕松快捷；圖文并茂，視聽結(jié)合的特點使一些抽象的內(nèi)容變得形象好懂。但事物都具有兩面性，多媒體用得過濫則會有副作用。比如，在講一篇優(yōu)美的寫景散文或詩歌時，有些老師總喜歡將網(wǎng)上下載的畫面或視頻打出來，這樣一來，學(xué)生原本通過誦讀、想象再創(chuàng)意境的過程被省略了，思維沒有得到鍛煉，語文課無形當(dāng)中就蛻變成了看圖課，學(xué)生輕松了，但課堂卻變得毫無意義了。

咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。在這個多變的時代里，我們的高三語文老師一定要有一點定力，堅持一切講求實效的原則，少一點花架子，多一點實在，少一點急功近利，多一點長遠考慮，才能真正給學(xué)生一個本色而高效的語文教育。

（責(zé)任編輯：龍大為）