人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建:以湖南理工學(xué)院人力資源管理專業(yè)建設(shè)為例*

● 彭十一

■責(zé)編 岳晉閩 Tel:010-68345891 E-mail：hrdyjm@sina.cn

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，我國(guó)高等教育理念發(fā)生了較大規(guī)模的變化，一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，得到了越來(lái)越多專家學(xué)者的認(rèn)可。人力資源管理作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提高其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性顯而易見(jiàn)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力即實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)教師而言，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以改變單一的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高教師的自身素質(zhì)。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)必須重視實(shí)踐性教學(xué)。

我國(guó)人力資源管理學(xué)科發(fā)展的歷史較短,至今尚未形成相對(duì)完善的實(shí)踐性教學(xué)模式和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。由于校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件缺乏，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度很大，教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是許多高校人力資源專業(yè)教學(xué)中較為突出的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響人力資源管理人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。因此,如何加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)工作中一項(xiàng)迫切需要解決的重大課題。

人力資源管理專業(yè)是一門涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科,具有高度實(shí)踐性和專業(yè)的綜合性。該專業(yè)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它的實(shí)踐性非常強(qiáng),要求我們?cè)谶M(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該成為我們構(gòu)建人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想。

湖南理工學(xué)院人力資源管理本科專業(yè)2000年開(kāi)始招生，2006年被確定為湖南省省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，2007年被確定為教育部一類特色專業(yè)。相對(duì)于湖南省乃至全國(guó)開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的地方高等院校而言，我院開(kāi)設(shè)并重點(diǎn)建設(shè)的時(shí)間較早，本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)處于省內(nèi)領(lǐng)先地位，初步形成了基于實(shí)踐性教學(xué)體系的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)特色，在全國(guó)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究中有著較大影響。

本專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系過(guò)程中，按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐”的專業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專業(yè)人才發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步完善現(xiàn)代化教學(xué)手段硬件設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)；注重人才培養(yǎng)方案和模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力、敏銳的市場(chǎng)觀察能力、嚴(yán)密的組織策劃能力、熟練的計(jì)算機(jī)信息處理能力，培養(yǎng)思想素質(zhì)與文化素質(zhì)協(xié)調(diào)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和時(shí)代特征、具有扎實(shí)理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)際管理能力和就業(yè)生存能力的高級(jí)應(yīng)用型人力資源管理人才。

為使基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，多層次、開(kāi)放立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建落到實(shí)處，我們?cè)谌肆Y源管理國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中采取的措施主要有：

1.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一是建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。為配合該專業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，這些年我們先后投入經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)，購(gòu)置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配備ERP和ERP沙盤、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、績(jī)效管理、工作分析、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)等教學(xué)軟件,建成了設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。相關(guān)課程都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬操作，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與模擬操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與甄選、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)等專業(yè)問(wèn)題能力。

二是建立校企之間的橫向交流與合作平臺(tái)。一方面，便于教師對(duì)企業(yè)的接觸、交流與調(diào)研,更直接地了解企業(yè)的實(shí)際情況,把企業(yè)的案例和實(shí)際問(wèn)題帶到科研和課堂實(shí)踐教學(xué)中來(lái),在豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),提高教師自身實(shí)踐性教學(xué)的能力；另一方面學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研與交流合作,針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究探討,如企業(yè)組織架構(gòu)與工作分析問(wèn)題、企業(yè)薪酬制度問(wèn)題、企業(yè)員工培訓(xùn)問(wèn)題等提出解決方案,讓更多的學(xué)生參與到對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.構(gòu)建多層次、開(kāi)放立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可歸納為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及其它五大模塊，其體系結(jié)構(gòu)如下表所示，所有環(huán)節(jié)均在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程考核教學(xué)大綱中做了時(shí)間和內(nèi)容上的相應(yīng)規(guī)定。表1以實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)為例，來(lái)說(shuō)明在實(shí)際中是怎樣操作的。

由該表可知：認(rèn)知實(shí)習(xí)作為第二學(xué)年教學(xué)計(jì)劃確定的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),旨在學(xué)生上專業(yè)課的同時(shí),通過(guò)深入社會(huì)和企業(yè)調(diào)查、參觀典型企業(yè)等形式,提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)和工作崗位的感性認(rèn)識(shí),對(duì)本專業(yè)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用有初步的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)的理解。

專業(yè)見(jiàn)習(xí)是在學(xué)生基本完成了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和部分核心專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入到企業(yè)特定專業(yè)崗位一線,由崗位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬制度設(shè)計(jì)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理與勞動(dòng)關(guān)系管理等方面，按照科學(xué)方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)單一知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并掌握相關(guān)的專業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、虛心好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好工作作風(fēng)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力訓(xùn)練,也是順利完成畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際,適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,利用實(shí)習(xí)所提供的崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),全面參與企業(yè)人力資源管理工作,掌握現(xiàn)行企業(yè)管理的實(shí)務(wù)操作及技能,獲得企業(yè)管理業(yè)務(wù)的理解和運(yùn)作體驗(yàn),以鞏固專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,初步形成學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

在人力資源管理課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們將人力資源管理課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性教學(xué)體系劃分為四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，它們一起構(gòu)成了人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)體系的橫座標(biāo)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為人力資源管理專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，包括認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)是指不同學(xué)校根據(jù)對(duì)人力資源管理的不同理解和確定的專業(yè)特色，來(lái)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，以模擬性實(shí)驗(yàn)為主；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究；創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)是以商業(yè)計(jì)劃為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的訓(xùn)練和活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性的實(shí)驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)層次（見(jiàn)圖1）。

模塊 課程名稱 課程性質(zhì)學(xué)時(shí)(或周數(shù)) 安排學(xué)期形式集中 其他實(shí)習(xí)1周 √ √ 三專業(yè)見(jiàn)習(xí) 18周 √ 五畢業(yè)實(shí)習(xí) 12周 √ 八認(rèn)知實(shí)習(xí)ERP沙盤模擬必修實(shí)訓(xùn)32 √ 六招聘與甑選 40 √ 六培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) 40 √ 六人力資源管理沙盤模擬 16 √ 七WordExcel在人力資源管理中的應(yīng)用 24 √ 七4 √ 三市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 6 √ 六財(cái)務(wù)管理 6 √ 六運(yùn)營(yíng)管理 6 √ 四人力資源管理概論 8 √ 四工作分析 16 √ 六績(jī)效管理 16 √ 七薪酬管理 16 √ 七勞動(dòng)法與勞動(dòng)爭(zhēng)議處理 16 √ 四論文必修組織行為學(xué)實(shí)驗(yàn)必修設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 10周 √ 七（后7周）八（后2周）學(xué)科考賽普通話等級(jí)證書(shū) 必修全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（一級(jí)）BEC商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)微軟辦公軟件證書(shū)等大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)ERP沙盤模擬大賽大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽選修科技創(chuàng)新出版著作學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究發(fā)表學(xué)術(shù)論文選修各級(jí)各類學(xué)生活動(dòng)的組織管理社會(huì)實(shí)踐暑假校外勤工儉學(xué)活動(dòng)校外社會(huì)調(diào)查自主創(chuàng)業(yè)暑假三下鄉(xiāng)活動(dòng)選修人力資源管理師職業(yè)資格認(rèn)證職業(yè)技能培訓(xùn)師資格證書(shū)職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）其他活動(dòng) 入學(xué)教育與軍訓(xùn) 必修 2周 √ 一表1 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選修

在教學(xué)內(nèi)容上，可將人力資源管理課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)分為課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它們構(gòu)成了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的縱座標(biāo)。其中課程實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，主要包括認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織實(shí)施。不同學(xué)校還可以根據(jù)每門課程在專業(yè)課程體系中的地位，確定其作為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的層次重點(diǎn)的性質(zhì)，如側(cè)重認(rèn)知，或側(cè)重模擬，或側(cè)重設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)是專業(yè)課教學(xué)達(dá)到一定階段對(duì)知識(shí)的綜合理解、運(yùn)用及創(chuàng)新，綜合性實(shí)驗(yàn)主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識(shí)的綜合應(yīng)用性，用于開(kāi)發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實(shí)驗(yàn)、選修性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)。它主要包括實(shí)際管理（或案例分析）型實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（專業(yè)實(shí)習(xí)）。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，綜合性實(shí)驗(yàn)可以與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如果條件具備最好以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的形式，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生的中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)就是典型的綜合性實(shí)驗(yàn)，其中所涉及到的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。

3.拓寬和豐富課堂實(shí)踐教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，我們一方面要求教師精心設(shè)計(jì)案例，精心組織課堂教學(xué),推行案例教學(xué)法。在教學(xué)中，要能充分體現(xiàn)出學(xué)生在小組方案設(shè)計(jì)中的資料查找、收集和分析應(yīng)用能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力,寫(xiě)作能力；在討論和論辯中的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變和溝通說(shuō)服能力。另一方面，鼓勵(lì)教師采取情景模擬教學(xué)法。要求教師結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動(dòng)性的情景,如在員工招聘、培訓(xùn)、工作分析、勞資糾紛處理等方面都可以進(jìn)行較好的情景創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配。通過(guò)學(xué)生全過(guò)程的參與，使他們認(rèn)識(shí)到作為專業(yè)管理人員自身應(yīng)具備的各種能力和專業(yè)技能，并在活動(dòng)中充分發(fā)掘和培養(yǎng)這些能力。如觀察、分析和解決相關(guān)問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力、組織、規(guī)劃和協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力等。

4.規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

我們明確規(guī)定了各相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。一些技能性較強(qiáng)課程,如員工招聘與甄選、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、人力資源管理沙盤模擬、WordExcel在人力資源管理中的應(yīng)用等課程全部采取以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)施中，要突出如下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：一是建立“三雙”教學(xué)模式，即“雙綱”（理論、實(shí)驗(yàn)大綱）、“雙線”（理論、實(shí)踐主線）、“雙基地”（校內(nèi)、校外）；二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核和總結(jié)工作。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，對(duì)集中實(shí)習(xí)的派有專業(yè)指導(dǎo)老師，分散實(shí)習(xí)的也有嚴(yán)格的檢查與協(xié)調(diào)制度。

為了有效實(shí)施實(shí)習(xí)體系，我們積極開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，除了在沿海地區(qū)和其他省份建立了14個(gè)實(shí)習(xí)基地外，還在岳陽(yáng)市內(nèi)建立了6個(gè)實(shí)習(xí)基地。岳陽(yáng)市內(nèi)的實(shí)習(xí)基地都是岳陽(yáng)管理較規(guī)范的大中型企業(yè)，具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施，基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也是實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)骨干，每年市內(nèi)實(shí)習(xí)基地能同時(shí)容納約40人實(shí)習(xí)。我們注重對(duì)學(xué)生安排參觀、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，給學(xué)生接觸實(shí)際、動(dòng)手分析的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。此外，結(jié)合一些專業(yè)課程的教學(xué)，有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的積極性，提高了觀察分析和解決問(wèn)題的能力。

1.王家合、鐘華：《人力資源管理專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)踐與探索》，載《管理觀察》,2008年第8期。

2.繆雄：《本科人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析》，載《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》,2011年第1期。

3.周元福：《高等學(xué)校加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑和措施》，載《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2008 年第 4 期。