高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策探究

楊娟

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州遵義563002）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策探究

楊娟

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州遵義563002）

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升高校思想政治理論課教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。高校實(shí)踐教學(xué)自實(shí)施以來，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在不少的問題，嚴(yán)重影響到思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。為了擺脫困境，我們必須積極探索并采取有效的對(duì)策，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；主要問題；對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升高校思想政治理論課教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。教育部“高校思想政治理論課2005方案”實(shí)施以來，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出一些普遍性的問題，如部分思想政治理論課教師缺乏馬克思主義的理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施不規(guī)范以及質(zhì)量評(píng)估體系不完善等一系列問題。這些問題對(duì)思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有比較嚴(yán)重的影響，因此有必要對(duì)其現(xiàn)狀加以梳理，對(duì)其所面臨的主要問題作深層次的思考，進(jìn)而尋求解決問題的思路和對(duì)策。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，然而，因各方面因素的制約，致使實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)很多問題，影響其實(shí)效性發(fā)揮。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大部分教師對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

思想政治理論課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，國(guó)家和教育部高度重視高校思想政治理論課，要求學(xué)校黨委書記親自過問課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，并且不時(shí)地由上級(jí)主管部門組織專家進(jìn)行評(píng)估和檢查。首先，往往一些主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，高校的資源是十分有限的，好鋼要用在刀刃上。思想政治理論課的實(shí)際效果不盡人意，他們就不愿意支持這門課程和這支隊(duì)伍的建設(shè)，那么對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求就是，不開展或者少開展，更不用說進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。上級(jí)有號(hào)召、有檢查、有經(jīng)費(fèi)就象征性地應(yīng)付一下，致使實(shí)踐教學(xué)“虛化”。其次，是學(xué)校其它專業(yè)課的教師對(duì)待思想政治理論課的態(tài)度。由于國(guó)家和教育部的高度重視，其它專業(yè)課教師認(rèn)為這并不是思想政治理論課本身所具有的魅力，而是一種“政治任務(wù)”，并且他們認(rèn)為只要是一個(gè)教師，都能上思想政治理論課，不需要什么理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，那么對(duì)于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，他們則更認(rèn)為是學(xué)校出錢，老師帶著學(xué)生“游山玩水”、“走馬觀花”，實(shí)踐教學(xué)形式化嚴(yán)重。再次，一些思想政治理論課教師自身認(rèn)為時(shí)間和精力有限，無暇顧及，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無。課堂教學(xué)采取傳統(tǒng)的講授法，忽視了受教育者的主體性和實(shí)際感受，學(xué)生在課堂上不是玩手機(jī)就是看課外書，有的甚至經(jīng)常曠課。大部分教師不抓課堂紀(jì)律，聽之任之，學(xué)生只要能安靜聽課并最終通過考試，教學(xué)目的就算達(dá)到了；還有一些教師只顧緊跟教學(xué)計(jì)劃來完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生的考勤和課堂紀(jì)律，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)由于各方面條件限制，所以多流于形式，起不到應(yīng)有的作用。最后，是一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，大部分學(xué)生沒有把教師布置的任務(wù)認(rèn)真地去執(zhí)行，認(rèn)為是搞“形式”，最后的成果大部分來源于網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真的學(xué)生是少部分。他們把思想政治理論課的實(shí)踐時(shí)間大多用在背英語單詞、學(xué)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能等，由于這些認(rèn)識(shí)的局限，直接影響到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

主要原因就是沒有認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要意義，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校思想政治理論課是純理論性的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是思想道德方面的知識(shí)、法律規(guī)范、近現(xiàn)代史上的一些重大歷史事件，自然界、人類社會(huì)和人類思維的一般規(guī)律，或是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一般規(guī)律等，他們認(rèn)為這些理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐無法對(duì)接，只需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解就行了，用不著搞實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的開展，需要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，社會(huì)調(diào)查、專題研究、參加生產(chǎn)實(shí)踐、參與社會(huì)愛心活動(dòng)、參觀企業(yè)等都需要有一定的經(jīng)費(fèi)來支撐。目前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金在部分高校還沒有專門設(shè)立，應(yīng)當(dāng)配置的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)被學(xué)校相關(guān)職能部門所削減，轉(zhuǎn)到其它專業(yè)課上。上級(jí)來檢查評(píng)估時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)在做專項(xiàng)資金欄的設(shè)立、開銷等方面的材料時(shí)就造假，這違背了實(shí)事求是的原則，違背了國(guó)家和教育部的有關(guān)文件精神，這些都嚴(yán)重影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終沒有真正做到“以人為本”，這樣的教育因此也大打折扣，學(xué)生成為直接的犧牲品，須知教育是個(gè)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。

3.缺乏相對(duì)穩(wěn)固的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。

在高校思想政治理論課教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)是長(zhǎng)期以來影響思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要的現(xiàn)象，這也是全國(guó)各地院校長(zhǎng)期以來讓教師和學(xué)生感到困惑和得不到解決的一個(gè)非常重要的問題。學(xué)生參與性強(qiáng)、積極性高、教學(xué)效果明顯的實(shí)踐教學(xué)，長(zhǎng)期以來因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、學(xué)生的交通安全以及指導(dǎo)教師的有限性等各方面的原因得不到有效的開展，即便是現(xiàn)在開展的大都是走馬觀花、流于形式，效果欠佳。其中最為重要的是缺乏相對(duì)穩(wěn)固、設(shè)施齊全、管理規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)基地。當(dāng)然，由中宣部、教育部頒布的“05方案”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教育部2008年還明確規(guī)定了2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。因此，各高校越來越重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地也在陸續(xù)的建設(shè)和實(shí)施當(dāng)中，并且取得了一定的成效?？赡壳案鞲咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)基地是非常有限的，最主要的原因是大部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)輕視、忽視實(shí)踐教學(xué)。另一個(gè)原因是相對(duì)于不斷增長(zhǎng)的龐大的學(xué)生隊(duì)伍而言，有限資源的開發(fā)速度顯得滯后。那么現(xiàn)有實(shí)踐基地必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)使用的現(xiàn)象，造成基地的資源生態(tài)失衡。再次，有些單位認(rèn)為，接待學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，偶爾一次還可以，經(jīng)常性是不現(xiàn)實(shí)的，影響企事業(yè)單位的生產(chǎn)和工作。還有個(gè)別的思想政治理論課教師利用他們自己的人際關(guān)系，手中的資源去聯(lián)系實(shí)踐場(chǎng)所，一次可以長(zhǎng)期不行，因而，思想政治理論課無法建成穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，課堂理論教學(xué)因?yàn)槿狈π问蕉鄻拥膶?shí)踐教學(xué)基地這個(gè)平臺(tái)無法得到深化和驗(yàn)證，因而，思想政治理論課中的理論與實(shí)際長(zhǎng)期相脫離的現(xiàn)象無法得到改觀。

4.缺乏有效的組織實(shí)施、操作方式和評(píng)價(jià)方式

目前，部分高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏具體可行的實(shí)施方案，沒有像其他專業(yè)課那樣把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入到正規(guī)的課程體系。沒有制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等課程體系，存在著實(shí)踐目標(biāo)不清晰、方法和手段單一等問題，具體操作和實(shí)施缺乏整體的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)操作。

由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，加之高校擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)高校因?yàn)橘Y金、基地、人員組織還有學(xué)生的安全問題，沒有統(tǒng)一組織。因而，大部分都是由學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒有具體的時(shí)間規(guī)定，很難讓所有學(xué)生在授課學(xué)期中都能到實(shí)踐教學(xué)基地或社會(huì)上去進(jìn)行各種形式的考察。如果在寒假或暑假進(jìn)行，學(xué)生都能普遍參加，但大部分高校每門課程的教學(xué)任務(wù)一般都要求在期末結(jié)束，還要交出學(xué)生的成績(jī)冊(cè)，那么學(xué)生的綜合成績(jī)只能在下學(xué)期初交出，這勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)秩序的運(yùn)行，這是目前困擾許多高校的主要矛盾。大部分的教師只能把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己去做，最后把實(shí)踐報(bào)告交上來，隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)就算完成。

在評(píng)價(jià)方式上，一些高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的問題上不能形成科學(xué)合理的考評(píng)制度，帶有較大的隨意性。學(xué)校和部分教師只關(guān)注實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，而忽視了對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)控和管理，最后關(guān)注的是學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告和論文。任課教師沒有及時(shí)組織學(xué)生在課堂上通過 PPT演示，選出學(xué)生代表作為評(píng)委與教師一起對(duì)演示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，因而也就無法了解學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)真正學(xué)到了什么。由于缺乏客觀的評(píng)價(jià)體系，這已嚴(yán)重影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，很多學(xué)校只能流于形式而已。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，牽涉到的單位和部門比較多，各分管領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，高度重視并統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。還要和學(xué)校相關(guān)職能部門緊密配合，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理機(jī)制，具體政策上要加以保障。具體來講，各高校在貫徹和執(zhí)行中央和省市有關(guān)文件的前提下，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定具體的實(shí)施方案，方案對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)定和教師的職責(zé)等要做出明確規(guī)定，充分發(fā)揮任課教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，在管理機(jī)制上協(xié)調(diào)配合、整體育人?？梢杂芍鞴芩枷胝喂ぷ鞯膶W(xué)校副書記或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)根據(jù)具體實(shí)施方案定期或不定期的到馬克思主義學(xué)院聽取有關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)方面建設(shè)和運(yùn)行情況的匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整工作方案，有效地解決問題。在日常管理中采取多管齊下的方針，發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、宣傳部等部門相互協(xié)調(diào)的作用，把實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

2.采取多種措施加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課教學(xué)效果的好與壞，關(guān)鍵在于教師，教師自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。優(yōu)秀的教師可以把一門課程上得多姿多彩，廣受學(xué)生的歡迎，也有部分的教師因?yàn)楦鞣矫娴脑蚩赡馨颜n上得索然無味，遭受學(xué)生的冷落。而思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師又是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，他們的馬克思主義功底是否深厚，馬克思主義立場(chǎng)是否堅(jiān)定，直接決定了他們?cè)谥v臺(tái)上是否理直氣壯。

這就要求高校思想政治理論課的教師應(yīng)該是高素質(zhì)的教師，根據(jù)多年在思想政治理論課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高素質(zhì)的、優(yōu)秀的思想政治理論課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)概括起來有以下幾個(gè)方面：一是具備正確的政治方向和堅(jiān)定的理想信念，把自己的命運(yùn)與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，利用各種教學(xué)方法和手段把它有效地傳授給學(xué)生，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的人生道路上不至于迷失方向。二是要有一顆博愛的心和強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感。把愛心貫穿到整個(gè)教書育人的過程，優(yōu)秀的學(xué)生讓他們變得更拔尖，有問題的學(xué)生和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要花更多的時(shí)間和精力去關(guān)愛學(xué)生，不能讓他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。三是高尚的師德、優(yōu)秀的品質(zhì)和無窮的個(gè)人魅力。雨果說：“道德是真理之花”，高尚的道德和健全的人格既是教師為人師表的基本要求，又是教師完成職業(yè)教育的有效保證。高校思想政治理論課教師要用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。四是要具備馬克思主義最基本的理論品質(zhì)和深厚的馬克思主義理論功底。這就要求思想政治理論課的教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的理論成果，更應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地研讀馬列主義的經(jīng)典著作，還要掌握其它社會(huì)科學(xué)知識(shí)和一定量的自然科學(xué)知識(shí)。五是要具備馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，了解世情、國(guó)情、民情，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象的理論跟感性的實(shí)際相結(jié)合，做到以理服人。六是干一行愛一行。教師本人對(duì)本門課程要滿腔熱情，在講臺(tái)上要富有激情，對(duì)學(xué)生要充滿感情，這樣才能使思想政治理論課不再沉悶，生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生感到上思想政治理論課也是一種精神享受。

3.建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)行和保障機(jī)制

經(jīng)費(fèi)不足是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利開展的最大障礙，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ谩＿@里應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)列入整體教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置班級(jí)規(guī)模，有條件的學(xué)校盡量小班授課，方便學(xué)校和任課教師的指導(dǎo)，規(guī)定合理的學(xué)時(shí)與學(xué)分，并加強(qiáng)四門思想政治理論課之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效規(guī)劃，盡量避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而浪費(fèi)大量的人、財(cái)、物等資源，尤其是在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下。

嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況盡量的撥足實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校相關(guān)的職能部門會(huì)同思想政治理論課教學(xué)學(xué)院制定具體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法，每年按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行撥款，并且經(jīng)常檢查經(jīng)費(fèi)的使用情況。除了學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以外，還應(yīng)建立多種形式的投入保障機(jī)制，多方面的籌集資金，加強(qiáng)同政府的職能部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、組織機(jī)構(gòu)等合作，協(xié)助他們開展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，高校負(fù)責(zé)派人力資源，經(jīng)費(fèi)由對(duì)方承擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)費(fèi)用撥付和各方統(tǒng)籌資金的同時(shí)，對(duì)于加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)該按照教育部的有關(guān)規(guī)定，按照生均20元每年的標(biāo)準(zhǔn)提取“思想政治理論課”教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持思想政治理論課教師的教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修、外出調(diào)研、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

4.建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，而已有的實(shí)踐教學(xué)基地又由于學(xué)校和基地單位的溝通不夠、經(jīng)營(yíng)和管理也沒有常態(tài)化，導(dǎo)致彼此合作關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)并最終流失，嚴(yán)重地制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，雙方要確定合作協(xié)議，明確各自的職責(zé)和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。高校在選擇實(shí)踐教學(xué)基地的時(shí)候，要充分考慮實(shí)踐教學(xué)基地所具備的條件與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，綜合評(píng)估基地的承受能力，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)輸條件等因素也要考慮，不要跟風(fēng)，不要急功近利，多次考察、綜合權(quán)衡，最后確定實(shí)踐教學(xué)基地。雙方簽訂合作協(xié)議后，在日常工作中，學(xué)校的相關(guān)職能部門要與基地的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員加強(qiáng)溝通與合作，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校就利用本地豐富的紅色資源優(yōu)勢(shì)，先后組織學(xué)生到遵義會(huì)議會(huì)址、紀(jì)念館、遵義紅軍山、婁山關(guān)等參觀，使大學(xué)生更深刻了解歷史知識(shí)、了解歷史傳統(tǒng)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族精神，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神、革命的樂觀主義精神等，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；組織學(xué)生到農(nóng)村去，不僅可以使學(xué)生了解改革開放以來我國(guó)農(nóng)村發(fā)生翻天覆地的變化，了解國(guó)家有關(guān)“三農(nóng)”政策。幾年以來，我們馬克思主義學(xué)院教師也利用暑假時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，先后組織教師到井岡山、延安、毛澤東紀(jì)念館等參觀考察、調(diào)研，教師們既開闊了視野，又收集到大量的資料，為教學(xué)增添了豐富的內(nèi)容，同時(shí)又為科研的發(fā)展補(bǔ)充了材料。還陸續(xù)的派教師到北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、西南大學(xué)等高校訪學(xué)，進(jìn)一步提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平和科研能力。

5.規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制

思想政治理論課教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，那么，實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。所以，要根據(jù)四門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，把實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)計(jì)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編制操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案，盡量規(guī)范思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可以組織學(xué)生到校外德育基地、到法院旁聽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)；還有各種各樣的校內(nèi)活動(dòng)，“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生勤儉節(jié)約狀況的調(diào)查”、“大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查”、“做文明市民的調(diào)查”等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生自我參與和自我教育?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課可以組織學(xué)生到革命根據(jù)地、偉人故居、紀(jì)念館等愛國(guó)主義基地進(jìn)行參觀考察，接受革命傳統(tǒng)教育，加深和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自信。“馬克思主義基本原理概論”課理論性較強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生看經(jīng)典原著、網(wǎng)絡(luò)交流、課堂討論，老師還可以選擇性地播放一些經(jīng)典視頻等方式，來提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課可以組織學(xué)生聽專家講座、開展有關(guān)教育、就業(yè)、醫(yī)療等民生問題專題調(diào)查、走訪國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生切實(shí)的感受我國(guó)改革開放三十幾年以來，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各個(gè)方面取得的成就，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合所產(chǎn)生的一系列理論成果的理解。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及調(diào)查報(bào)告、論文、調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)性、PPT匯報(bào)表現(xiàn)等等。在評(píng)價(jià)方法上，將理論知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)、綜合能力結(jié)合起來，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。考核成績(jī)由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)評(píng)定，計(jì)入期末的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)欄，最后和期末考試的卷面成績(jī)，按各自所占的權(quán)重，錄入綜合成績(jī)。在實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表彰，同時(shí)將優(yōu)秀的的論文或調(diào)查報(bào)告匯編成冊(cè)存檔，包括紙質(zhì)文檔和電子文檔。一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)教師進(jìn)行全程的質(zhì)量監(jiān)控，建立由分管思想政治理論課的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)組、教務(wù)處和教研室組成的質(zhì)量監(jiān)控體系，制定實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施、考核等環(huán)節(jié)管理，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)教師要確立實(shí)踐教學(xué)量化指標(biāo)體系，與工作量和獎(jiǎng)金掛鉤，確保組織和指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

[1]張森年.提高高校思想政治理論課實(shí)效性的思考與探索[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，21（S2）:133-138.

[2]劉世華，吳綠禹.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限及對(duì)策論析[J].教學(xué)與研究，2008，（4）：87-90.

[3]李會(huì)先，李松林.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及對(duì)策[J].思想教育研究，2011，（10）：35-38.

[4]余京華.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義、困境及對(duì)策思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：96-99.

[5]丁春華.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究——現(xiàn)狀、問題與原因[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2011，（2）：108-112.

（責(zé)任編輯：婁剛）

An Exploration of the Main Problems in Practice Teaching of Theoretical Course of Ideology and Politics

YANG Juan
(School of Marxism Studies,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Practice teaching plays an important part in promoting the teaching effectiveness of the course on ideological and political theory.Since the practice teaching was carried out,some successful experience has been accumulated;meanwhile,many a problem does exist,which,in turn,affects the practice teaching of this course.In order to walk out from this trouble,we must adopt some feasible countermeasures to improve the teaching effectiveness of this course.

ideological and political course;practice teaching;main problems;countermeasure

G641

A

1009-3583（2015）-0105-05

2015-05-23

貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究思政課項(xiàng)目“高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（11SZK008）階段成果之一

楊 娟，女，湖南洞口人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，主要從事思想政治教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化研究。