“晶體管二極管的特性與檢測”實(shí)驗(yàn)之實(shí)踐與體會(huì)

馮文妍

（云浮市技工學(xué)校 廣東 云浮 527399）

“晶體管二極管的特性與檢測”實(shí)驗(yàn)之實(shí)踐與體會(huì)

馮文妍

（云浮市技工學(xué)校 廣東 云浮 527399）

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)有別于其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)踐綜合能力的要求較高，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在課前精心準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中科學(xué)指導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)以致用。

晶體管二極管的特性與檢測；教學(xué)體會(huì)；學(xué)以致用

“晶體管二極管的特性與檢測”是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是家電專業(yè)學(xué)生組裝收音機(jī)、電視機(jī)的基礎(chǔ)。因此，教師在帶電子實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)十分重視做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。下面就此實(shí)驗(yàn)談一些筆者的嘗試和體會(huì)。

知此知彼，百戰(zhàn)不殆 知此，就是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課之前，一定要自己先動(dòng)手做一遍，做到心中有數(shù)。知彼，就是實(shí)驗(yàn)前，教師一定要了解學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基本功是否扎實(shí)。譬如，做此實(shí)驗(yàn)必須熟悉萬用表的使用，為此，在學(xué)生做本實(shí)驗(yàn)之前，我發(fā)了三種不同阻值、不同電動(dòng)勢的電池給學(xué)生，讓他們分別測量電池的阻值和電動(dòng)勢。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)在測量電阻使用電阻檔和換檔的過程中，學(xué)生經(jīng)常忽視電位調(diào)零這一步驟，有的還不懂讀數(shù)。在測電動(dòng)勢時(shí)，有的學(xué)生不假思索，隨意選檔。對于前一個(gè)問題，只需實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)一下，問題就可迎刃而解。對于后一個(gè)問題，可能是因?qū)W生尚未學(xué)過《電工儀表與測量》課程，對萬用表原理和使用缺乏了解造成的。如果在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師花過多時(shí)間講解有關(guān)知識(shí)，就會(huì)偏移實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生盡快掌握萬用表的讀數(shù)方法，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）讀數(shù)。如果是測量電阻，那么R＝（檔位數(shù)×指針指數(shù)）；如果是測電動(dòng)勢，那么U＝（指針格數(shù)/滿偏格數(shù)）×檔位數(shù)。（2）選檔位。對同一被測量值，往往可以用不同量程，為了使讀數(shù)較精確，一般選取指針比較靠近中心位置的哪一個(gè)量程，除非有特別說明，如二極管正反電阻的測量。

依據(jù)教材內(nèi)容,化解難點(diǎn) 教材中對晶體管二極管的元件沒有硬性規(guī)定。如果不加思考，指導(dǎo)教師一般會(huì)用整流管作為被測對象。但筆者認(rèn)為，本實(shí)驗(yàn)使用穩(wěn)壓管更具優(yōu)勢。理由有二：（1）整流二極管反向擊穿電壓高，因此其反向特性難以測定，要用搖表測量其反向特性，但搖表電壓是比較難以測定的。（2）穩(wěn)壓管反向擊穿電壓有的在10伏左右，因此，進(jìn)行正反向特性測量時(shí)，可以用同一套設(shè)備完成。

精心準(zhǔn)備，解決難點(diǎn) 俗話說，磨刀不誤砍柴工。做實(shí)驗(yàn)前，教師除寫好教案并親自動(dòng)手外，對教材中實(shí)驗(yàn)步驟也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際加以理解和說明。例如，教材第235頁的實(shí)驗(yàn)步驟1，要求將RP2和限流RP1阻值調(diào)到最大值。在授課時(shí)可以問學(xué)生，為什么要這樣做？不這樣做會(huì)造成什么樣的結(jié)果？然后從正、反兩方面加以分析、解釋和強(qiáng)調(diào)，目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中避免因操作不規(guī)范而損壞元件。再如，教材中的實(shí)驗(yàn)步驟沒提到實(shí)驗(yàn)前要對元器件質(zhì)量進(jìn)行檢測，但實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)前不能缺少這一步，否則會(huì)由于元器件故障而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至無法操作。在本實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)關(guān)鍵元器件：一是二極管，二是電位器。對于二極管的質(zhì)量可用萬用表電阻檔檢測，電位器的好壞也可用萬用表電阻檔檢測。檢測電位器時(shí)主要看指針擺動(dòng)，如果可動(dòng)觸點(diǎn)在滑動(dòng)過程中，指針忽左忽右擺動(dòng)，表明此電位器有故障不能使用。此外，對毫安表、伏特表等儀表都要進(jìn)行檢測，千萬不能讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就拿起元器件立即埋頭苦干，否則往往會(huì)無功而返。對以上這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做到心中有數(shù)，并加以研究解決。

抓住重點(diǎn)，有的放矢 本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)放在按表格做好記錄和畫出二極管伏安特性曲線圖。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一定要求學(xué)生實(shí)事求是，切忌隨意拼湊而成，或者抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄。在記錄數(shù)據(jù)的過程中，每個(gè)數(shù)據(jù)的精確度也應(yīng)該保持一致，筆者認(rèn)為，教材中數(shù)據(jù)UF中的1、3、5、最好寫成1.0，3.0，5.0，確保與前面數(shù)據(jù)UF＝0.2，0.4，0.6的精確度保持一致。在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生難以把原理圖與實(shí)物圖一一對應(yīng)，因此在調(diào)節(jié)RP2、RP1阻值到最大位置時(shí)，有些學(xué)生說起原理圖條條是道，但在實(shí)際操作時(shí)往往相反，或把RP2、RP1調(diào)到最小位置，或者一大一小，這是本實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)難點(diǎn)，原因可能是由于有些學(xué)生在中學(xué)做實(shí)驗(yàn)較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。針對這一情況，筆者把原理圖所有元器件端子按電壓高低標(biāo)出“＋”、“－”，在實(shí)物圖上用同樣方法做出標(biāo)記。在操作時(shí)，先看原理圖，再看實(shí)物圖，然后一一對應(yīng)。另外，還有一個(gè)難點(diǎn)，按表格要求調(diào)出UF的值，如果手中所測二極管是鍺管，那么UF等于或超過0.3伏時(shí)，二極管已經(jīng)導(dǎo)通，此時(shí)，再按實(shí)驗(yàn)表格要求增加UF，如果不注意操作技巧（即當(dāng)UF等于0.3V時(shí)，應(yīng)先斷開二極管的一端，然后再調(diào)節(jié)RP2），無論如何調(diào)節(jié)RP2都調(diào)不出UF大于0.3V的值，這是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的問題，如沒有指導(dǎo)教師的幫助，大多數(shù)學(xué)生難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提出問題 孔子說過：學(xué)而不思則罔。因此，實(shí)驗(yàn)完畢，教師一定要提出有針對性的問題。目的有二：一是檢驗(yàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的成果；二是啟發(fā)學(xué)生思考，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)有所思、思有所獲。根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，筆者提出了如下問題：（1）依實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，判斷一下手中的二極管是什么材料制造的？（2）如何判斷二極管的質(zhì)量？

圖1 電路圖

實(shí)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用 二極管元件檢測在家電維修中是經(jīng)常碰到的問題。從實(shí)驗(yàn)中可以得到啟示：在檢測二極管質(zhì)量時(shí)，不能在電路板上檢測，因?yàn)榇藭r(shí)二極管仍與其他電器元件相連接，為了準(zhǔn)確判斷其質(zhì)量好壞，在測量時(shí)，一定要先斷開其中一只管腳，才能做出準(zhǔn)確判斷。

綜上所述，要做好“晶體管二極管的特性與檢測”實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課要精心設(shè)計(jì)，課前要親自動(dòng)手，上課指導(dǎo)時(shí)要抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際，一定能使實(shí)驗(yàn)之花開出實(shí)踐之果。

[1]任萍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動(dòng)出版社，2010.

[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]張夢欣.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[4]張夢欣.技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[5]唐云岐.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.

馮文妍（1970—），男，廣東梅州人，云浮市技工學(xué)校講師，主要從事電工電子教學(xué)。

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1672-5727（2012）04-0157-02