中職學(xué)校學(xué)生流失原因調(diào)查分析

柳麗榮

（慶陽市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 慶陽 745000）

中職教育承擔(dān)著幫助未能升入高中的初中畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，是對初中畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)，決定著這些學(xué)生今后的發(fā)展方向和發(fā)展?fàn)顩r。因此，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)選擇適合自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，關(guān)注行業(yè)的信息，接受系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，是成功的最佳途徑。但實(shí)際上，卻存在學(xué)生盲目選擇專業(yè)，迫于家長或外界壓力被動學(xué)習(xí)，或已接受了某種職業(yè)教育后不得不重新選擇其他的職業(yè)教育，甚至出現(xiàn)多次換專業(yè)的情況。這一方面浪費(fèi)了已放棄的職業(yè)教育的資源，再培訓(xùn)又增加了教育經(jīng)費(fèi)投入，加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面推遲了學(xué)生的就業(yè)時間，拉長了就業(yè)準(zhǔn)備期，浪費(fèi)了學(xué)生青春。為避免這種多次、盲目、無效的培訓(xùn)，減少社會和個人的損失，特作此調(diào)查?，F(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

我校2006—2008年入校4周至畢業(yè)的3個年級的中途退學(xué)學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 資料來源 查看退學(xué)手續(xù)；通過查看學(xué)生入學(xué)基本信息，獲取學(xué)生家長電話及個人電話，或通過其他學(xué)生獲取該生的聯(lián)系方式，以電話或Q Q等方式，了解其退學(xué)原因和去向。經(jīng)調(diào)查，3個年級的流失學(xué)生人數(shù)分別為86人、93人、99人，其中取得聯(lián)系獲得調(diào)查結(jié)果的人數(shù)分別為83人（96.51%）、87人（93.55%）、93人（93.94%），占總流失學(xué)生數(shù)的94.60%。

1.2.2 資料分析 用Excel 2003軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用χ2檢驗(yàn)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 各學(xué)期學(xué)生流失情況

中職學(xué)校學(xué)生流失情況為：流失的第一個高峰時間段在第一學(xué)期（包括寒假），第二個高峰時間段在第二學(xué)期（包括暑假），其他時間段無學(xué)生流失或雖有流失但人數(shù)較少。具體見表1。

表1 我校各學(xué)期學(xué)生流失情況[n（%)]

2.2 流失學(xué)生生源調(diào)查

中職學(xué)校主要生源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，農(nóng)村和城市學(xué)生比例基本為4∶1，在對流失學(xué)生生源進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的流失比例大于城市學(xué)生。具體見表2。

表2 我校流失學(xué)生生源情況[n（%)]

農(nóng)村學(xué)生與社會接觸相對較少，對現(xiàn)代化都市的繁華程度了解不多，進(jìn)入中職學(xué)校后，因個人學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，紀(jì)律觀念差，自控能力薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等原因，面對花花世界，極易迷失自我。同時，農(nóng)村學(xué)生的人際交往范圍窄，交往對象單純，處理人際關(guān)系的能力欠缺，極易上當(dāng)受騙，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)“壞”而退學(xué)。

2.3 流失學(xué)生家庭情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏父母監(jiān)護(hù)或父母監(jiān)護(hù)不力的學(xué)生容易流失，流失學(xué)生中父母外出打工而由祖父母行使監(jiān)護(hù)權(quán)的占43.00%；父母雖在家，但忙于自己的事業(yè)對其監(jiān)護(hù)不力的占22.00%；父母文化程度低，對其學(xué)習(xí)不聞不問的占16.00%。

2.4 流失學(xué)生去向調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為獲得了理想的職業(yè)而退學(xué)是學(xué)生流失的最主要原因。由于學(xué)生或家長對社會了解較少，對某些用工信息的欺騙性難以識破，當(dāng)他們面對理想的經(jīng)濟(jì)收入的誘惑時，往往選擇輟學(xué)。學(xué)生去向是本次調(diào)查中最難的部分，多數(shù)學(xué)生輟學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的選擇不如預(yù)期，在被調(diào)查時往往三緘其口，因此，本調(diào)查的調(diào)查數(shù)據(jù)不足，不能達(dá)到有效數(shù)據(jù)量（67%），調(diào)查中做出正面回答的只有23.00%，其余44.00%的去向是從其他學(xué)生處得來的。流失學(xué)生選擇其他專業(yè)重新學(xué)習(xí)的有38人（2年以上的中長期學(xué)習(xí)），接受1年以內(nèi)短期培訓(xùn)而就業(yè)的（如駕駛、機(jī)電修理、美容美發(fā)等）有109人，其余人員或回家務(wù)農(nóng)或從事店員等簡單職業(yè)。

2.5 學(xué)生入學(xué)時對所選專業(yè)及行業(yè)了解程度調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96.00%的流失學(xué)生在選擇職業(yè)教育前不了解自己所選專業(yè)的從業(yè)條件，81.00%的學(xué)生不了解自己所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的差異，多是父母、親戚為其選擇（151人，占57.41%）。入學(xué)后由于課程難度大，從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高等原因，這些學(xué)生對自己失去信心，不得不中途離校，這種現(xiàn)象還存在于部分在校學(xué)生，因面對同樣狀況而產(chǎn)生退學(xué)念頭，從而成為潛在流失學(xué)生。

3 討論

中職學(xué)校學(xué)生大多為成績較差的初中畢業(yè)生。初中畢業(yè)后，他們面臨無學(xué)可上的現(xiàn)狀。由于年齡較?。ǘ嘣?5歲左右），生活自理能力不強(qiáng)，缺乏社會生活技能，多年來的生活方式（以上學(xué)為中心）將要發(fā)生改變，面對未來的不確定性及對進(jìn)入社會的恐懼心理，學(xué)生希望“上學(xué)”這種慣性生活能夠延續(xù)，因此，面對中職學(xué)校的招生信息時，受這種心理支配或因家長的干涉，這些學(xué)生就盲目報名。入校后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想存在較大差距，或難以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活等，一些人不得不放棄而重新選擇。因此，第一學(xué)年就成為學(xué)生流失的主要時間段（占全部流失學(xué)生總數(shù)的87.08%）。另有部分學(xué)生在初中時就缺乏持之以恒、迎難而上的精神，從而在學(xué)習(xí)上難以取得較好成績，最終不能進(jìn)入高中，這種惰性延續(xù)到中職階段并成為不能掌握職業(yè)技能而轉(zhuǎn)學(xué)他技的原因之一。

中職學(xué)校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是就業(yè)前的技能培訓(xùn)，中職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)和市場需求，這種過多的強(qiáng)調(diào)易使學(xué)生產(chǎn)生“就業(yè)就是目的”的觀點(diǎn)，因此，面對社會就業(yè)信息時，尤其是面對那些無條件限制的招聘信息時，輟學(xué)就業(yè)成為一個選擇。因此，單純地、不恰當(dāng)?shù)亍⑦^分地在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)就業(yè)并以能否就業(yè)作為學(xué)生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會使提前就業(yè)、短期就業(yè)和無發(fā)展就業(yè)等現(xiàn)象層出不窮，甚至?xí)共糠謱W(xué)生面對就業(yè)陷阱時不加分析地急急跳入。由于缺乏職業(yè)技能和職業(yè)保障，這些學(xué)生多數(shù)都在社會“用工荒”結(jié)束后被辭退，最終造成學(xué)生、家庭和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多重?fù)p失。

此外，家庭對學(xué)生的漠視和教育不足也是學(xué)生流失的重要原因。對多數(shù)選擇中職學(xué)校的學(xué)生來說，家庭教育環(huán)節(jié)的缺失，使其早早養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這成為他們進(jìn)入中職學(xué)校的根源和必然，也正是由于這個原因，他們在學(xué)校難以取得較好的成績，就業(yè)門檻對他們來說高高在上、觸手難及，因此，半途而廢的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。調(diào)查中，有個別學(xué)生明確提出由于家長對自己的關(guān)注不夠，為報復(fù)家長對自己的漠視而放縱自己，中途退學(xué)成為報復(fù)的手段之一。

當(dāng)然，學(xué)生流失除學(xué)生自身因素外，還有中職教育自身的缺陷——學(xué)不能致用。目前，中職教育的專業(yè)由行政機(jī)構(gòu)設(shè)定，專業(yè)調(diào)整也缺乏引領(lǐng)性，跟不上市場變化，供需不符的現(xiàn)象十分突出，培養(yǎng)的人才與市場需求存在巨大差異，表現(xiàn)為：一方面市場人才緊缺而學(xué)校并不培訓(xùn)此類人才，另一方面市場人才過多而學(xué)校卻在大量培訓(xùn)產(chǎn)出，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。另外，中職教育機(jī)構(gòu)本應(yīng)是職業(yè)技能的培訓(xùn)者和鑒定者，學(xué)生的學(xué)業(yè)層次應(yīng)由其所掌握的技能水平來決定，不能簡單地以學(xué)歷代替能力，但社會在招聘人才時，往往更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷層次，如我省面向社會招聘公務(wù)員時，報考條件均有學(xué)歷要求卻并無能力要求，再如慶陽市在進(jìn)行社會人才招聘時的報考條件也是大專以上學(xué)歷，中專層次的學(xué)生不能參加市內(nèi)的統(tǒng)一招考，這就使中職教育處于極為尷尬的境地，不被社會認(rèn)同是中職教育難以發(fā)展的死穴，正因如此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣，輟學(xué)和畢業(yè)同境遇的現(xiàn)狀無疑成為學(xué)生流失的主要原因?！?/p>