我校學(xué)生影像技術(shù)技能競賽的回顧與反思

崔 娟，張春雨，郭雅靜

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

1 賽前準(zhǔn)備

（1）根據(jù)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和影像技術(shù)學(xué)的教學(xué)要求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，詳細(xì)制訂了影像技術(shù)技能競賽方案，包括指導(dǎo)思想、競賽目的、競賽內(nèi)容、參賽對(duì)象、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織形式、時(shí)間、地點(diǎn)等。

（2）賽前對(duì)我校2009級(jí)影像技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行競賽動(dòng)員，說明技能競賽的意義，并將競賽項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以書面形式下發(fā)給學(xué)生，幫助其明確競賽內(nèi)容，進(jìn)行賽前操作練習(xí)。

（3）由影像技術(shù)專業(yè)課教師對(duì)2009級(jí)影像技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行為期3周的賽前輔導(dǎo)，內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩部分，形式為課堂理論答疑、教師指導(dǎo)實(shí)踐操作、學(xué)生自己操作訓(xùn)練以及觀看有關(guān)體位攝影的光碟。

2 競賽對(duì)象及方法

2.1 競賽對(duì)象

我校2009級(jí)影像技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生。

2.2 競賽方法

預(yù)賽以閉卷理論考試的形式進(jìn)行，根據(jù)理論成績選拔前20%的學(xué)生進(jìn)入決賽。決賽以實(shí)踐操作形式進(jìn)行，將臨床常用的61個(gè)操作體位按照難易程度分為兩部分，每人分別從較易、較難兩部分抽簽，進(jìn)行兩次不同體位的實(shí)踐操作。兩人一組，自由組合，分別計(jì)算成績。由于我校沒有X線攝影人體模型，只能由學(xué)生充當(dāng)攝影模特。比賽順序由賽前隨機(jī)抽號(hào)決定。

3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及方法

按照公平、公正、公開的競賽原則，我們制定了較詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分方法。

3.1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

預(yù)賽理論考試成績占總成績的10%，決賽實(shí)踐操作兩個(gè)體位得分各占總成績的45%。實(shí)踐操作主要從攝影目的、體位設(shè)計(jì)要點(diǎn)、X線機(jī)相關(guān)操作、照片的顯示、洗片后的照片質(zhì)量分析、評(píng)委提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告7方面進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

3.2 評(píng)分方法

進(jìn)入決賽的學(xué)生在進(jìn)行攝影體位抽簽及比賽順序抽簽后，依次進(jìn)入比賽場(chǎng)地。每名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)體位的競賽內(nèi)容，評(píng)委教師對(duì)每一組參賽學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，核分組取評(píng)委評(píng)分平均分，最后算出每名學(xué)生的最終競賽成績。

4 競賽成績分析

4.1 預(yù)賽成績

共有83名學(xué)生參加競賽預(yù)賽，成績見表2。其中理論考試成績很不理想，學(xué)生在單選題、判斷題和填空題上的準(zhǔn)確率較高，而在名詞解釋和問答題上失分較多。

表2 影像技術(shù)技能競賽預(yù)賽成績

4.2 決賽成績

16名學(xué)生進(jìn)入決賽，決賽成績及實(shí)踐操作項(xiàng)目得分見表3、表4?？梢钥闯觯M(jìn)入決賽的學(xué)生實(shí)踐操作成績均達(dá)到了及格水平，比賽成績較理想，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但就每個(gè)體位比賽的項(xiàng)目來看，掌握的程度參差不齊，尤其是在體位設(shè)計(jì)要點(diǎn)、X線機(jī)操作、照片的顯示以及評(píng)委提問這4項(xiàng)得分相差較懸殊。

表3 影像技術(shù)技能競賽決賽成績

5 反思

5.1 競賽效果

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”的觀點(diǎn)目前已被教育界廣泛認(rèn)可。本次我校舉行的影像技術(shù)技能競賽既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的操作能力、語言溝通能力、職業(yè)心理素質(zhì)等，通過競賽，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[1]。學(xué)生賽前積極準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)方法也由死記硬背體位攝影要點(diǎn)轉(zhuǎn)為以小組合作方式練習(xí)互擺體位直至熟練掌握操作程序。本次競賽還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作水平，真正達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教的目的，同時(shí)對(duì)我校影像技術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)也起到了積極的推動(dòng)作用。

表4 影像技術(shù)技能競賽決賽實(shí)踐操作項(xiàng)目得分（分）

表1 影像技術(shù)技能競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

5.2 存在問題

（1）競賽方案中本來選取臨床常見的61個(gè)操作體位作為學(xué)生競賽用的實(shí)踐操作內(nèi)容，并就這61個(gè)體位制定了詳細(xì)的操作規(guī)程及體位設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則。但考慮到?jīng)Q賽學(xué)生之間實(shí)踐操作的可比性以及評(píng)分的一致性，最終只選取了手后、前斜位和胸部后、前位作為決賽內(nèi)容。這樣競賽的范圍就比較狹窄，也沒有了難易之分，不易拉開距離，出現(xiàn)了決賽成績分布比較集中的現(xiàn)象。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的預(yù)賽成績，即理論成績占總成績的10%，但從預(yù)賽成績來看，理論考試成績很不理想，這也是導(dǎo)致實(shí)踐操作中一些知識(shí)點(diǎn)識(shí)記錯(cuò)誤或掌握不牢的原因之一，故可適當(dāng)加大理論成績所占比例，如增至20%。另外，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定得較為詳細(xì)，但項(xiàng)目略顯繁瑣，其操作性有待進(jìn)一步提煉和完善。

（3）由于影像技術(shù)專業(yè)的特殊性，雖然競賽是在影像實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但受到防護(hù)等條件的限制，競賽沒有涉及開機(jī)、調(diào)節(jié)電源電壓、臺(tái)次選擇及技術(shù)鍵選擇等的評(píng)價(jià)。并且，由于洗片過程繁瑣、耗時(shí)長，所以照片的顯示及照片質(zhì)量分析兩個(gè)項(xiàng)目是在其他項(xiàng)目比賽完畢后才進(jìn)行的。另外，由于沒有攝影人體模型，學(xué)生本人作為攝影模特，損害了健康，這也是今后競賽應(yīng)該避免的。

[1]胡春玲，朱愛軍.“人衛(wèi)社杯”護(hù)士執(zhí)業(yè)技能競賽的體會(huì)與啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（6）:34-35.■