一道題目 一個(gè)故事 一種思想

很多同學(xué)喜歡寫記敘文，看到一個(gè)作文題就想著如何把它演繹成一個(gè)故事。這個(gè)思路沒(méi)錯(cuò)，但要把所有的題目都演繹成一個(gè)故事，寫成記敘文，也不是件容易的事。筆者告訴大家一個(gè)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想。先看2012年高考江蘇卷的滿分作文《憂與愛(ài)》：

憂與愛(ài)

一考生

我出來(lái)打工三年了，今年第一次回家。

我攥著一張最廉價(jià)的票根擠進(jìn)了這趟綠皮車，摻雜憂愁與歡愛(ài)伴著列車的呼嘯掠過(guò)平原，穿過(guò)田野，趟過(guò)河流，繞過(guò)山川，駛向母親淚眼婆娑的年關(guān)，奔向父親患風(fēng)濕病的膝蓋，沖向妻兒翹首期盼的身影。

綠皮車實(shí)在是太擁擠了。方便面的味道混雜著腳臭的味道實(shí)在讓人窒息，小孩“哇哇”的哭叫聲更是讓人心煩意亂，但我卻依舊愛(ài)著它，它讓我歸家的心有了著落。

猶記得前幾天在各大車站買票時(shí)，各式快速豪華列車標(biāo)出的好處確實(shí)誘人，可是那昂貴的票價(jià)卻也讓我望洋興嘆，家里孩子還等著這筆錢交學(xué)費(fèi)，老父親還臥病在床，我不得不選擇綠皮車，可是這樣實(shí)惠的選擇還能持續(xù)幾年呢？我陷入憂慮。

夜晚成了呆在綠皮車上最難熬的時(shí)刻。疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢(shì)昏沉地睡去，買到車票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲呼喊著什么，也許是在喊“回家”。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒子拍的唯一一張照片——三年里每每和妻兒打電話，妻子總會(huì)告訴我：“兒了又高了，兒了能幫爺爺奶奶做事了?！薄X海中浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車雖然擁擠，雜亂，但是卻可以讓我看見(jiàn)日思夜想的兒子，我深愛(ài)著這輛車。

漫長(zhǎng)的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂(lè)。五湖四海的人們都帶著對(duì)家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，笑聲中盡是思念。

綠皮車很慢，它對(duì)每一個(gè)紅燈心生畏懼，又對(duì)每一個(gè)綠燈心懷感激。它在每一個(gè)彎道戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，又在每一個(gè)直道搖頭晃腦。它很羨慕身邊飛馳的同類，偶爾也會(huì)擔(dān)憂一下自己消逝的時(shí)候，一如我的擔(dān)憂。

綠皮車?yán)^續(xù)行進(jìn)著，我仿佛看到了兒子的笑容，母親的身影……

帶著中國(guó)復(fù)雜記憶的綠皮車在中國(guó)大地上行駛了將近60年，今年也許是它最后一次服役。我愛(ài)它，它雖然慢，卻終究會(huì)抵達(dá)我的那一站。同時(shí)我又深深地?fù)?dān)憂著：它消逝了，我，我們又該怎么辦？

幸好，這時(shí)，我在憂慮與歡愛(ài)中到家了。

在考場(chǎng)作文這樣嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中，編一個(gè)生動(dòng)的故事是極易使老師在單調(diào)乏味的閱卷工作中眼睛一亮的。本文作者就善于將命題作文“憂與愛(ài)”演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，深深地打動(dòng)了閱卷老師，獲得閱卷老師的青睞，最終被評(píng)為滿分作文。

將作文題演繹成一個(gè)故事，可從下面三個(gè)方面入手：

題目——

將題目化大為小，化虛為實(shí)，選擇演繹故事的最佳切入口。

我們知道，命題作文的題目、寫作范圍一般都比較寬泛，如果僅把題目當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去演繹故事，勢(shì)必內(nèi)容空泛，文意散漫。所以，要善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，選取大題目的一個(gè)小角度，演繹成一個(gè)故事，從一人一事、一斑一點(diǎn)、一枝一葉、片言只語(yǔ)落筆，以細(xì)小的局部顯示宏大的整體，透過(guò)平凡的現(xiàn)象挖掘不平凡的本質(zhì)，在敘述描寫中透視深刻的人生哲理。

比如上文《憂與愛(ài)》，是個(gè)寬泛的題目，可寫的內(nèi)容極多，小到父母子女間的憂與愛(ài)，朋友間的憂愛(ài)表達(dá)，大到對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的憂與愛(ài)；既可以寫對(duì)人的憂與愛(ài)，也可以寫對(duì)家庭、集體、社會(huì)的憂與愛(ài)，還可以寫對(duì)生活環(huán)境的憂與愛(ài)……除了充實(shí)的內(nèi)容外，文章還需有自己的思考，沒(méi)有深度的思考，沒(méi)有精彩的故事，文章就難以吸引眼球了。對(duì)這個(gè)題目的處理，我們可以選擇一個(gè)較小的切入口，對(duì)自我的感悟進(jìn)行深化和升華，最后豐富“憂與愛(ài)”的內(nèi)涵。本文作者善于將題目“憂與愛(ài)”化大為小，以第一人稱的寫法，從“農(nóng)民工”的視角切入，講述了一個(gè)外出打工三年乘坐綠皮車回家的農(nóng)民工在綠皮車上所見(jiàn)、所想、所思的故事，表達(dá)了對(duì)綠皮火車由衷的熱愛(ài)，對(duì)它有一天會(huì)被動(dòng)車、高鐵取代的擔(dān)憂，深刻地揭示了“對(duì)弱勢(shì)群體生存狀態(tài)的關(guān)注與擔(dān)憂”這一思想主旨。

故事——

讓故事跌宕起伏，引人入勝，選好演繹故事的最精當(dāng)載體。

高考作文題大多屬于主題不設(shè)限的命題，但自由發(fā)揮的空間是有一個(gè)相對(duì)固定的范圍的，如果選擇的立意不相上下，選擇的材料基本一致，就很容易千篇一律，出現(xiàn)雷同的情形，也就難以吸引評(píng)卷老師的眼球，因此，演繹故事必須選好最精當(dāng)?shù)妮d體——素材。背著米袋才能輕松煮飯，寫記敘文也一樣，必須要有較好的素材。例如兩個(gè)父親同時(shí)給讀高中的女兒送學(xué)費(fèi)，一個(gè)是直接乘車30里送錢給女兒，一個(gè)是挑了一擔(dān)谷子，摸黑走了30里山路，天亮到了集市，然后賣掉谷子給女兒送錢。這兩個(gè)父親送錢的材料，寫成記敘文給讀者留下的感受是完全不同的。

古人云：“文似看山不喜平?！逼鸱牟谴蠛５纳?，曲折的情節(jié)是記敘文的生命，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無(wú)浪平湖，必索然無(wú)味。因此，把題目演繹成一個(gè)故事，在選好最精當(dāng)?shù)妮d體后，還應(yīng)該增加故事的曲折感，使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿，引人入勝，耐人尋味，給人以新、奇、美的感覺(jué)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章，才能深深地吸引讀者。

例如2011年江蘇卷滿分作文：

綠色生活

一考生

近年來(lái)，什么“綠色理念”，什么“低碳生活”，大行其道。A市領(lǐng)導(dǎo)班子決定：順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，打造綠色生活……

由于A市靠山，且境內(nèi)有一湖泊，野生動(dòng)物資源豐富。A市市委決定，由環(huán)保局牽頭，在湖邊建設(shè)一塊野生動(dòng)物保護(hù)生態(tài)區(qū)。

A市領(lǐng)導(dǎo)的工作效率很高，不久“A市野生動(dòng)物生態(tài)保護(hù)區(qū)”就奠基開(kāi)工了。

奠基那天，A市領(lǐng)導(dǎo)基本都來(lái)了，場(chǎng)面很壯觀。不想壯觀的奠基場(chǎng)面驚飛一只在附近棲息的野鴨，結(jié)果野鴨慌不擇路地撞上豎立的標(biāo)牌，傷了翅膀，撲棱棱地落在湖里。恰巧這一幕被當(dāng)?shù)刈罹哂绊懥Φ囊患彝韴?bào)記者拍到了，并發(fā)表在報(bào)紙上。

第二天，環(huán)保局劉局長(zhǎng)看報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一幕，立馬叫來(lái)秘書小王：“那么重大的場(chǎng)合，重要的地區(qū)，怎么能出這事呢？快去叫人去拯救那只野鴨！”很快，秘書小王就帶著人去了。在湖邊他們幸運(yùn)地找到了那只奄奄一息的野鴨，并迅速組織動(dòng)物醫(yī)生進(jìn)行搶救。很快，野鴨的傷口就包扎好了。經(jīng)過(guò)專家鑒定，這只野鴨，只要調(diào)理得當(dāng)，不要一個(gè)月，就能順利飛翔了。

劉局長(zhǎng)很高興，每天都要向秘書小王詢問(wèn)情況，親自探望受傷的野鴨。

時(shí)間過(guò)得很快，野鴨順利康復(fù)了。在放生那天，劉局長(zhǎng)親自來(lái)了。大家一致推選劉局長(zhǎng)當(dāng)主放人，并請(qǐng)來(lái)幾家媒體，特別將當(dāng)初拍下野鴨受傷的晚報(bào)記者請(qǐng)來(lái)了。

第二天，劉局長(zhǎng)便上了各家報(bào)紙的頭條，什么“保護(hù)動(dòng)物模范”，什么“愛(ài)心領(lǐng)導(dǎo)”的名頭，全被記者加在他的頭上。市領(lǐng)導(dǎo)也打來(lái)電話，夸獎(jiǎng)他為全市人民上了一節(jié)綠色生活模范課，并且要在年終政績(jī)報(bào)告會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)……

劉局長(zhǎng)很高興，覺(jué)得今年升職有很大希望，決定小慶賀一下。于是，下班回家后，帶著家人到市里最好的飯店去吃一頓。

點(diǎn)菜時(shí)，劉局長(zhǎng)讓家人先點(diǎn)，最后，劉局長(zhǎng)接過(guò)服務(wù)員手里的菜單，思考了一會(huì)，加了一道特色菜“清蒸野鴨”……

這篇滿分作文就是一個(gè)典范。作文題材有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，且切合本次作文標(biāo)題意。野鴨被撞傷、找醫(yī)院醫(yī)治、放飛等跌宕起伏的故事情節(jié)，既有偶然性，又符合情理，劉局長(zhǎng)的形象也順理成章地成為“愛(ài)護(hù)動(dòng)物的模范” “愛(ài)心領(lǐng)導(dǎo)”。結(jié)尾——?jiǎng)⒕珠L(zhǎng)接過(guò)服務(wù)員手里的菜單，思考了一會(huì)，加了一道特色菜“清蒸野鴨”…… 可謂畫龍點(diǎn)睛，顯示了考生演繹故事的藝術(shù)功力?？梢哉f(shuō)作者獨(dú)具匠心地找到了“綠色生活”這道作文題的精當(dāng)載體，從而演繹出了跌宕多姿的故事情節(jié)，這樣的記敘文怎能不讓閱卷老師拍案叫絕？

使文章曲折有致的方法包括設(shè)置懸念法、一波三折法、先抑后揚(yáng)法（或先揚(yáng)后抑法）、制造誤會(huì)法。值得注意的是，故事情節(jié)的波瀾是由生活本身的復(fù)雜性決定的，我們寫文章時(shí)，要在符合情理的情況下追求行文的曲折多變，不可為曲而造曲，以致違背事理，貽笑大方。因此，我們?cè)诎延洈⑽难堇[成一個(gè)故事、將故事寫得有波瀾的同時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：第一，注意故事情節(jié)的合理性，不故弄玄虛；第二，注意為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務(wù)。這樣才能真正使文章在一波三折中扣人心弦，曲盡其妙。

主旨——

使主旨鮮明深刻，富有啟迪，選準(zhǔn)演繹故事的最佳立意。

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，且所寫的人或事又必須具有一定的典型性，因?yàn)樽髡叩猛ㄟ^(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，給人以啟迪。在歷年的高考優(yōu)秀記敘文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少的佳作在選材問(wèn)題上并沒(méi)有什么過(guò)人的地方，它們的優(yōu)勢(shì)在于演繹故事的時(shí)候選取了全新的視角，揭示出深刻的、富有積極意義的主旨，從而使文章大放異彩。因此，我們要讓那些傳統(tǒng)的、大眾的、普遍的題材迸發(fā)出現(xiàn)代的、個(gè)性的、創(chuàng)新的火花，就必須在演繹故事時(shí)，對(duì)主旨進(jìn)行藝術(shù)化的處理，使原來(lái)可以說(shuō)是很平凡甚至平庸的材料出新、出巧，揭示出鮮明深刻的主題。

比如說(shuō)，寫學(xué)生生活尤其是高三生活，對(duì)每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該都是有話可說(shuō)，甚至滔滔不絕。但是我們發(fā)現(xiàn)大家在寫學(xué)生生活的時(shí)候，總是說(shuō)學(xué)生生活苦不堪言，老師作業(yè)堆積如山，家長(zhǎng)更是嘮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，很難走出寫學(xué)生生活枯燥無(wú)味的誤區(qū)。然而有個(gè)考生，卻并沒(méi)有這樣走學(xué)生生活枯燥無(wú)味的老路，而是從另一個(gè)角度來(lái)詮釋學(xué)生生活。她在《帶著微笑出發(fā)》一文中這樣寫道：“高三的我們有著許多別人不能擁有的幸福：每天早早爬起的我們，總是能享受到第一縷新鮮的陽(yáng)光，呼吸到清晨第一口清新的空氣；上學(xué)路上，總是能感覺(jué)到微風(fēng)的親密接觸和那份特有的靜謐；課堂上，總是能感覺(jué)到老師一絲不茍的敬業(yè)和教室中埋頭苦干的氛圍；作業(yè)時(shí)，總是能在筆尖在紙上沙沙滑動(dòng)時(shí)，感受到耕耘的充實(shí)；甚至在夜晚放學(xué)回家時(shí)，總是可以看到銀色的繁星在天空中陪伴著我們?！蹦憧催@樣的內(nèi)容寫得多好，這樣的構(gòu)思立意讓我們仿佛感覺(jué)到一個(gè)陽(yáng)光、青春的高三學(xué)生帶著微笑出發(fā)的形象站在我們面前。

同樣一道作文題，我們?cè)賮?lái)看看另外一篇考場(chǎng)佳作?？忌谖恼轮袑懙溃骸案呷?，一個(gè)被無(wú)數(shù)文章惡魔了的、一個(gè)被無(wú)數(shù)學(xué)生詛咒了的、一個(gè)被無(wú)數(shù)出版商當(dāng)成無(wú)限商機(jī)的名詞?！彼](méi)有順著這個(gè)角度寫下去，而是從正面去立意，使得文章具有積極的意義，不妨引用考生自己的語(yǔ)言來(lái)詮釋：“笑一笑，沒(méi)有什么過(guò)不了的。是啊，現(xiàn)在我坐在窗明幾凈的考場(chǎng)里，為高中，這場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)，抹上最后一抹顏色?？v然高三壓得我們與所有事、所有人都只能是匆匆一面，縱然高三與悲情渲染都沒(méi)有什么距離，縱然高三就像是在洪荒之前的那一陣掙扎的跳動(dòng)，縱然……”是啊，如果這位考生沿著他開(kāi)始的思路寫下去，必然會(huì)讓文章的立意顯得有些消極暗淡，從而影響自己的得分。

一個(gè)作文題，能演繹出許多生動(dòng)感人的故事，會(huì)蘊(yùn)涵許多啟人心智的思想主旨。只要把握寫好記敘文的基本要求——將題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，我們就能在考場(chǎng)上讓記敘文脫穎而出，成就高分或滿分的美夢(mèng)。

程必榮，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，福建省高三語(yǔ)文骨干教師，福建省高考自主命題組（庫(kù)）成員、福建省中學(xué)高級(jí)教師評(píng)委（庫(kù)）成員。主編參編語(yǔ)文教學(xué)著作18部，發(fā)表教研文章200余篇。對(duì)高考作文命題有深入獨(dú)到的研究，多次命中高考語(yǔ)文作文試題。