山西省大學(xué)生就業(yè)焦慮問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)探索＊

梁曉燕 梁棟青△ 石傳猛② 荊嬌嬌

隨著就業(yè)形勢(shì)的逐年惡化,高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了全 社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生們的就業(yè)焦慮開(kāi)始日益受到關(guān)注。

就業(yè)焦慮主要是針對(duì)就業(yè)這一具體情境而提出的[1-6],即就業(yè)焦慮由就業(yè)情境引起,正常人面臨就業(yè)時(shí)擔(dān)憂就業(yè)結(jié)果及由此引起的一些行為、生理上的反應(yīng)[1]。對(duì)就業(yè)焦慮的測(cè)量集中在狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表和焦慮自評(píng)量表上。肖凌燕等利用自編大學(xué)生特質(zhì)焦慮問(wèn)卷指出就業(yè)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮等是大學(xué)期間困擾大學(xué)生的主要因素[7]。姜桂蘭、叢兆舉用SA S對(duì)畢業(yè)生的焦慮狀況進(jìn)行了研究,指出應(yīng)屆畢業(yè)生中高焦慮水平的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的60.32%[8]。安雅然等人的研究結(jié)果表明,畢業(yè)生的狀態(tài)焦慮水平顯著高于在校大學(xué)生和一般人群[9-13]。可以看出,就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)畢業(yè)生中[4-5]。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生們的就業(yè)緊迫感、危機(jī)感與日俱增,找工作的步伐邁得一年比一年早。已有研究指出,部分學(xué)生的“就業(yè)焦慮”“、就業(yè)恐懼”從大一就開(kāi)始了[2]。

本研究擬對(duì)大學(xué)4個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解大學(xué)4個(gè)年級(jí)的就業(yè)焦慮水平。這對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理教育的理論和方法研究均具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)于維護(hù)和提高大學(xué)生的心理健康水平也具有一定的指導(dǎo)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 樣本1:采用分層隨機(jī)抽樣對(duì)山西省高校的500名在讀本科生進(jìn)行調(diào)查:①隨機(jī)選取48名同學(xué)進(jìn)行訪談;②發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷452份,回收有效問(wèn)卷415份,有效率83.0%。其中大一學(xué)生129名,大二學(xué)生105名,大三學(xué)生108名,大四學(xué)生65名(其中男生191名,女生216名)。

樣本2:采用分層隨機(jī)抽樣對(duì)山西省高校的200名在讀本科生進(jìn)行調(diào)查,回收問(wèn)卷180份,回收率為90.0%,有效問(wèn)卷165份,有效率為82.5%。其中大一26名,大二51名,大三52名,大四36名(其中男生75名,女生90名)。

樣本3:采用分層隨機(jī)抽樣對(duì)山西省高校的1600名在讀本科生進(jìn)行調(diào)查,回收問(wèn)卷1451份,有效問(wèn)卷1397份,有效率為87.31%。其中大一317名,大二332名,大三420名,大四328名(其中男生438名,女生959名)。

1.2 方法 本研究所采用的數(shù)據(jù)收集方法有文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷法。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 統(tǒng)計(jì)工具為SPSS 17.0和L ISREL 8.7,進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等。

2 結(jié) 果

2.1 項(xiàng)目分析 回收樣本1的問(wèn)卷后,將學(xué)生答案進(jìn)行匯總,編寫相關(guān)項(xiàng)目,使各項(xiàng)目在意義上無(wú)交叉并請(qǐng)心理學(xué)專家、心理系研究生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,做進(jìn)一步的修改。最后形成33個(gè)項(xiàng)目的初測(cè)問(wèn)卷,問(wèn)卷采用4點(diǎn)記分法。

回收樣本2的165份問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析。求出各題項(xiàng)與總分之間的相關(guān)系數(shù),根據(jù)心理測(cè)量學(xué)理論,保留題項(xiàng)與總分之間相關(guān)系數(shù)大于0.3的題項(xiàng)33個(gè)。對(duì)樣本2的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析,結(jié)果顯示,KMO=0.919(＞0.60),Bartlett檢驗(yàn)值為15977.90,P＜0.001,說(shuō)明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法、方差最大旋轉(zhuǎn)法對(duì)33個(gè)條目進(jìn)行因素分析,刪掉載荷低于0.4或具有雙重載荷的項(xiàng)目(T6),獲得4個(gè)因子共32個(gè)項(xiàng)目,見(jiàn)表1,累計(jì)貢獻(xiàn)率為54.4%。將4個(gè)因子分別命名為自身素質(zhì)、社會(huì)背景、學(xué)校環(huán)境、家庭影響。

表1 探索性因素分析

2.2 結(jié)構(gòu)效度 回收樣本3中的問(wèn)卷,運(yùn)用驗(yàn)證性因素分析進(jìn)一步確定問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的合理性。用L ISREL 8.7進(jìn)行分析,見(jiàn)表2。

表2 4因素模型的驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)(n=1397)

模型與數(shù)據(jù)擬合程度較好[14],結(jié)果支持4因素模型。

2.3 信度分析 采用克龍巴赫系數(shù)(Cronbach’α)檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度,見(jiàn)表3。

表3 問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)

由表3信度檢驗(yàn)報(bào)表可以發(fā)現(xiàn)4個(gè)分量表的A lpha系數(shù)分別為0.81,0.86,0.84,0.83,總量表的系數(shù)為0.90。

2.4 各因素與總分的相關(guān) 考察問(wèn)卷各因素間及各因素與總分間的相關(guān)性,見(jiàn)表4。

表4 問(wèn)卷各因素與總分的相關(guān)(r)

本問(wèn)卷各因素與總分的相關(guān)在0.700～0.850之間,各因素間的相關(guān)在0.400～0.650之間。

3 討 論

本文編制的《大學(xué)生就業(yè)焦慮影響因素問(wèn)卷》共32題,有4個(gè)維度。4個(gè)維度的Cronbach’α系數(shù)0.81～0.87,總量表0.9084。問(wèn)卷的探索性因素分析抽取4個(gè)因素,解釋總變異的54.4%,驗(yàn)證性因素分析模型擬合良好,RM SEA＜0.08,NN F I＞0.9,CF I＞0.9都符合模型要求,說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度較好,證實(shí)了探索性因素分析的結(jié)果。該問(wèn)卷具有良好的信度與效度,可以用來(lái)測(cè)量大學(xué)生的就業(yè)焦慮情況。

[1]張曉琴.江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮預(yù)測(cè)因素分析[D].蘇州:江蘇大學(xué),2005

[2]潘鳴,陸亦佳.大學(xué)生就業(yè)焦慮研究綜述[J].內(nèi)肛科技,2006(1):15

[3]揭水平.大學(xué)生就業(yè)焦慮因素分析與調(diào)適方法略探[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(8):54-55

[4]蔡水清,李根平.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮及其心理指導(dǎo)[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2007(7-8):61-62

[5]張輝.大學(xué)生擇業(yè)焦慮分析[D].武漢:華中師范大學(xué),2008

[6]王曉紅.高職畢業(yè)生擇業(yè)焦慮及影響因素研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008

[7]肖凌燕,鄒泓.大學(xué)生特質(zhì)焦慮:結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育,2000,16(4):44-50

[8]姜桂蘭,叢兆舉.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生焦慮狀況初探[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,1997,18(2):112-114

[9]安雅然.大學(xué)畢業(yè)生焦慮心理的調(diào)查與分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,37(3):143-145

[10]王浩,苗丹民.不同性別及不同擇業(yè)時(shí)期畢業(yè)班大學(xué)生的焦慮狀態(tài)特征[J].中國(guó)臨床康復(fù),2005,9(16):48-49

[11]李淑英等.100例即將畢業(yè)大學(xué)生焦慮狀態(tài)調(diào)查分析[J].中原精神醫(yī)學(xué)雜志,1996,2(2-3):133-134

[12]張弛,劉鵬.擇業(yè)期間大學(xué)生焦慮水平及其影響因素[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2002,16(11):779-780

[13]孟發(fā)軍,王紅瑞.西北某學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)前抑郁焦慮水平的調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(5):346-347

[14]侯杰泰,溫忠麟,成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004:45-189