大學(xué)生職業(yè)決策自我效能與人格特征的關(guān)系

冉紅瓊 郭 成 吳 鏑

Hackett和Betz曾指出:幾乎不存在什么決策比選擇一個職業(yè)或工作對人們的生活具有更重大而深遠(yuǎn)的影響[1]。作為影響職業(yè)選擇的重要主觀因素,職業(yè)決策自我效能成為了研究者關(guān)注的熱點。職業(yè)決策自我效能(Career Decision-M aking Self-Efficacy)的概念由Taylor和Betz于1983年提出,它指個體對自己完成擇業(yè)相關(guān)任務(wù)所需能力的信心程度[2]。其操作性定義包括5個方面具體任務(wù):個體對自身完成準(zhǔn)確自知、收集職業(yè)信息、目標(biāo)定向、制訂計劃、問題解決等所需能力的信心水平[3]。大量研究表明,職業(yè)決策自我效能是影響職業(yè)決策的一個非常關(guān)鍵的因素,對個體的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響[4-5]。

有研究表明,人格變量是影響大學(xué)生職業(yè)行為的一個重要因素,國外研究者發(fā)現(xiàn)人格變量對職業(yè)不確定性、職業(yè)決策困難等均有一定的預(yù)測作用[6-7],那么,人格特點是否同樣會影響個體的職業(yè)決策自我效能?目前,就這一問題的研究還相當(dāng)匱乏。Leili Jin,David Watkins,Mantak Yuen研究了職業(yè)決策自我效能在“大五”人格模型和職業(yè)承諾過程之間的中介效應(yīng),驗證了人格因素對職業(yè)選擇的顯著預(yù)測作用[8]。也有研究者通過實證研究發(fā)現(xiàn),主動性人格能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能[9]。探討這一問題,可以更深入地探索職業(yè)行為的影響機(jī)制,以便更好地解決當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題。因此,本研究就大學(xué)生的背景變量對其人格特質(zhì)、職業(yè)決策自我效能的影響進(jìn)行了考察,并著力于探討大學(xué)生人格特征與職業(yè)決策自我效能之間的關(guān)系,一方面可以拓展職業(yè)決策自我效能的相關(guān)研究,另一方面也為提高大學(xué)生職業(yè)決策能力尋求新的途徑和理論支持。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機(jī)整群抽樣法,選取重慶市幾所高等院校的本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生為研究對象。共發(fā)放問卷220份,回收問卷209份,回收率為95%,實得有效問卷192份,有效率為87.3%。其中本科畢業(yè)生112人,碩士畢業(yè)生80人:男生109人,女生83人。

1.2 方法 ①大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表[10]:采用彭永新和龍立榮參照Betz和Taylor的“Career Decision Making Self Efficacy Scale(CDM SE)”編制的“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表”。該量表共39個項目,包括5個維度:自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決。采用5點量表計分,從“完全沒有信心”(記1分)到“完全有信心”(記5分)[11];②艾森克人格問卷(EPQ):采用陳仲庚主持修訂的艾森克人格問卷中國版成人式,共85個項目,包括P、E、N、L 4個量表。被試采用“是”或“否”的方式對每個項目作答,主要調(diào)查精神質(zhì)(P量表)、外傾性(E量表)、情緒性(N 量表)3個個性維度,以及個體的掩飾性(L量表)。量表采用分半信度和重測信度兩種方式,結(jié)果表明修訂后的EPQ具有較高的信度[12]。

1.3 數(shù)據(jù)分析 所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生職業(yè)決策自我效能及人格特質(zhì)在性別、學(xué)歷變量上的差異分析 分別以性別、學(xué)歷為自變量,大學(xué)生職業(yè)決策自我效能各維度及總分為因變量進(jìn)行獨立樣本t檢驗,見表1。男大學(xué)生的一般職業(yè)決策自我效能略高于女大學(xué)生,尤其在選擇目標(biāo)維度上,男生的自我效能顯著高于女生(P＜0.05),但從總體上看,性別差異無顯著性(P＞0.05)。另外,t檢驗結(jié)果表明,在職業(yè)決策自我效能的所有維度上,碩士畢業(yè)生的自我效能均顯著高于本科畢業(yè)生(P＜0.01)。

表1 不同背景變量下的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能狀況()

表1 不同背景變量下的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能狀況()

注:＊ P＜ 0.05,＊ ＊ P＜ 0.01,下同

背景變量 自我評價 收集信息 選擇目標(biāo) 制定計劃 問題解決 效能總分性 別 男(n=109) 3.39±0.80 3.41±0.77 3.39±0.78 3.40±0.71 3.34±0.72 132.06±27.77女(n=83) 3.31±0.76 3.31±0.64 3.11±0.76 3.27±0.60 3.21±0.59 126.36±23.17 t 0.66 0.90 2.43＊ 1.38 1.29 1.51學(xué) 歷 本科(n=112) 3.17±0.82 3.21±0.75 3.09±0.76 3.18±0.64 3.17±0.65 123.31±26.25碩士(n=80) 3.62±0.64 3.59±0.60 3.52±0.73 3.58±0.63 3.44±0.67 138.39±22.98 t-4.13＊＊ -3.72＊＊ -4.00＊＊ -4.25＊＊ -2.72＊＊ -4.13＊＊

對不同性別、學(xué)歷的大學(xué)生人格特征進(jìn)行t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生人格特征中的精神質(zhì)存在顯著差異,男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生(t=3.26,P＜0.01),其他人格特征均不存在顯著性差異。在學(xué)歷變量上,本科畢業(yè)生的精神質(zhì)得分顯著高于碩士畢業(yè)生(t=5.65,P＜0.01),其他人格特征無顯著差異。但從整體上來說,大學(xué)生的精神質(zhì)得分相對最低。

2.2 不同水平職業(yè)決策自我效能大學(xué)生在人格特質(zhì)上的差異分析 將被試按照職業(yè)決策自我效能總分降序排列,從最高分由高到低選取27%的被試作為職業(yè)決策高效能組(共52人),從最低分被試由低到高選取27%的被試作為職業(yè)決策低效能組(共52人),比較兩組被試人格特征的差別,見表2。在精神質(zhì)、情緒性因子上,低效能組得分顯著高于高效能組(P＜0.01),在外傾性方面,高低效能組存在極其顯著的差異(P＜0.01),在掩飾性因子上,高效能組同樣顯著高于低效能組(P＜ 0.05)。

表2 不同職業(yè)決策自我效能感大學(xué)生人格特質(zhì)的比較(,n=52)

表2 不同職業(yè)決策自我效能感大學(xué)生人格特質(zhì)的比較(,n=52)

組 別 精神質(zhì) 外傾性 情緒性 掩飾性高效能組 0.25±0.14 0.66±0.18 0.43±0.24 0.58±0.18低效能組 0.39±0.17 0.50±0.15 0.53±0.17 0.51±0.17 t -4.71＊＊ 4.77＊＊ -2.66＊＊ 2.12＊

2.3 大學(xué)生人格特質(zhì)對職業(yè)決策自我效能的多元回歸分析

2.3.1 相關(guān)分析 分析人格特質(zhì)對職業(yè)決策自我效能各維度的回歸效應(yīng)之前,需要首先探討大學(xué)生人格特質(zhì)各維度與職業(yè)決策自我效能各維度之間的相關(guān),見表3。

表3 大學(xué)生人格特質(zhì)與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)(r)

精神質(zhì)、外傾性和情緒性均與職業(yè)決策自我效能的5個維度存在顯著性相關(guān)(P＜0.01),掩飾性與收集信息、問題解決、選擇目標(biāo)、制定計劃維度存在相關(guān)。

2.3.2 逐步回歸分析 以職業(yè)決策自我效能的5個維度,即自我評價、收集信息、設(shè)定目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決分別作為因變量,以人格特質(zhì)的4個維度作為自變量,采用逐步回歸法,進(jìn)行多元回歸分析,見表4。

表4 大學(xué)生人格特質(zhì)對職業(yè)決策自我效能的回歸分析

回歸分析結(jié)果表明,精神質(zhì)對職業(yè)決策自我效能的5個維度均具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用;外傾性對職業(yè)決策自我效能的各維度都有較大貢獻(xiàn);情緒性對選擇目標(biāo)具有負(fù)向的預(yù)測作用。說明人格特質(zhì)中的精神質(zhì)和外傾性是職業(yè)決策自我效能的重要預(yù)測變量。

3 討 論

3.1 職業(yè)決策自我效能在性別、學(xué)歷變量上的差異分析 通過對職業(yè)決策自我效能進(jìn)行性別檢驗,發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能略高于女大學(xué)生,但差異無顯著性。具體來說,僅在選擇目標(biāo)維度上男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生。這與一些學(xué)者的研究結(jié)果不完全一致。王懷勇等[13]研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在職業(yè)決策自我效能上存在顯著的性別差異。其中,男生在選擇目標(biāo)、收集信息和制訂計劃三方面的得分均顯著高于女生,自我評價和問題解決方面則沒有顯著性別差異。導(dǎo)致研究不一致的原因可能是多方面的。首先,研究結(jié)果的差異可能來源于取樣范圍的不同,不同地區(qū)的群體接觸到的職業(yè)面不同,很可能會造成這些差異。其次,隨著社會的發(fā)展,價值觀傾向多元化,傳統(tǒng)的性別觀念正不斷被顛覆,女大學(xué)生在日常生活和職業(yè)行為中都變得更為積極,更為自信。

另外,碩士畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能顯著高于本科畢業(yè)生。這表明,相對于本科畢業(yè)生,碩士畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)決策的過程中對自己成功完成各項任務(wù)所需能力都擁有更強(qiáng)的自信。這與已有研究結(jié)果基本一致[3,14]。現(xiàn)今考研熱潮愈演愈烈,很多本科生畢業(yè)后選擇了直接考研,經(jīng)過3年的深造學(xué)習(xí),使自己得到進(jìn)一步的成長,更好地為自己將來的就業(yè)增加籌碼。

3.2 人格特征在性別、學(xué)歷變量上的差異分析 外傾性、情緒性和掩飾性在性別和學(xué)歷上的差異均不顯著,僅有精神質(zhì)均存在顯著差異。精神質(zhì)并非暗指精神病,而在所有人身上都存在,只是程度不同。如果某人的精神質(zhì)表現(xiàn)出明顯程度,則易發(fā)展成行為異常[11]。研究顯示,男大學(xué)生精神質(zhì)得分明顯高于女大學(xué)生,說明相對于男大學(xué)生而言,女大學(xué)生在生活中更善于關(guān)心他人,與別人的相處更融洽,更容易適應(yīng)外部環(huán)境等。另外,本科畢業(yè)生的精神質(zhì)得分明顯高于碩士畢業(yè)生,說明研究生通過3年的學(xué)習(xí)深造,使自己得到了一定的成長,所以相對于本科生而言,能更好地衡量和處理自己與他人、社會的關(guān)系。但從整體上來說,精神質(zhì)得分相對最低,說明大學(xué)生精神質(zhì)的表現(xiàn)屬于常態(tài)范圍。

3.3 人格特質(zhì)與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系 職業(yè)決策高效能組與低效能組在人格特征上具有顯著差異。同時,精神質(zhì)、外傾性、情緒性和掩飾性均與職業(yè)決策自我效能存在顯著性相關(guān)。

其中,精神質(zhì)、情緒性與職業(yè)決策自我效能各維度均存在顯著負(fù)相關(guān),說明精神質(zhì)、情緒性得分高的個體職業(yè)決策自我效能較低,精神質(zhì)較高的大學(xué)生往往表現(xiàn)為孤獨,傾向于獨身,不關(guān)心他人,難以適應(yīng)外部環(huán)境,與他人不能友好相處,社會適應(yīng)性較差等。另外,與低情緒性個體比較穩(wěn)重,性情溫和,善于自我控制的特點相比,高情緒性的大學(xué)生常常伴有焦慮、緊張、郁郁寡歡,遇到刺激容易有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),以至于在擇業(yè)過程中自我評價偏低。

此外,外傾性、掩飾性與職業(yè)決策自我效能呈顯著正相關(guān),表明性格外向開朗、掩飾性較高的個體職業(yè)決策自我效能相對較高。外傾性得分高的大學(xué)生外向,開朗,樂于人際交往,積極與他人交流和接觸社會。對于掩飾性,一方面,如果個體是有意掩飾或自身隱蔽,不容易相信他人,可能會不利于收集信息和問題解決,但研究結(jié)果與現(xiàn)實情況相違背,需要進(jìn)一步研究;另一方面,掩飾性可以測定社會性樸實幼稚的水平,它本身代表了一種穩(wěn)定的人格功能,所以掩飾性高的個體可能相對較為成熟,能理性地思考和解決問題,其職業(yè)決策自我效能自然也會偏高。

通過逐步回歸分析也發(fā)現(xiàn),精神質(zhì)和外傾性對職業(yè)決策自我效能的各個維度都具有重要的預(yù)測作用。精神質(zhì)對職業(yè)決策自我效能各維度具有負(fù)向的預(yù)測作用,外傾性則具有積極正向的預(yù)測作用。說明如果個體能積極地與人溝通,適應(yīng)環(huán)境的能力較好,則個體更有信心成功完成各項職業(yè)決策任務(wù),做出有效的職業(yè)決策。

上述研究結(jié)果表明,大學(xué)生的人格特征對其職業(yè)決策自我效能具有較大影響。鑒于此,在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)心理輔導(dǎo)的過程中,需要充分考慮人格特征對職業(yè)決策自我效能的影響,從人格特征的積極面尋找突破口,注重塑造和培養(yǎng)個體的人格品質(zhì),形成更為積極健康的職業(yè)心理,提高自信心,從而促進(jìn)個體的職業(yè)發(fā)展。

(致謝:非常感謝職業(yè)決策自我效能量表編制者彭永新博士、龍立榮教授無償提供“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表”與記分說明。)

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