校企合作開發(fā)公共體育課程校外實踐活動基地研究

王元華，劉 謙(.嘉興學院體育軍訓部， 浙江 嘉興 3400;.湖北師范學院 體育學院，湖北 黃石 43500)

0 引言

自1999年高校擴招以來，在校學生人數(shù)急劇增加，高校生均體育課程資源出現(xiàn)負增長。如何因地制宜地開發(fā)利用體育課程資源，以解決高校擴大招生造成體育課程資源短缺的現(xiàn)狀，成為學校體育工作者所關(guān)心的問題。關(guān)于校企合作開發(fā)校外實踐基地常見于高校各專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)，而高校公共體育課程教學目前尚無關(guān)于校外學生實踐活動基地開發(fā)的研究。本研究從體育課程資源開發(fā)入手，以“課內(nèi)外一體化”基本理論為出發(fā)點，根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的精神為指導思想，探討高校與企業(yè)合作開發(fā)公共體育課教學學生校外實踐活動基地的動因、實施途徑和效果，并通過嘉興學院和嘉興國際網(wǎng)球中心(以下簡稱“網(wǎng)球中心”)合作開發(fā)學生校外網(wǎng)球?qū)嵺`活動基地進行個案分析及實證性研究。

1 研究對象和方法

以嘉興學院2010級網(wǎng)球?qū)ｍ棸酁檠芯繉ο螅簩嶒灲M女生40人、對照組女生42人。研究對象定為年齡、性別、體能狀況等指標差異較小的同年級網(wǎng)球?qū)ｍ棸嗟膶W生。實驗時間從2011年9月至2012年6月按步驟、分階段進行。實驗組和對照組均按每學期16周32課時授課，其中實驗組每學期4課時進行校外實踐、對照組按常規(guī)授課。實驗組和對照組的教學內(nèi)容相同，均包括網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判法、禮儀及身體素質(zhì)。經(jīng)過1學年的實驗教學，對實驗班和對照班學生采用相同的考試時間、內(nèi)容和標準進行身體素質(zhì)測試和學習效果評定。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 校企合作開發(fā)公共體育課程學生校外實踐活動基地的動因

校企合作開發(fā)學生實踐活動基地豐富了體育課程資源，是學校體育課程目標達成的需要：特別是培養(yǎng)學生體育興趣、健身能力及養(yǎng)成終生體育意識，只有通過課內(nèi)教學與課外經(jīng)?；膶嵺`活動才能實現(xiàn)，而校外體育實踐活動拓展、豐富了學生活動的空間和內(nèi)容。

體育企業(yè)在運營過程中也需要各種人力資源。以“網(wǎng)球中心”為例：作為目前浙江省檔次最高的網(wǎng)球中心，它擁有2800多個座位的比賽館1個、4片室內(nèi)訓練場地和室外11片場地。每年舉辦一系列高水平網(wǎng)球賽事，其中包括：ATP國際職業(yè)巡回賽、全國青少年網(wǎng)球比賽和浙江省各級專業(yè)、業(yè)余比賽等。這些賽事的舉辦需要大量的裁判員、司線員、球童、志愿者和懂得網(wǎng)球禮儀的觀眾(為營造良好的賽場氣氛)。學校網(wǎng)球課程能長期、穩(wěn)定地培養(yǎng)和提供這些人員，既能滿足企業(yè)需要，并且無需企業(yè)化費人力、財力和時間進行培訓。學生也在參與各種賽事和扮演各種不同角色的過程中得到了有別于課堂教學的實踐機會。

2.2 校企合作開發(fā)學生實踐活動基地的途徑

通過學校與企業(yè)雙方簽定合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務。例如：學校按“網(wǎng)球中心”需要(根據(jù)年度賽事安排)，培訓提供相應數(shù)量和批次符合賽事規(guī)格的不同層次工作人員。主要通過體育課程教學，培養(yǎng)和選拔學生進行網(wǎng)球裁判員、司線員、球童及網(wǎng)球禮儀的專門訓練、提高學生操作規(guī)范和水平?！熬W(wǎng)球中心”也為學生提供免費的賽事觀摩、優(yōu)惠的場地使用、專業(yè)的訓練指導和交流等服務。

2.3 校企合作“校內(nèi)外一體化”體育課程的構(gòu)建

依托“課內(nèi)外一體化”教學理念，進一步拓展教學組織的開放性和空間，構(gòu)建“校內(nèi)外一體化”體育課程，具體實施方案、內(nèi)容包括：1)“校內(nèi)外一體化”體育課程教學大綱和教學計劃：教學大綱應突出體現(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐能力、教學計劃和內(nèi)容安排也應該與校外實踐活動的時間和內(nèi)容相協(xié)調(diào)。2)“校內(nèi)外一體化”體育課程教學內(nèi)容、教學評價。與校外實踐活動內(nèi)容相對應，達到校內(nèi)教學內(nèi)容與校外實踐內(nèi)容有效銜接；建立反映實踐能力的學生課程學習評價體系。

“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程教學大綱更加重視學生網(wǎng)球認知目標和網(wǎng)球情感目標的達成。在實現(xiàn)運動技能目標和身體素質(zhì)目標的同時，把如何提高學生對網(wǎng)球運動的認知、培養(yǎng)網(wǎng)球運動興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣放在重要的位置。以參與校內(nèi)外多種形式、不同層次水平的實踐活動，讓學生體驗網(wǎng)球、認識網(wǎng)球和喜愛網(wǎng)球。

教學內(nèi)容除常規(guī)的網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)內(nèi)容以外，在網(wǎng)球?qū)ｍ椑碚?、?guī)則及裁判法學習中與校外實踐活動相結(jié)合，安排司線員、球童、網(wǎng)球禮儀等內(nèi)容。使學生了解裁判員、司線員和球童的職責并能實際操作。教學計劃中每學期4學時校外實踐的安排：主要參照“網(wǎng)球中心”的賽事計劃，選擇性地安排校外實踐活動的時間和內(nèi)容，每位學生基本完成“觀摩一場專業(yè)網(wǎng)球比賽、擔任一次正規(guī)比賽的球童、承擔一次高級別網(wǎng)球賽的志愿者工作”、部分同學經(jīng)選拔、培訓后可以安排業(yè)余網(wǎng)球比賽的裁判員或司線員等實踐活動。

2.4 “校內(nèi)外一體化”體育課程教學實驗的效果

通過嘉興學院和“網(wǎng)球中心”合作開發(fā)公共體育課程學生校外實踐活動基地的實際運作，以及實施“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程的教學實驗，對比學生的身體素質(zhì)指標、網(wǎng)球技能，取得顯著效果；同時在網(wǎng)球認知、情感培養(yǎng)和鍛煉習慣等方面有積極的作用。

2.4.1 身體素質(zhì)指標 實驗組與對照組的身體素質(zhì)水平均有提高，實驗組身體素質(zhì)水平優(yōu)于對照班且具有顯著性差異(見表1)。說明課實施“校內(nèi)外一體化”網(wǎng)球課程教學能較好地調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠從被動接受變?yōu)橹鲃訃L試和體驗，使身體素質(zhì)得到更全面的發(fā)展和提高。

表1 實驗后實驗組與對照組身體素質(zhì)比較

2.4.2 技能指標 實驗組的學生掌握較好的網(wǎng)球技能，并能夠在比賽中較熟練地運用。對實驗組和對照組的學生學年末網(wǎng)球?qū)ｍ椏荚嚫黜棾煽冞M行比較(見表2)。發(fā)球技術(shù)、底線正反手技術(shù)和比賽能力三項指標實驗組均優(yōu)于對照組，具有顯著性差異。

表2 實驗后實驗組與對照組技能水平比較

實驗組通過校內(nèi)教學結(jié)合每學期4學時校外實踐，參與到校外各級水平的網(wǎng)球賽事之中。通過多種形式的實踐活動，實驗組學生能更直接、全面了解網(wǎng)球運動的基本知識、感知高水平運動員的運動技能，從而更好地認識網(wǎng)球運動，提高自身的實際操作能力。

網(wǎng)球?qū)ｍ椑碚摐y試結(jié)果：實驗組優(yōu)秀32.50%、良好52.50%、及格15.00%，對照組優(yōu)秀

14.29%、良好40.48%、及格38.10%、不及格7.15%，具有顯著性差異(P<0.01)，“良好”以上等級實驗組為85.00%，明顯優(yōu)于對照組。

同時，參與校外實踐活動對培養(yǎng)學生學習的興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣都有明顯的作用，每周課余網(wǎng)球活動次數(shù)調(diào)查顯示：實驗組3次及以上30.00%、2次47.50%、1次22.50%，對照組3次及以上4.77%、2次38.10%、1次47.62%、“不參加”占9.53%，具有顯著性差異(P<0.01)，實驗組優(yōu)于對照組。

2.5 合作開發(fā)學生實踐活動基地的企業(yè)效益

據(jù)統(tǒng)計，自2011年9月至2012年6月，嘉興學院網(wǎng)球?qū)ｍ棸?、網(wǎng)球俱樂部和校網(wǎng)球隊學生參加“網(wǎng)球中心”校外實踐(承擔裁判員、司線員、球童、志愿者等工作)達9次賽事，其中ATP國際職業(yè)巡回賽1次、全國青少年網(wǎng)球比賽2站、嘉興市青少年網(wǎng)球比賽2次、浙江省業(yè)余比賽2次和嘉興市業(yè)余比賽2次。學生基本是義務參加，經(jīng)估算已直接為企業(yè)節(jié)省勞務費開支總計10余萬元人民幣；同時，企業(yè)間接的節(jié)省了大量的培訓費用(培訓上述工作人員所需的組織、管理、教學工作及場地費用)；各級賽事(特別是較低級別賽事)配備司線員、球童、志愿者等工作人員，提升了賽事規(guī)格和承辦企業(yè)的形象，起到了良好的宣傳效應和社會效益。

3 結(jié)論與建議

校企合作開發(fā)公共體育課程學生校外實踐活動基地、構(gòu)建“校內(nèi)外一體化”體育課程能拓展高校體育課程的開放性和空間，有利于體育課程資源的開發(fā)和利用；把校外實踐活動納入課程教學計劃和內(nèi)容的體育課程改革試驗表明：參與校外實踐能更好的達成體育課程目標，不僅能有效地提高學生的運動技能和身體素質(zhì)，而且對學生的體育認知、態(tài)度和體育情感等目標的達成具有積極的影響；體育企業(yè)在合作中同樣能獲得較好的經(jīng)濟效益和良好的社會效益，合作開發(fā)學生校外實踐活動基地能夠使學校和企業(yè)雙方獲益，達到互惠共贏目的。

“校內(nèi)外一體化”是“課內(nèi)外一體化”體育課程模式的發(fā)展，它使體育課程教學形式、內(nèi)容和途徑多元化，應進一步完善課程組織、管理和評價體系，探討學校和企業(yè)合作開發(fā)的長效機制，深化合作層次、豐富合作內(nèi)容，為體育課程改革和人才培養(yǎng)服務。

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