我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題分析

摘要：在我國專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直都是必要環(huán)節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵課程。本文主要分析我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出一些改善意見。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)；設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

21世紀(jì)以來，我國藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，由最開始的審美藝術(shù)上升到以創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為主要的藝術(shù)階段。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，設(shè)計(jì)手法與設(shè)計(jì)工具也有了新的變化，設(shè)計(jì)對(duì)象也更加寬泛。然而我國在設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)落后，缺少原創(chuàng)性設(shè)計(jì)作品。設(shè)置設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，因此，改善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，是一項(xiàng)必要任務(wù)。

一、我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展及現(xiàn)狀

1956年，我國成立了第一所綜合性工藝美術(shù)院校，是我國發(fā)展高等工藝美術(shù)專業(yè)教育獲得成就的重要標(biāo)志，是我國發(fā)展工藝美術(shù)的重要開端。此后，我國掀起了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮，各美術(shù)院校紛紛開始設(shè)立以裝潢與染織為代表的工業(yè)美術(shù)專業(yè)，標(biāo)志著我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育上升到一個(gè)新的發(fā)展階段。

隨著我國綜合性工藝美術(shù)高校的發(fā)展，工藝美術(shù)專業(yè)的多樣特性也日漸突出，專業(yè)課程得到增加，使得課程的設(shè)置面臨一些困難。比如在工藝與裝飾階段，中央工藝美術(shù)學(xué)院染織美術(shù)系設(shè)置的公共課（如中國共產(chǎn)黨歷史、馬克思列寧主義蓋倫、藝術(shù)概論等）占1500多課時(shí)，除去畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文課時(shí)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)課時(shí)有4000多。站在實(shí)踐教學(xué)的角度來看，當(dāng)時(shí)的專業(yè)課程設(shè)置不僅復(fù)雜繁多，包含的內(nèi)容也過于廣泛。且實(shí)踐內(nèi)容大多是以素描、中國畫等純美術(shù)技能為主，而專業(yè)課則是枯燥地講述理論知識(shí)，以至于畢業(yè)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，且該實(shí)踐弊病在至今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中仍然存在。

1988年，我國提出了在高等工藝美術(shù)專業(yè)研究生教育中，增加“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”課程，本科以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取代了“工業(yè)美術(shù)”，標(biāo)志著我國設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)擺脫了單純的“手工藝”，進(jìn)入到技術(shù)發(fā)展階段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，設(shè)計(jì)手法引入了新技術(shù)（如計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)、新工藝等），且設(shè)計(jì)對(duì)象也更加寬泛，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育宗旨成為創(chuàng)新生活方式、引領(lǐng)時(shí)尚生活。在2006年我國提出的“創(chuàng)新型國家”新理念引導(dǎo)下，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育獲得了新的發(fā)展。由此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

不過，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置仍存在許多漏洞，如高校之間確定的培養(yǎng)目標(biāo)過于一致與高大。某些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖涵蓋全面，課程設(shè)置周全，不僅具有豐富的在校專業(yè)技能培養(yǎng)課程，還有充足的校外實(shí)踐。但幾乎是照搬國家教育方針，不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出獨(dú)具一格的設(shè)計(jì)人才，導(dǎo)致畢業(yè)生自身技能難以順應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，造成就業(yè)困難。

另外，過高的培養(yǎng)目標(biāo)造成許多高校的課程設(shè)置全面卻分散。由于本科學(xué)習(xí)受四年的時(shí)間限制，分散、繁多的課程難以落實(shí)到實(shí)踐中去。

二、我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的影響因素

由于我國過久沿承的“師徒相授”的教學(xué)方法，致使課程過于“技術(shù)式”與“作坊式”，缺少綜合性、創(chuàng)造性知識(shí)課程。導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開闊，無法突破創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，多以“畫”為主，雖說畫畫是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但其只是作為設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，需不斷強(qiáng)化，卻不應(yīng)成為設(shè)計(jì)課程中的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著我國藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的日益壯大，全國大部分高校大力發(fā)展藝術(shù)教育，藝術(shù)院校已不再是唯一的招生主體。隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求量增大，設(shè)計(jì)高校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景好且回報(bào)率高，因此報(bào)考設(shè)計(jì)類考生大量增加。因此，全國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)越來越紅火，各藝術(shù)院校開始增加新專業(yè)，擴(kuò)大招生。導(dǎo)致藝術(shù)院校教育資源與報(bào)考該類專業(yè)的學(xué)子需求不成成正比，從而導(dǎo)致與藝術(shù)類毫無關(guān)系的綜合性高等院校紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因而產(chǎn)生了一條缺陷型鏈性結(jié)構(gòu)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅是圖稿教學(xué)，更應(yīng)深入實(shí)際生產(chǎn)，但由于設(shè)置設(shè)計(jì)專業(yè)的高校增多，缺乏對(duì)應(yīng)的附屬工廠，即使進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，也局限于走馬觀花的形式。

不知從何時(shí)起，我國開啟了藝考生降低文化分的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生步入大學(xué)門檻的捷徑。由于藝術(shù)類考生的文化分要求低，導(dǎo)致高中生一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度趕緊轉(zhuǎn)型藝考生。如此一來，大大降低了藝術(shù)生的整體素質(zhì)。

二、我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐調(diào)整與改善

（一）設(shè)置合理的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程

從根本上改善我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，首要工作就是擺脫以“畫畫”為主要的實(shí)踐課程。學(xué)校必須分清藝術(shù)與畫畫本質(zhì)上的區(qū)別，打破傳統(tǒng)的“師徒相授”教學(xué)模式，創(chuàng)立起師生友好互動(dòng)的平臺(tái)，客觀引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為以一種教育工作，仍應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系，建立健全專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)教育方式。

（二）建設(shè)特色藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

各院校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，擯棄“跟風(fēng)式”、“大眾式”專業(yè)，并放棄繁瑣、全面的專業(yè)設(shè)置，設(shè)立精煉的專業(yè)課程，開設(shè)特色化設(shè)計(jì)專業(yè)。此外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才短缺，高校大量增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，無疑是給設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。

（三）建立經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

高等院校應(yīng)聯(lián)系社會(huì)上相關(guān)設(shè)計(jì)的企業(yè)，建立起研產(chǎn)合作模式，加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，以實(shí)際設(shè)計(jì)案例為核心，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)，并從實(shí)踐中提升技能，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。這樣還可以使學(xué)生在不斷積累的過程中，結(jié)合市場(chǎng)的需求設(shè)計(jì)作品，為日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，解決我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，提升他們的專業(yè)技能，促使我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程浩，孫紹昆. 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探[J]. 大眾文藝，2014，21：220-221.

[2]謝天. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析[J]. 大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，01：114-118.

[3]趙建，彭飛. 針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探討[J]. 科技風(fēng)，2010，08：34.

尹曉莉，1982.2，漢族，籍貫：黑龍江省勃利縣，工作單位：七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)