基于《國家學生體質(zhì)健康標準》的中國大學生心血管耐力水平評價標準研究

邵金艇, 王美燕

(1.浙江財經(jīng)學院 體軍部，浙江 杭州 310018;2.浙江財經(jīng)學院 東方學院體育中心，浙江 杭州 314408)

基于《國家學生體質(zhì)健康標準》的中國大學生心血管耐力水平評價標準研究

邵金艇1, 王美燕2

(1.浙江財經(jīng)學院 體軍部，浙江 杭州 310018;2.浙江財經(jīng)學院 東方學院體育中心，浙江 杭州 314408)

監(jiān)測和提高心血管系統(tǒng)的耐力水平是當前我國高校體育教學的一個重要目標，也是《國家學生體質(zhì)健康標準》(以下簡稱《標準》)測試內(nèi)容的重要組成部分。心血管耐力評價標準使用臺階試驗(改良后的哈佛臺階試驗)和中跑(1 000m/男，800m/女)，兩者在《標準》評價下是同一模塊內(nèi)容，也就是可以進行等同測試。研究的樣本采自我國東部的一所綜合性大學，使用了平衡樣本，樣本數(shù)N=978，其中男女各489人，將測試結(jié)果在《標準》的評價模式下，采用百分制得分計算，然后使用描述性與推論性統(tǒng)計進行分析：男性平均得分中跑75.85±14.886和臺階試驗66.34±17.145；女性分別為74.30±15.323和72.35±9.374。獨立樣本T檢驗表明，男性在臺階試驗上的得分差異性顯著(p<0.05)強于女性在中跑得分上的差異性(p<0.05)，通過配對樣本T檢驗，我們發(fā)現(xiàn)男性在中跑上的得分與在臺階上的得分具有非常顯著性差異(p=0.000<0.01)，女性無顯著性差異(P=0.014>0.01)。實驗結(jié)果表明：等同測試的項目的臺階試驗和中跑在評價標準上并不相同，研究試圖在實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上運用統(tǒng)計學方法，修訂本模塊測試標準，為決策者提供參考。

心血管耐力；評價標準；高校體育

2007年5月《中共中央、國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出“增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事”這是中共中央國務院在當前的歷史條件下，從我國人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對青少年學生提出的基本希望和要求。青少年學生的全面發(fā)展以及增進健康的問題已成為全世界所關(guān)注的熱門話題。教育部、國家體育總局于2007年對全國《學生體質(zhì)健康標準》(試行方案)進行了大幅度的修訂，評價指標中1 000m跑(男)、800m跑(女)、臺階試驗的得分由20%分上升到30%分，權(quán)重進一步加大，如上述項目(選測其中一項)達不到及格者，其《標準》成績記為不及格。從理論上講，學生的自由選項方面及提供選項測試等方面而言,《標準》提供的評價標準應具有完全的一致性和科學性。本文通過實際測試，并對測試結(jié)果進行比較研究，以此分析論證這兩個評價標準的差異性。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取大學一、二年級男、女學生各600人進行測試和數(shù)據(jù)采集，有效數(shù)據(jù)男生565人，女生489人，為了保持數(shù)據(jù)的平衡性，隨機抽取有效數(shù)據(jù)男女各489人。

1.2研究方法

依據(jù)2007年教育部、國家體育總局下發(fā)的《學生體質(zhì)健康標準》實施辦法對測試的數(shù)據(jù)進行分析。測試在相繼的兩周進行，第一周進行臺階試驗測試與數(shù)據(jù)采集，第二周在校塑膠田徑場進行中跑的測試與數(shù)據(jù)采集：臺階試驗使用《標準》授權(quán)的體測儀器制造商生產(chǎn)的儀器(其中登臺為男生臺階高度40cm，女生臺階高度35cm)；中跑使用手記時方式測試。根據(jù)2007年頒布的《標準》評分表，將臺階試驗的指數(shù)分別換算成標準百分制得分和權(quán)重分，將中長跑的成績換算成標準得分和權(quán)重分，運用SPSS 17.0統(tǒng)計分析軟件包，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果分析

2.1測試結(jié)果正態(tài)性檢驗

對測試結(jié)果的分析與研究之前，我們先將所測試得到的數(shù)據(jù)結(jié)果進行正態(tài)性檢驗，以期為后續(xù)的研究奠定理論依據(jù)。

圖1

正態(tài)P-P圖檢驗我們可以認為：男女生臺階和中跑的測試結(jié)果基本符合正態(tài)分布，為下文進行配對樣本T檢驗奠定理論基礎(chǔ)。

2.2男女臺階和中跑數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

表1 大學男女生臺階試驗、中跑百分制測試統(tǒng)計結(jié)果

表2 大學男女生臺階試驗、中跑測試等級統(tǒng)計結(jié)果(%)

表3 大學男女生臺階試驗、中跑測試權(quán)重分值統(tǒng)計結(jié)果

從表1我們可以看出，男生的臺階及格和不及格率總數(shù)達到61%，與男生中跑41%的及格和不及格率數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的差異性較大，同時優(yōu)秀率差異也很大；女生也是在優(yōu)秀和不及格兩個指標上，數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的也有差異性。從表3看出，在權(quán)重分均值上男生也表現(xiàn)出很大差異性，但相對男生而言，女生的差異性較小，下文將使用統(tǒng)計原理對差異性進行分析研究。

2.3男生臺階試驗得分與中跑得分的相關(guān)顯著性檢驗

我們對男生臺階試驗和中跑百分值得分均值進行配對樣本T檢驗，配對樣本T檢驗的前提是兩者的得分符合正態(tài)或近似正態(tài)分布(從圖1看出)，兩者是基本符合正態(tài)分布的，本檢驗的假設(shè)是：臺階試驗和中跑的百分制得分之間不存在差異性。利用SPSS軟件進行配對樣本T檢驗，結(jié)果如下：

表4 男生臺階試驗和中跑百分制均值配對樣本T檢驗

從表4 可以看出男生臺階試驗和中跑百分制均值配對樣本T檢驗的P值P=0.000<0.01,因此否定原假設(shè)，并且P=0.000<0.01，兩者的均值具有非常顯著性差異性，同時也驗證了評價等級在數(shù)據(jù)表面的差異性。

表5 女生臺階試驗和中跑百分制均值配對樣本T檢驗

從表5 可以看出女生臺階試驗和中跑百分制均值配對樣本T檢驗的P值P=0.014>0.01，兩者的均值具有差異性(P=0.014<0.05)，但不具有顯著性差異，由于項目各自的特點，在測試得分上的差異性在可以接受的范圍，我們可以認為，女生臺階試驗得分與中跑得分之間無顯著性差異。

2.4男生臺階試驗評價標準的修訂

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，男生的臺階試驗得分明顯低于中跑的得分，為了保持統(tǒng)一測試模塊選測項目得分的一致性或者說相對一致性，必須對男生的臺階試驗評價標準進行修訂，我們以中跑得分為依據(jù)，根據(jù)T檢驗的結(jié)果，第一步，在臺階的均值上進行統(tǒng)一加分，使臺階試驗的得分與中跑得分經(jīng)過T檢驗的P值P>0.05使其兩者得分不具有差異性；第二步，根據(jù)調(diào)查對專家學者的的咨詢和普通的體育評價常識，對原標準進行修訂。

我們對上限11.312和下限7.705其均值為9.508，統(tǒng)一對臺階的每位學生進行賦分+10分進行處理，得到的T檢驗結(jié)果為：

表6 男生臺階加10分與中跑得分配對樣本T檢驗

通過對學生加分處理以后，兩者的得分檢驗的P值P=0.592>0.05，認為兩者的得分無顯著性差異，但這樣的處理結(jié)果，我們忽視了得分在90分以上學生由于加10分導致分數(shù)超過了100分的限制，因此，我們把數(shù)據(jù)進行簡單處理，把得分超過100分的分數(shù)全部記100分再進行配對樣本T檢驗得到如下結(jié)果。

表7 男生臺階分數(shù)經(jīng)過處理后與中跑得分配對樣本T檢驗

兩者的得分檢驗的P值P=0.718>0.05，認為兩者的得分無差異，也從另一個側(cè)面反應了得分超過90的學生數(shù)量相對比較少，以至于超過100分的差值進行減少處理不影響兩者無差異的結(jié)論。

表8 經(jīng)過分數(shù)處理后的男生臺階和中跑成績均值，等級分布對比表(%)

根據(jù)同一測試項目在同一模塊內(nèi)分數(shù)的均衡性，我們需要對男生臺階指數(shù)所對應的分數(shù)進行修訂，以達到同一模塊內(nèi)得分的均衡性。

表9 臺階指數(shù)修訂參考表

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 從測試的結(jié)果顯示，男生臺階試驗得分與中跑得分間存在顯著差異P<0.01，男生在中跑上的得分要高于在臺階試驗上的得分，也就是說男生臺階試驗的評價標準有可能偏高，或者男生1 000m的評價標準可能偏低。從實驗的結(jié)果來看，兩個標準不完全一致，即對同一個個體來說，在可選測試項目的情況下，兩個評價標準不一致。為了彌補這一缺陷，可采用臺階試驗修正標準評分表。

3.1.2 根據(jù)測試結(jié)果，女生臺階試驗得分與中跑得分之間沒有顯著性差異，也就是說，女生臺階試驗與中跑的評價標準基本一致。學生在選擇時，不存在選某一項測試，形成得分偏高或偏底的現(xiàn)象，評價可能是公平的。

3.2建議

由于臺階試驗不及格會導致總分不及格，其權(quán)重性是所有項目中最大的，而根據(jù)本測試數(shù)據(jù)分析得出，同一測試個體在進行同一模塊測試時，臺階試驗的得分明顯低于中跑的得分,為更好地貫徹實施《標準》，應適當調(diào)整男生的臺階試驗或者1 000 m的評價標準，使同一個體進行選測時，達到評價標準的同一性,建議教育部、國家體育總局完善這兩個評價標準。

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Baseon“NPHSS”ExaminingCardiovascularEnduranceAssessmentCriteriaforChineseCollegeStudents

SHAO Jin-ting1,WANG Mei-yan2

(1.Physical and Military Training Department, Zhejiang University of Finance & Economics, Hangzhou 310018, China;2. Sports Center, DongFang College, Zhejiang University of Finance & Economics, Hangzhou 314408, China)

Improving and monitoring student cardiovascular endurance is an important goal for college physical education in China (National Physical Health Standards for Students [NPHSS], 2007).This study examined the cardiovascular endurance assessment criteria using Harvard Step Test (HST) and Running Tests (RT; 1,000/800 meters for males/females), both selected by NPHSS as equivalent optional tests. A balanced sample (N=978) including 489 females from a comprehensive university in eastern China completed the HST and RT in physical education within two weeks. Both tests were administered using the standardized procedures described in NPHSS, and subsequently the test scores were converted into percentile scores according to NPHSS (2007). We analyzed the percentile scores using descriptive and inferential statistics. On average, males scored 75.85±14.886 in HST, and 66.34±17.145 in RT; females scored 74.30±15.323 in HST, and 72.35±9.374 in RT, respectively. Independent sample T test showed that males scored significantly higher in HST (p<0.05) but lower in RT (p<0.05) than females. When comparing the percentile scores between HST and RT within the same sex, Paired sample T tests showed there was significant difference in both males and females' test cores (p<0.05) with RT producing significantly higher percentile scores than HST. The results suggest that even though HST and RT are recommended as equivalent tests in NPHSS, they are not equivalent in that RT generated favoring scores overall for males and HST generating favoring scores.Future studies should further examine these tests, and suggest for standard/test revisions as appropriate.

cardiovascular endurance; assessment criteria; college physical

2012-01-16

邵金艇(1979-)，男，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學、體質(zhì)機能評價.

1004-3624(2012)02-0116-04

G804.2

A