社會(huì)生態(tài)學(xué)模型與青少年體力活動(dòng)關(guān)系的研究綜述

蘇傳令

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州 310028)

社會(huì)生態(tài)學(xué)模型與青少年體力活動(dòng)關(guān)系的研究綜述

蘇傳令

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院體育學(xué)系，浙江 杭州 310028)

對(duì)目前鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域具有影響力的社會(huì)生態(tài)學(xué)模型進(jìn)行介紹，探索影響青少年體力活動(dòng)參與的因素，并描述該模型在國(guó)內(nèi)外青少年體力活動(dòng)研究中運(yùn)用的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，同時(shí)就社會(huì)生態(tài)學(xué)模型在我國(guó)青少年體力活動(dòng)應(yīng)用前景進(jìn)行展望，為國(guó)內(nèi)相關(guān)研究提供思路。

社會(huì)生態(tài)學(xué)模型；青少年；體力活動(dòng)；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

0 前 言

有規(guī)律的體力活動(dòng)對(duì)于青少年身心健康有著許多益處已得到大量的研究證實(shí)，然而體力活動(dòng)不足(physical inactivity)依然是西方工業(yè)化國(guó)家普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，體力活動(dòng)不足不僅使得個(gè)體的身體素質(zhì)出現(xiàn)下降，加大各種疾病的發(fā)生率，這在一定程度上會(huì)加重國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)[1,3,4],數(shù)據(jù)顯示，每年美國(guó)近19 100人以及全世界190萬(wàn)死于體力活動(dòng)不足，其中60%的人口達(dá)不到體力活動(dòng)建議的標(biāo)準(zhǔn)；最近美國(guó)國(guó)家健康和營(yíng)養(yǎng)調(diào)查(2007-2008)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)2至19歲的青少年中31.7%的人超重，另外16.9%的青少年肥胖[2];2005年加拿大以學(xué)校兒童為調(diào)查對(duì)象，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校兒童肥胖和超重的比例分別為8.0%和17.9%[4]。

為促進(jìn)青少年的體力活動(dòng)參與，美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)最先于1988提出有關(guān)兒童青少年的體力活動(dòng)指南，兒童青少年每天至少要參加20～30min的大強(qiáng)度體力活動(dòng)，該指南隨后成為指導(dǎo)其他國(guó)家體力活動(dòng)指南的參考，日本、澳大利亞、加拿大等國(guó)家都先后根據(jù)自身國(guó)情提出相應(yīng)的活動(dòng)指南。隨著青少年體力活動(dòng)與健康關(guān)系的研究證據(jù)增加，原有的活動(dòng)指南在最近二十幾年不斷更新，2008年美國(guó)建議兒童和青少年每天從事至少60min以上中等強(qiáng)度以上的體力活動(dòng)[3]。

青少年體質(zhì)下降已是“世界性”的問(wèn)題，為此各個(gè)國(guó)家為促進(jìn)國(guó)民體質(zhì)進(jìn)行了不同程度的干預(yù)。2000美國(guó)健康與人類(lèi)服務(wù)部(United States Department of Health and Human Services)制訂了《2010年人類(lèi)健康計(jì)劃》(Health People 2010)，列舉了促進(jìn)健康的10大措施，其中增加體力活動(dòng)位列第一[5]。為促進(jìn)人們的鍛煉參與，鍛煉心理學(xué)提出了大量相關(guān)的健康行為理論來(lái)影響他們的鍛煉行為，其中社會(huì)生態(tài)學(xué)模型因此自身的優(yōu)勢(shì)在抽樣群體的數(shù)量眾多以及研究結(jié)果的推廣性較強(qiáng)，被國(guó)外研究積極的運(yùn)用于促進(jìn)人群的體力活動(dòng)干預(yù)的研究中；而我國(guó)鍛煉心理學(xué)起步較晚，有關(guān)社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的介紹相對(duì)較少，因此介紹更多有關(guān)社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的理論知識(shí)顯得十分迫切。

針對(duì)我國(guó)已有研究顯示的學(xué)生體力活動(dòng)參與的不足，2007年5月7日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[2007]7 號(hào))中要求確保“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)[13]”，旨在促進(jìn)青少年體力活動(dòng)參與以達(dá)到促進(jìn)我國(guó)青少年體質(zhì)健康的目的；為吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體力活動(dòng)，掀起群眾性體力活動(dòng)熱潮，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。因此，在當(dāng)前良好的政策這一宏觀(guān)背景的引導(dǎo)下，研究人員應(yīng)抓住這一契機(jī)，積極探索影響青少年體力活動(dòng)的因素并據(jù)此進(jìn)行積極的干預(yù)，以促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康顯得十分迫切。

1 概念界定

1.1體力活動(dòng)

目前關(guān)于體力活動(dòng)的概念最為廣泛使用的是Casperse提出的，體力活動(dòng)(physical activity)指的是由骨骼肌收縮產(chǎn)生的體力活動(dòng)，也是指在基礎(chǔ)代謝的水平上，身體能量消耗增加的活動(dòng)。最為常用的分類(lèi)包括一般包括職業(yè)勞動(dòng)、交通性的體力活動(dòng)，閑暇時(shí)間體力活動(dòng)(包括鍛煉)及家務(wù)性的體力活動(dòng)4個(gè)方面[6]。通常體力活動(dòng)包括四種特征：頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度和類(lèi)型，通常在體力活動(dòng)研究中，研究者常對(duì)體力活動(dòng)的特征進(jìn)行描述，主要是從這四個(gè)方面進(jìn)行的。因此，通常從以上四個(gè)方面來(lái)量化體力活動(dòng)，研究顯示，體力活動(dòng)量值等于頻率與強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間的乘積，用公式來(lái)表示為：

體力活動(dòng)量值=F×I×D

F：頻率(Trequency)；D：持續(xù)時(shí)間(Duration)；I：強(qiáng)度(Intensity)

其中，體力活動(dòng)強(qiáng)度是體力活動(dòng)量化中最為重要的指標(biāo)，通常用代謝當(dāng)量(MET)來(lái)表示，代謝當(dāng)量又稱(chēng)梅脫(Metabolic Equivalence)，是安靜、坐位時(shí)的能量消耗為基礎(chǔ)，表達(dá)各種活動(dòng)時(shí)相對(duì)能量代謝水平的常用指標(biāo)，每公斤體重從事1min活動(dòng)，消耗3.5毫升的氧氣，這樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為1MET，用等式表示為1梅脫=3.5mlO2/kg.分。Ainsworth等在1993將代謝當(dāng)量進(jìn)行了分類(lèi)：低強(qiáng)度體力活動(dòng)能量消耗大約為1.5～3.0梅脫、中等強(qiáng)度體力活動(dòng)消耗大約為3.0～6.0梅脫、高強(qiáng)度體力活動(dòng)能量消耗大于6.0梅脫[7]，2008年美國(guó)居民健身指南將體力活動(dòng)強(qiáng)度劃分1.1～2.9MET為低強(qiáng)度；3.0～5.9MET為中等強(qiáng)度；6MET或以上為大強(qiáng)度[1]。

1.2青少年

作為青少年理論研究的最基本概念，由于沒(méi)有嚴(yán)格、統(tǒng)一的界定和準(zhǔn)確把握，因此難以從根本上描述和解釋青少年群體的特征，研究成果也就缺乏針對(duì)性和對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)性。

這里主要列舉幾種關(guān)于”青少年”概念的界定。心理學(xué)界普遍認(rèn)為青少年期即青春期，一般指12、13歲至17、18歲這段時(shí)期，初中階段(11、12歲至14、15歲)被稱(chēng)為少年期，高中階段(14、15歲至17、18歲)被稱(chēng)為青年初期。處于這兩個(gè)階段的青少年正值青春發(fā)育時(shí)期，故又被稱(chēng)為青春發(fā)育期?！肚嗌倌臧l(fā)展心理學(xué)》 認(rèn)為，青少年時(shí)期應(yīng)該是指少年期(11、12歲～14、15歲)、青年初期 (14、15歲～17、18歲)及青年晚期 (17、18歲～24、25歲) 的統(tǒng)稱(chēng)，即青少年是指年齡在11、 12歲至24、25歲之間的社會(huì)群體[8]。

2 社會(huì)生態(tài)學(xué)模型

2.1早期鍛煉心理學(xué)的健康行為理論

早期鍛煉心理學(xué)研究圍繞個(gè)體鍛煉過(guò)程中體力活動(dòng)水平的下降的個(gè)體內(nèi)在層面進(jìn)行了大量的研究，也提出了諸多健康相關(guān)的行為理論(如健康信念模型、計(jì)劃行為理論、階段變化理論等)，這些理論在在解釋體力活動(dòng)干預(yù)對(duì)于維持長(zhǎng)期的體力活動(dòng)方面所取得的效果有限[9]。因?yàn)槌诵睦硪蛩刂?，個(gè)體的行為還受到其他因素的影響。個(gè)體的行為發(fā)生在一定的環(huán)境中，它可能受到環(huán)境因素的影響，于是研究需要關(guān)注人的行為在自然與社會(huì)環(huán)境下的改變。 生態(tài)學(xué)模型就是在這樣的要求下越來(lái)越受到鍛煉心理學(xué)研究者的關(guān)注。基于生態(tài)模型的研究主要探索影響鍛煉行為的個(gè)人與環(huán)境因素，并據(jù)此制定干預(yù)策略，于是，鍛煉心理學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域和方向。

2.2社會(huì)生態(tài)學(xué)模型簡(jiǎn)介

社會(huì)生態(tài)模型最初是由KurtLewin(1936)提出的，他采用“生態(tài)心理學(xué)”來(lái)描述外部環(huán)境對(duì)人的影響的相關(guān)研究。之后，Roger Baker(1968)在長(zhǎng)期觀(guān)察日常環(huán)境中兒童的行為時(shí)發(fā)展了該模型，Baker將“行為背景”擴(kuò)展為社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。他認(rèn)為行為背景的特點(diǎn)與一系列心理狀態(tài)和行為有著緊密的關(guān)系[10]。Bronfenbrenner(1977) 將個(gè)體外在因素劃分為微觀(guān)系統(tǒng)和宏觀(guān)系統(tǒng)兩個(gè)水平，最接近個(gè)體的設(shè)定為微觀(guān)系統(tǒng)，遠(yuǎn)離個(gè)體設(shè)定為宏觀(guān)系統(tǒng)。為了討論的需要，生態(tài)學(xué)模型的影響和干預(yù)水平被劃分為個(gè)體內(nèi)在(人的)水平和個(gè)體外部(環(huán)境)水平；個(gè)體水平包括個(gè)體屬性、信念、態(tài)度和行為等，而個(gè)體外部水平則應(yīng)該包括環(huán)境的地形、社會(huì)和文化背景和政治等[11]。

McLeroy, Bibeau, Steckler, and Glanz (1988)的研究指出，生態(tài)學(xué)模型主要通過(guò)五個(gè)水平影響個(gè)體健康促進(jìn)干預(yù)：個(gè)體水平；人際水平；機(jī)構(gòu)水平；社區(qū)水平；公共政策[10]，個(gè)體水平是該模型最近端水平，政策是該模型的最遠(yuǎn)端水平。個(gè)體水平包括與被試相關(guān)的變量，如自我效能、信念、動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣等；人際水平關(guān)注的是社會(huì)支持；組織水平關(guān)注組織，如學(xué)校，這些組織受到內(nèi)外部的社會(huì)和物理的影響；社區(qū)水平關(guān)注相關(guān)群體和組織間的關(guān)系；政府主體通過(guò)立法、程序、法律和管理實(shí)施影響[12]，如圖1所示。

Susser(1996)認(rèn)為，在個(gè)體與環(huán)境之間可能存在協(xié)同作用，這種作用能夠?qū)Τ鰝€(gè)體內(nèi)在之外的因素施加影響[13]，他提出的生態(tài)模型假設(shè)：這種協(xié)同作用源自個(gè)體和環(huán)境之間的良好的擬合[14]，良好的擬合是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的屬性和環(huán)境屬性積極匹配，一個(gè)好的擬合產(chǎn)生積極的健康行為的作用超過(guò)了個(gè)體內(nèi)部和外部總和；反之，個(gè)體與環(huán)境之間的聯(lián)系不夠緊密的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生良好的協(xié)同作用，那么個(gè)體與環(huán)境之間不匹配容易導(dǎo)致身體不適和疾病。

Emmons(2000)通過(guò)詳細(xì)解釋說(shuō)明遠(yuǎn)端水平對(duì)近端水平的健康行為產(chǎn)生影響進(jìn)一步完善了該模型[15]。在社會(huì)生態(tài)模型中，距個(gè)體較遠(yuǎn)的遠(yuǎn)端水平對(duì)行為產(chǎn)生的影響更廣泛。所以，遠(yuǎn)端的干預(yù)與宏觀(guān)系統(tǒng)維度結(jié)合并以改變?nèi)后w水平行為為目標(biāo)，而近端干預(yù)方法則是以?xún)?nèi)部系統(tǒng)或者微觀(guān)系統(tǒng)水平為目標(biāo)。遠(yuǎn)端水平的因素可以修改發(fā)生在更接近中心的水平發(fā)生的環(huán)境與個(gè)體行為之間的關(guān)系。

圖1 社會(huì)生態(tài)模型框架

基于社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的多水平因素影響青少年體力活動(dòng)研究近些年來(lái)逐漸得到國(guó)外研究人員的關(guān)注，未來(lái)研究強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合政策水平進(jìn)行研究以及關(guān)注除體力活動(dòng)行為外的其他行為也是需要更多的予以關(guān)注。

3 國(guó)內(nèi)外青少年體力活動(dòng)研究現(xiàn)狀

3.1國(guó)外青少年體力活動(dòng)研究現(xiàn)狀

近些年，國(guó)外做了大量的青少年與體力活動(dòng)之間的研究，研究涉及到政策、社區(qū)、學(xué)校、人際支持以及心理因素對(duì)青少年體力活動(dòng)參與的影響，該部分即按照社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的不同水平逐一展開(kāi)討論每一水平上不同維度對(duì)青少年體力活動(dòng)的影響。

3.1.1 個(gè)體水平。個(gè)體水平是社會(huì)生態(tài)模型最近段水平，前期傳統(tǒng)的身體活動(dòng)理論主要圍繞著這些變量進(jìn)行，如自我效能、樂(lè)趣、可感知障礙、動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度等。

自我效能這一概念最初出現(xiàn)在班杜拉(A.Bandura)的社會(huì)認(rèn)知理論，該理論認(rèn)為，個(gè)體的行為、認(rèn)知、環(huán)境三者之間共存于一個(gè)互為因果關(guān)系的三角形中，彼此相互作用，自我效能對(duì)于促進(jìn)個(gè)體參與鍛煉的頻率和堅(jiān)持性方面都有正相關(guān)[16]。

樂(lè)趣的增加會(huì)直接導(dǎo)致體力活動(dòng)的增加，樂(lè)趣還可能通過(guò)影響自我效能間接影響體力活動(dòng)。可感知障礙(perceived barriers)與體力活動(dòng)存在負(fù)相關(guān)。影響人們參與體力活動(dòng)的障礙許多，收入、缺少時(shí)間、不感興趣、難以自律都是影響體力活動(dòng)參與的因素，如曾有研究結(jié)果表明，低收入的女性更可能報(bào)告稱(chēng)參與體力活動(dòng)的過(guò)程中缺乏樂(lè)趣、他人的陪同和精力[17]。心境也是鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常涉及的概念，它作為種主觀(guān)心理狀態(tài)，是一種使個(gè)體的感情體驗(yàn)感染上某種色彩，較為持久而微弱的情緒狀態(tài)，可以用于反映運(yùn)動(dòng)過(guò)程中個(gè)體所經(jīng)歷的心理變化與某些因素之間的關(guān)系等。

總之，個(gè)體層面作為社會(huì)生態(tài)學(xué)的微觀(guān)水平，大量研究個(gè)體心理層面的變量，鍛煉心理學(xué)早期研究始終通過(guò)對(duì)個(gè)體這些心理變量進(jìn)行干預(yù)以達(dá)到影響其體力活動(dòng)的參與，鑒于涉及變量眾多，這里僅簡(jiǎn)單列舉一二，不再贅述。

3.1.2 人際間水平----社會(huì)支持。社會(huì)相互作用和人際關(guān)系是影響青少年體力活動(dòng)參與的重要因素之一。反映人際間水平的重要維度是社會(huì)支持。不同學(xué)者從不同的角度提出了多種社會(huì)支持的定位，如Cohen&Syme將社會(huì)支持定義為“由他人所提供的資源”，通常我們所說(shuō)的社會(huì)支持是由Caplan等提出的，他們將社會(huì)支持定義為“幫助個(gè)體完成期望目標(biāo)的行為[18]”。

Pender et al.認(rèn)為，社會(huì)支持有多種來(lái)源，如來(lái)自父母、朋友、兄弟姐妹，已有研究曾檢驗(yàn)朋友和父母支持對(duì)于青少年體力活動(dòng)的影響，研究結(jié)果證明了朋友和父母支持對(duì)于青少年體力活動(dòng)的重要性。來(lái)自家庭的支持是青少年和兒童獲得支持的一個(gè)重要來(lái)源，來(lái)自家庭的支持主要包括：信息和情感支持(父母觀(guān)察孩子的實(shí)踐活動(dòng)，并與他們討論有關(guān)體力活動(dòng)的話(huà)題)、器械支持(在費(fèi)用、器械和交通上的支持[19])，大量的研究證實(shí)，來(lái)自父母的支持與青少年和兒童的體力活動(dòng)顯著相關(guān)[20]。然而，研究多關(guān)注來(lái)自父母的支持對(duì)青少年體力活動(dòng)的影響，其他方面(如兄弟姐妹)的相關(guān)研究相對(duì)較少，Sallis認(rèn)為，兄弟姐妹的支持也可能具有一定的影響力[21]，研究結(jié)果顯示兄弟姐妹的支持與青少年參與體力活動(dòng)之間有顯著性相關(guān)與Sallis的假設(shè)相一致。

來(lái)自同伴的支持也是青少年體力活動(dòng)中獲得社會(huì)支持的重要來(lái)源。研究結(jié)果顯示，朋友的支持與青少年參與體力活動(dòng)之間有顯著性相關(guān)，對(duì)青少年參與體力活動(dòng)影響最大的社會(huì)支持來(lái)源是朋友，而影響最大的支持類(lèi)型是觀(guān)看他們參與體力活動(dòng)。來(lái)自同伴的社會(huì)支持可能扮演以下幾點(diǎn)功能：可以使青少年與社會(huì)融合并且發(fā)展青少年之間的友誼；在情感支持方面，可以互相鼓勵(lì)，并分享各種信息；在器械支持方面，可以一起分享運(yùn)動(dòng)設(shè)備和交通；可以獲得自尊上的支持，在遇到困難時(shí)可以互相安慰；并且通過(guò)合作可以完成期望的任務(wù)，克服各種困難。S.C Duncan研究發(fā)現(xiàn)，在體育課上由朋友提供的友情和尊重能夠影響7年級(jí)和8年級(jí)學(xué)生的體力活動(dòng)水平的積極體驗(yàn)以及體力活動(dòng)的選擇。盡管同伴對(duì)青少年體力活動(dòng)的研究起到顯著性作用，但是，很少有研究將同伴視為支持青少年參與體力活動(dòng)的重要影響因素[21]。

社會(huì)生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)校作為社會(huì)環(huán)境的重要性[22]。青少年在學(xué)校的大量時(shí)間是與老師和同學(xué)一起度過(guò)的，那么老師和同學(xué)可能都會(huì)影響青少年的發(fā)展。關(guān)于青少年體力活動(dòng)行為與獲得的老師和同學(xué)支持的研究較少，研究認(rèn)為，來(lái)自老師的支持會(huì)隨時(shí)間的延續(xù)出現(xiàn)下降，而同學(xué)的支持看似沒(méi)有太大變化，Harter(1985)將青少年獲得的來(lái)自父母、朋友、同學(xué)和老師進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)來(lái)自老師的支持最不顯著。研究結(jié)果顯示，9至18歲的青少年中，學(xué)生群體的年齡越大，所獲得老師支持的水平越低，另外，相比于男生，女生所需要的來(lái)自同學(xué)的支持要高于男生[21]。

3.1.3 組織水平----學(xué)校。學(xué)校被認(rèn)為是“通過(guò)體力活動(dòng)促進(jìn)青少年健康的最合理的環(huán)境”，大量研究證實(shí)，兒童的體力活動(dòng)是在學(xué)校里發(fā)生的，特別是通過(guò)體育課，然而，但即使最好的體育課項(xiàng)目也不能提供足夠的活動(dòng)以達(dá)到健康指南的標(biāo)準(zhǔn)。除了體育課外，學(xué)生仍有大量參與體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此增加除體育課之外的活動(dòng)，如充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，有助于促進(jìn)青少年達(dá)到體力活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。

閑暇時(shí)間里(除體育課和休息外)從事規(guī)律性的體力活動(dòng)有助于達(dá)到體力活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。 Thomas L. McKenzie(2000)等第一次評(píng)價(jià)學(xué)校閑暇時(shí)間與青少年體力活動(dòng)的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，午飯后去活動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)生比例最高(19.5%)，其次是上學(xué)前(4.1%)，最后是放學(xué)后(2.1%)；男生在午飯后和放學(xué)后利用活動(dòng)場(chǎng)所的比率比女生高，并且男生放學(xué)后和午飯后參與中等強(qiáng)度以上的體力活動(dòng)的比例也高于女生；很少有學(xué)生利用學(xué)校的閑暇時(shí)間去活動(dòng)。研究還顯示，需要改善政策和環(huán)境(如管理、設(shè)備和組織性的活動(dòng)項(xiàng)目)去吸引青少年，特別是女生，更可能去活動(dòng)場(chǎng)所[23]。James F. Sallis(2001)曾做過(guò)一個(gè)研究，研究目的是評(píng)價(jià)學(xué)校環(huán)境特性對(duì)學(xué)生體力活動(dòng)的影響，對(duì)學(xué)校環(huán)境的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)校活動(dòng)區(qū)域的類(lèi)型、大小和固定設(shè)施，研究結(jié)果顯示，環(huán)境特性與男女生體力活動(dòng)的積極性存在著關(guān)系，環(huán)境特性解釋了42%的影響女生體力活動(dòng)更積極的變量以及59%的影響男生體力活動(dòng)更積極的變量；結(jié)論顯示，學(xué)校加強(qiáng)管理以及提供更多的固定設(shè)施能夠?qū)τ趯W(xué)生體力活動(dòng)積極性起到促進(jìn)作用[45]。

影響青少年閑暇時(shí)間參與體力活動(dòng)的因素很多，研究認(rèn)為，學(xué)校提供更多設(shè)備和組織性的活動(dòng)以及加強(qiáng)管理可能有助于促進(jìn)學(xué)生的體力活動(dòng)，然而，研究表明，即使以上條件都滿(mǎn)足，學(xué)生仍然可能不去參與體力活動(dòng)，青少年由于年齡較小，放學(xué)后有些學(xué)生可能受到交通的限制(如公交車(chē)時(shí)刻表)或是自己不能獨(dú)立騎自行車(chē)[24]，因此，交通問(wèn)題可能是限制青少年放學(xué)后體力活動(dòng)參與的因素之一。

另外，氣溫和校園風(fēng)景(綠樹(shù)、草地)也可能影響到青少年體力活動(dòng)的參與，令人不悅的事情(如在活動(dòng)場(chǎng)所曬衣服等行為)也可能影響活動(dòng)參與[24]。由于受學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，學(xué)校在實(shí)施體力活動(dòng)方面有一定的難度，學(xué)校目標(biāo)更多的關(guān)注的是學(xué)業(yè)成績(jī)，由于缺乏與健康相關(guān)政策的監(jiān)管，不如學(xué)習(xí)科目那樣有著嚴(yán)厲的管理，因此，學(xué)生體力活動(dòng)被冷落；校長(zhǎng)、老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的義務(wù)促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；政府要想加強(qiáng)支持健康的話(huà)，政策需要得到監(jiān)管和實(shí)施。應(yīng)當(dāng)降低學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力使得學(xué)校有時(shí)間去處理健康的問(wèn)題[25]。

3.1.4 社區(qū)水平。社區(qū)設(shè)計(jì)也能夠影響青少年的體力活動(dòng)水平。那些便利性較低的社區(qū)里，青少年更可能在家里面進(jìn)行體力活動(dòng)[26]。社區(qū)設(shè)計(jì)越不規(guī)則，青少年肥胖率越高。社區(qū)越不規(guī)則的區(qū)域可能有更多的活動(dòng)場(chǎng)所，這可能促進(jìn)青少年從事更多的散步活動(dòng)。另外，Sallis以及同事(1997)實(shí)施了一個(gè)個(gè)體感知其所處的社區(qū)的研究，該研究認(rèn)為影響人們活動(dòng)的因素主要有：社區(qū)的特性(如社區(qū)是住宅型的還是商業(yè)型抑或是兩者結(jié)合型)、愉悅的風(fēng)景和人行道、安全性。BAauman和同事發(fā)現(xiàn)，最為重要的環(huán)境因素是：安全的區(qū)域；吸引人們散步的區(qū)域；可以使用的設(shè)施，包括商店、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等；盡量少的噪音污染。社區(qū)中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的大小影響到青少年和兒童的體力活動(dòng)參與。當(dāng)把青少年靜力性的活動(dòng)時(shí)間減少，他們可能增加從事體力活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間的增加與就近的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)相關(guān)[27]。類(lèi)似的研究顯示，青少年所處的社區(qū)中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)域的比例增加，4到7歲的兒童的體力活動(dòng)也相應(yīng)增加。

汽車(chē)數(shù)量少的社區(qū)促使人們更愿意選擇散步或走路，這可能是由于人們覺(jué)得體力活動(dòng)參與安全性受到汽車(chē)的威脅。社區(qū)中空氣質(zhì)量與兒童和青少年的活動(dòng)水平相關(guān)，盡管從事戶(hù)外體力活動(dòng)對(duì)身心有著積極的影響，但將自身置身于空氣污染的環(huán)境中對(duì)兒童的傷害更大[28]。

安全性在個(gè)體從事活動(dòng)中扮演著重要的角色，那些父母擔(dān)心社區(qū)安全性不足的兒童參與體力活動(dòng)相對(duì)減少，最近一項(xiàng)研究曾檢驗(yàn)了有關(guān)犯罪率的數(shù)據(jù)，研究顯示，生活在高犯罪率區(qū)域的女生從事戶(hù)外活動(dòng)的比例較少。至于安全問(wèn)題，如交通威脅、來(lái)自陌生人的威脅以及主觀(guān)感知的安全性，都對(duì)體力活動(dòng)水平有著負(fù)面的影響[27]。

3.1.5 政策。 政策是社會(huì)生態(tài)學(xué)模型最遠(yuǎn)端水平，它對(duì)青少年體力活動(dòng)的影響作用比近端水平上的變量或因素作用更大。就目前而言，有關(guān)政策對(duì)青少年體力活動(dòng)的研究比較少，通過(guò)檢索文獻(xiàn)只發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾篇探討政策對(duì)青少年體力活動(dòng)影響的研究，但研究者已經(jīng)意識(shí)到政策對(duì)于青少年體力活動(dòng)的影響作用，相信未來(lái)的研究中，會(huì)有更多的研究者從政策層面著手，結(jié)合其他水平，共同對(duì)青少年進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到效果。

3.2國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)生態(tài)模型在青少年體力活動(dòng)研究中的運(yùn)用現(xiàn)狀

社會(huì)學(xué)生態(tài)模型發(fā)展以來(lái)，被大量運(yùn)用于國(guó)外人群的體力活動(dòng)干預(yù)中，而國(guó)內(nèi)有關(guān)社會(huì)學(xué)生態(tài)模型的介紹較為缺乏，通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，與本研究的關(guān)鍵詞相關(guān)的文獻(xiàn)較少，洪茯園《上海部分中學(xué)生體力活動(dòng)和靜態(tài)生活現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素調(diào)查》一文中簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)生態(tài)模型[29]，并以上海部分學(xué)校青少年為調(diào)查對(duì)象，探討了影響青少年體力活動(dòng)的因素，主要涉及到環(huán)境、社會(huì)支持、家庭和自我效能對(duì)青少年體力活動(dòng)的影響；趙蘇喆簡(jiǎn)要介紹了生態(tài)模型應(yīng)用與身體鍛煉行為的研究述評(píng)[26]。李小英等介紹了生態(tài)模型的理論背景及其在鍛煉心理學(xué)中的應(yīng)用, 并介紹國(guó)外應(yīng)用生態(tài)模型進(jìn)行的干預(yù)研究以及此模型在我國(guó)的應(yīng)用前景[30]，基于青少年體質(zhì)水平下降的趨勢(shì)以及社會(huì)生態(tài)模型自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，相信國(guó)內(nèi)會(huì)有更多的研究基于社會(huì)生態(tài)模型探討不同水平對(duì)學(xué)生體力活動(dòng)的影響，不斷通過(guò)實(shí)證研究，繼續(xù)完善和豐富該理論。

4 討 論

社會(huì)學(xué)生態(tài)模型在運(yùn)用于青少年以及中老年人等方面的干預(yù)研究中，尚存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在①?lài)?guó)內(nèi)有關(guān)青少年體力活動(dòng)的相關(guān)研究較少，青少年體力活動(dòng)的現(xiàn)狀到底處于什么水平，目前還不清楚，研究主要是對(duì)體力活動(dòng)現(xiàn)狀的描述，缺乏基于社會(huì)生態(tài)模型的某一水平和/或多水平上不同維度與學(xué)生體力活動(dòng)參與之間的關(guān)系的相關(guān)研究；②就國(guó)外研究而言，國(guó)外研究更多的關(guān)注的是社會(huì)生態(tài)模型低級(jí)水平或某一兩個(gè)水平，并且同時(shí)從多個(gè)水平上進(jìn)行研究尚顯不足。國(guó)內(nèi)研究缺乏社會(huì)生態(tài)模型的運(yùn)用，社會(huì)生態(tài)模型是國(guó)外當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，并且國(guó)內(nèi)研究鮮有以社會(huì)生態(tài)模型為理論探討不同水平對(duì)體力活動(dòng)的影響。

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越關(guān)注全民的體力活動(dòng)，相繼出臺(tái)的政策更是成為全民健身計(jì)劃推行的極大動(dòng)力，借此契機(jī)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越關(guān)注體力活動(dòng)與不同人群之間關(guān)系的研究中，而研究的進(jìn)行需要理論框架的支持，相信未來(lái)國(guó)內(nèi)基于社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的研究會(huì)越來(lái)越多。

5 結(jié)束語(yǔ)

5.1 體力活動(dòng)與健康的關(guān)系已經(jīng)得到了詳盡的闡述，但知而不行或動(dòng)而不足的情況依然嚴(yán)峻；

5.2 文章對(duì)社會(huì)學(xué)生態(tài)模型進(jìn)行了介紹，從它提出的背景、自身結(jié)構(gòu)、以及該模型與國(guó)內(nèi)外青少年體力活動(dòng)方面進(jìn)行了一定的敘述；

5.3 對(duì)體力活動(dòng)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了引導(dǎo)。目前而言，加速度計(jì)的使用越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)研究者的青睞；

5.4 社會(huì)學(xué)生態(tài)模型在我國(guó)青少年和其他人群方面的運(yùn)用尚顯缺乏，未來(lái)來(lái)自國(guó)內(nèi)的研究數(shù)據(jù)將豐富該理論框架，以期能夠?yàn)榇髽颖?、大?guī)模人群的研究進(jìn)行干預(yù)，不同地區(qū)、不同年齡的人群都能更好地參與到體力活動(dòng)中。

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AResearchReviewofRelationshipsBetweenSocial-ecologicalModelandPhysicalActivityofAdolescents

SU Chuan-ling

(P.E. Department, College of Physical Education, ZheJiang University, Hangzhou 310028, China)

The current influential social-ecological model of exercise psychology are introduced, explore the influence of the factors involved in youth physical activity, and describe the current situation and existing problems of the model using in research of youth physical activity in the domestic and foreign research , and social-ecological model using in our youth physical activity prospects were discussed in order to provide ideas for the domestic related research.

social-ecological model; adolescent ;physical acvitivy; current situation; trend

2011-12-08

蘇傳令(1987-)，男，山東菏澤人，碩士，研究方向?yàn)榍嗌倌牦w力活動(dòng).

1004-3624(2012)02-0094-05

G804.85

A