我的新北川之行

◎/時(shí)朝莉

（作者系新教育螢火蟲親子共讀研究中心研究員）

觸動(dòng)

北川，背負(fù)著一個(gè)民族的傷痛記憶；新北川，承載著一個(gè)時(shí)代溫馨的希望。

教育，讓我們感覺不能承受之重；新教育，召喚著我們朝向春天的夢想！

2012 年4 月23-27 日，“川渝黔區(qū)域聯(lián)盟（四川北川）新教育開放周”活動(dòng)在新北川舉行，與會(huì)者280 多人。

作為新教育人，我知道新教育和北川背后，是一個(gè)怎樣的故事。北川承載了太多太多，這讓我既害怕，又充滿向往。

當(dāng)我看到一群孩子，在門外等著，或身著校服，或裹著紗裙，在音樂聲中微笑進(jìn)場、吟誦、獻(xiàn)花，不禁在心里揣度：這里面，有沒有曾在帳篷學(xué)校，被新教育研究中心的老師們帶過的孩子？

大約，這是一種情結(jié)，是一種對(duì)新教育與新北川情感連結(jié)的祝福與憧憬。

我不由自主聯(lián)想到2012 年初在糾結(jié)中離開的教室，想到了那一張張熟悉的面龐，想到了他們的希冀，想到了他們的失望，想到了他們殷切的期盼，淚水不由得模糊了雙眼……

每次講述我的故事，心里總會(huì)覺得忐忑。在北川，此情尤甚。

回京后，收到了北川一位老師的短信：此次北川之旅，你的執(zhí)著不舍、堅(jiān)定不移的精神和信念著實(shí)令人感動(dòng)，祝福你。

我回復(fù)道：慚愧，我終究只是過客，而你們在堅(jiān)守。由衷地敬佩你們！向你們致敬！

這里的你們，不僅僅指北川的老師，還有那些固守在自己的教室，讓喧囂繁華的塵世存留一絲凈土的師長、朋友們……

4 月24 日，開幕會(huì)場被安排在永昌小學(xué)，其前身，正是綿陽八一帳篷學(xué)?！蠋煛⒑⒆邮⒀b以待，在校門兩側(cè)漸次排開。

孩子們微笑著誦詩，微笑著吟唱，微笑著獻(xiàn)花……在這些笑著的孩子面前，我想到了更多的孩子。當(dāng)然，也想到了我的孩子，以及我的“孩子們”……

當(dāng)我又一次看到“孩子們”的照片和作品時(shí)，當(dāng)我講到“我們”的故事時(shí)，當(dāng)我看到我和家長們在一起的圖片時(shí)，往事一幕幕浮上心頭……

在北川的幾天，心疼。

聽各學(xué)校老師的講述，心疼；聽課，心疼；行走在北川的各校園里，心疼。

所到之處，師生無不盛裝以待、笑臉相迎。

25 日早晨，在安昌小學(xué)，全校師生照例排著隊(duì)，在路兩旁微笑。在他們的朗誦聲中，與會(huì)代表緩緩前行，有人拍照，有人贊嘆。走在他們中間，我無言以對(duì)，唯有沉默著微笑。

那天中午，老師帶著兩隊(duì)孩子在校門口等候代表進(jìn)校參觀。一有人經(jīng)過，孩子就會(huì)敬禮，問好。老師和孩子站在烈日下，迎來送往。

那天中午，我穿梭在學(xué)校教學(xué)樓里，東瞧西看。在樓梯口、教室門口，都有孩子站著，有的身著民族服裝，有的穿校服，每當(dāng)有人經(jīng)過，他們都禮貌地問好。

我來到書吧，穿著羌族服飾的一個(gè)小女孩，就走上前來問好、解說。孩子一絲不茍地背誦著解說詞。我摸了摸她的臉，抱了抱她。

下午，一群孩子等在教學(xué)樓前，以誦詩的形式告別與會(huì)代表。大家魚貫而出，他們一遍一遍誦讀。烈日下，孩子們汗流浹背，卻聲若洪鐘。

趁著與會(huì)代表逐漸散去的時(shí)候，我走到這些孩子面前，深深地鞠了一躬，而后快步離開……

彩虹色的花

4 月27 日，我和童喜喜、李西西一行三人來到永昌小學(xué)。喜喜作報(bào)告，西西拍照，我則到校園里四處轉(zhuǎn)悠。

永昌小學(xué)很漂亮。

但我首先關(guān)注的是圖書。我想看看每間教室里圖書角上都有什么書。

地震過后，北川收到了全國各地捐贈(zèng)的圖書，薄薄的故事書、作文訓(xùn)練集、勵(lì)志類圖書，數(shù)量眾多。可是，教室里的圖書架上，卻鮮有真正適合孩子閱讀的圖書。

不僅僅是永昌小學(xué)，幾乎所有北川的學(xué)校，都存在這種情況。

新教育基金會(huì)也派人參加了這次會(huì)議，或許能在圖書方面提供些許幫助，這令我稍感安慰。

之后，我去聽了一節(jié)晨誦課——《愛讀書的樹葉》，一節(jié)繪本課《彩虹色的花》。

彩虹色的花希望給每個(gè)人分享她的快樂。她幫助了很多人，最終自己枯萎了。大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。

孩子們讀詩時(shí)，聲音非常的美！

孩子們聽故事時(shí)，神情十分專注！

聽這個(gè)故事時(shí)，我想到了很多：在這片土地上長眠的人，曾在這片土地上耕耘的人，在這片土地上堅(jiān)守的人，以及那些在自己的土地上勞作的人……

此時(shí)的老師和孩子，安然如常，我的心也逐漸歸于安寧。

北川各校的活動(dòng)，讓很多與會(huì)代表震撼。展示節(jié)目的精心準(zhǔn)備，茶歇、用餐的悉心照料，行程的周密安排，大家能強(qiáng)烈感受到北川教育人的真誠、熱情。

最初，有過不解。了解之后，越發(fā)心疼。

可以想象，經(jīng)歷過災(zāi)難后，他們要重建家園，恢復(fù)秩序，要?jiǎng)?chuàng)造，要開拓，還要接待絡(luò)繹不絕的來訪者……

這樣的日子，不是一天兩天。

人潮涌來，帶著各種目的：悲憫、同情、救贖……但真正的理解和尊重，大約是需要經(jīng)受時(shí)間的洗禮的。可欽可敬的北川人，以他們山一般的脊梁、海一樣的胸懷去接納和包容。

想起了鄭老師的那節(jié)繪本課——《彩虹色的花》的結(jié)局：

漫長的冬天終于過去，春天，又來了。

一天早晨，太陽探出頭來，他吃了一驚，很高興：“早安，彩虹色的花，又見到你了！”

是的，春天，走了，但還會(huì)再來。新的希望在孕育、萌發(fā)，終會(huì)在這片神奇的土地上生生不息……

【觀點(diǎn)】

作為身處高位的官員，朱永新先生對(duì)教育仍懷有如此激情，甚至是癡情，且如此深沉而質(zhì)樸，實(shí)為難能可貴，不能不令人感動(dòng)。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。

——著名教育家、情境教育創(chuàng)始人李吉林