《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室“三位一體”管理模式探討1）

梁繼娟，黃秀鳳，韓俏英

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室“三位一體”管理模式探討1）

梁繼娟，黃秀鳳，韓俏英

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護(hù)理專業(yè)的主干課程、核心課程，是護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。這門課程需要學(xué)生練就扎實(shí)而熟練的基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，才能為后續(xù)的各臨床護(hù)理學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)的重要基地，是對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要課堂［1］，這就要求實(shí)驗(yàn)室具有良好管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的“技能型、應(yīng)用型”護(hù)理人才。因此，必須加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革。筆者通過對(duì)我?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式，實(shí)行全方位開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理操作技能訓(xùn)練，積極參與實(shí)驗(yàn)室管理，收到了明顯效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選擇2009級(jí)護(hù)理本科生406人作為實(shí)驗(yàn)組，男生43人，女生363人，年齡19歲～21歲（20.00歲±2.68歲）；選擇2008級(jí)護(hù)理本科生403人作為對(duì)照組，男生48人、女355人，年齡19歲～21歲（20.00歲±3.75歲）。兩組護(hù)生均為全國高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)者，在年齡、性別、入學(xué)成績、文化基礎(chǔ)課成績等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。兩組授課老師相同，共5人，高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱1人，初級(jí)職稱1人；本科學(xué)歷3人，碩士研究生2人。兩組技術(shù)員相同，共3人，高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱1人，初級(jí)職稱1人；本科學(xué)歷2人，?？茖W(xué)歷1人。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)室管理方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理方法，即定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，開放時(shí)由技術(shù)員到訓(xùn)練室逐間巡回督促管理、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)組采用教師、學(xué)生干部、技術(shù)員“三位一體”管理模式進(jìn)行全面的管理，全方位開放實(shí)驗(yàn)室。

1.2.1.1 組建教師、學(xué)生干部、技術(shù)員“三位一體”管理小組

選拔從事《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》任課教師5人、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員3人和學(xué)生干部20人組成管理小組，實(shí)施前進(jìn)行詳細(xì)的培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度的落實(shí)、管理的具體方法和統(tǒng)一量表的主觀指標(biāo)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。

1.2.1.2 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室管理的前提［2］。各種規(guī)章制度的完善也是提高實(shí)驗(yàn)室工作效率和水平、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)驗(yàn)組根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的具體情況，制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理制度、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員工作制度、實(shí)驗(yàn)室使用須知、實(shí)驗(yàn)室物品保管制度、實(shí)驗(yàn)室物品損壞賠償制度等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理工作有章可循、有法可依。

1.2.1.3 “三位一體”管理模式 所謂“三位一體”管理模式是指由任課教師、技術(shù)員、學(xué)生干部組成的管理小組相互協(xié)調(diào)、相互配合對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行高效管理的模式。實(shí)驗(yàn)組將每個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室上課的學(xué)生作為一隊(duì)，選派1名能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生干部擔(dān)任隊(duì)長，每隊(duì)又分為14個(gè)小組，6人～8人為1個(gè)小組，每小組又設(shè)小組長1人。各隊(duì)長、小組長由學(xué)生推舉、教師認(rèn)可并且具有較強(qiáng)的操作能力和責(zé)任心學(xué)生干部擔(dān)任。①教師管理：上課前，教師向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)物品存放位置、管理要求及使用注意事項(xiàng)，督促學(xué)生積極配合技術(shù)員做好實(shí)驗(yàn)室管理。課后檢查學(xué)生整理情況，及時(shí)給予肯定和批評(píng)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成和教學(xué)質(zhì)量。②學(xué)生干部管理：課后實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室全方位開放，各班學(xué)生由隊(duì)長統(tǒng)一安排，按計(jì)劃、分時(shí)段、有秩序地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)，做到有條不紊，忙而不亂。開學(xué)初，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，技術(shù)員向隊(duì)長交付實(shí)驗(yàn)小柜鑰匙，并對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室柜內(nèi)的物品、設(shè)備及護(hù)理單元的用物進(jìn)行清點(diǎn)和檢查；隊(duì)長向小組長分配鑰匙，并安排組員輪流管理。練習(xí)結(jié)束后，組員再次查對(duì)實(shí)驗(yàn)室的物品、設(shè)備，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄在登記本上，及時(shí)報(bào)告組長、隊(duì)長和技術(shù)員，并做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生清潔工作。隊(duì)長每日與小組長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與技術(shù)員溝通，起到上傳下承的紐帶作用。③技術(shù)員管理：開學(xué)初，實(shí)驗(yàn)室主任（亦為技術(shù)員）組織“三位一體”管理小組全體人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度、管理的具體方法要求和統(tǒng)一量表的主觀指標(biāo)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；向隊(duì)長交付實(shí)驗(yàn)小柜鑰匙，并對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室柜內(nèi)的物品、設(shè)備及護(hù)理單元的用物進(jìn)行清點(diǎn)和檢查，并吩咐隊(duì)長與小組長、組員溝通聯(lián)系，安排人員輪流練習(xí)和管理。開放實(shí)驗(yàn)室期間，技術(shù)員實(shí)行輪流值日，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室巡視、督促和技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生每次練習(xí)結(jié)束后，檢查實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全及制度執(zhí)行情況；每日與隊(duì)長保持聯(lián)系，經(jīng)常與授課教師溝通，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 效果評(píng)價(jià) 在不同階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室整潔度評(píng)比和學(xué)期末技能操作考核。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS13.0軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果（見表1）

表1 兩組實(shí)驗(yàn)整潔度和護(hù)生操作考核成績比較（±s）分

表1 兩組實(shí)驗(yàn)整潔度和護(hù)生操作考核成績比較（±s）分

組別 人數(shù) 實(shí)驗(yàn)室整潔度 操作考核成績實(shí)驗(yàn)組406 89.1±4.5 87.1±6.3對(duì)照組 403 68.4±7.2 76.4±3.9 t值 49.3 28.9 P ＜0.05 ＜0.05

3 討論

3.1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式提高了護(hù)生管理能力 由于我?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式，實(shí)行全方位開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作技能訓(xùn)練，同時(shí)積極參與實(shí)驗(yàn)室的管理，增強(qiáng)了管理意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力，使得護(hù)理單元用物齊全、放置合理，用物損壞率明顯下降，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室整潔規(guī)范。

3.2 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式提高了護(hù)生操作技能水平 為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式，實(shí)行全方位開放，為《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)贏得了時(shí)間，解決了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所無法解決的問題，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生的操作技能在開放的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得以鞏固和加強(qiáng)。

3.3 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”的管理模式提高了護(hù)生的整體水平 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)的重要基地，是對(duì)護(hù)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要課堂［1］，這就要求實(shí)驗(yàn)室具有良好的管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的“技能型、應(yīng)用型”護(hù)理人才。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，為了響應(yīng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用了“三位一體”的管理模式，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全方位開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生的操作技能在開放的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得以鞏固和加強(qiáng)［3］。并靈活地引入學(xué)生自我管理競(jìng)賽活動(dòng)，利用競(jìng)賽活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自我管理積極性和趣味性，有效提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。全天候開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，既提高了實(shí)際動(dòng)手能力、鞏固了操作技能，又能提高管理能力，達(dá)到雙贏目的。

［1］ 張建，宋永慧，鄧婷婷.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，確?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.四川省衛(wèi)生管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26（3）：1.

［2］ 陳斌，張曉華.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)研究與探索，2005，24（11）：110-113.

［3］ 韋須祥，韓乾，洪霞，等.高校實(shí)驗(yàn)室開放面臨的問題及對(duì)策研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（8）：120-123.

Probe into“Trinity”management mode in“basic nursing”laboratory

Liang Jijuan，Huang Xiufeng，Han Qiaoying
（Second Clinical Medical Colege of Guangdong Medical College，Guangdong 523808 China）

［目的］探討《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“三位一體”管理模式的效果。［方法］選擇2009級(jí)護(hù)理本科生406人作為實(shí)驗(yàn)組，采用教師、學(xué)生干部、技術(shù)員“三位一體”管理模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理，全方位開放實(shí)驗(yàn)室；選擇2008級(jí)護(hù)理本科生403人作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理，定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室。比較兩組護(hù)生實(shí)驗(yàn)室管理能力和護(hù)理技能操作考核成績。［結(jié)果］實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理能力和護(hù)理技能操作考核成績均高于對(duì)照組（P＜0.05）。［結(jié)論］《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室采用“三位一體”管理模式可提高護(hù)生管理能力和操作考核成績。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)室；管理模式；三位一體

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.20.047

1009-6493（2012）7B-1901-02

1）為廣東醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革科研項(xiàng)目，編號(hào)：LCJG0920。

梁繼娟，主任護(hù)師，本科，單位：523808，廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院；黃秀鳳、韓俏英單位：523808，廣東醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

2012-01-13；

2012-06-25）

（本文編輯 范秋霞）