對“自主考試”在高職體育選項課學(xué)習(xí)評價中運用的研究①

馬慶蘭

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210017）

對“自主考試”在高職體育選項課學(xué)習(xí)評價中運用的研究①

馬慶蘭

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210017）

高職體育課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的價值和效果的評定，對學(xué)生個體和教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的作用和意義。文章運用多種研究方法，設(shè)計出“自主考試”的體育選項課學(xué)習(xí)評價方法，并將其在體育選項課教學(xué)中進(jìn)行了實驗研究。通過對實驗組和對照組實驗結(jié)果的對比分析，結(jié)果表明：“自主考試”的體育學(xué)習(xí)評價方法在體育選項課教學(xué)中的運用是可行并富有成效的，教學(xué)質(zhì)量的提高較為顯著。期望為高職公共體育課程改革提供有益的參考價值。

高職體育 選項課程 學(xué)習(xí)評價 自主考試

2002 年教育部頒發(fā)的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的評價，主要包括體育與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容[1]。現(xiàn)今對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價普遍采用的是終結(jié)性評價，其主要采用一次性評價(考試)的方法，以定量指標(biāo)為主評定學(xué)生的體育成績。其主要目的是為了證明學(xué)生已達(dá)到的運動水平，注重學(xué)習(xí)后的最終結(jié)果，真正采取過程性評價的少之又少。因此，建立較為科學(xué)、合理、可操作性的體育成績評定體系是一個現(xiàn)實的問題。對評價體系的改革，將有助于提高學(xué)生的積極性和互動性，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地體現(xiàn)“終身體育”的教育思想，且對個人、家庭、社會、民族、國家都具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義[2]。

本文嘗試運用一種新的學(xué)習(xí)評價方法，即“自主考試”的學(xué)習(xí)評價方法在體育選項課教學(xué)過程中進(jìn)行實驗研究。旨在探索出一種能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)評價方法，為深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量提供新思路。“自主考試”即學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，在時間上根據(jù)自身的實際情況，自己選擇考試時間和考試頻數(shù)（教師根據(jù)實際情況自行制定，如：經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，教師可規(guī)定每次課學(xué)生可以有兩次考試機(jī)會）；在形式上，可以將學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價、教師評價三者相結(jié)合。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院信息工程系和建筑工程系2011級共6個班級作為研究對象，分設(shè)實驗班3個（平均每班40人），對照班3個（平均每班39人），學(xué)習(xí)內(nèi)容為排球。實驗前6個班學(xué)生的基本情況無顯著差異。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：在中國期刊網(wǎng)上查閱收集了近幾年來有關(guān)我國高校課程改革狀況的文獻(xiàn)資料。

（2）訪談法：對我省部分高職院校的體育教師采用個別訪談法進(jìn)行訪問。

（3）研究還采用教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

1.3 實驗過程的設(shè)計

對照組采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方法，實驗組則采用“自主考試”的學(xué)習(xí)評價方法。兩組均由同一教師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容和方法完全一致。

2 結(jié)果與分析

2.1 “自主”的形式充分肯定了學(xué)生后天努力的過程

高職學(xué)生在體育方面的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智能方面的差異，所以評價應(yīng)更多指向?qū)W生在體育學(xué)習(xí)中的努力和學(xué)習(xí)效果。評價考核不是制約學(xué)生，而是一種激勵機(jī)制。在新一輪課程改革中提出了要淡化評價的選拔功能，強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能，教學(xué)評價要看發(fā)展、看進(jìn)步[3]。在“自主考試”中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況來選擇考試的時間和次數(shù)，這也正體現(xiàn)了體育評價過程的觀念和進(jìn)步的觀念。學(xué)生可以在“自主考試”中不斷的發(fā)展、進(jìn)步。體育評價也就能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，而不是阻礙學(xué)習(xí)。從表1中可以看出實驗班學(xué)生的體育成績情況要明顯好于對照班學(xué)生。

表1 兩組一學(xué)期體育成績統(tǒng)計百分比

2.2 “自主”的學(xué)習(xí)和考試環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個“寬松”和“自主”的學(xué)習(xí)考試環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好、中、差的比例分別為75.9%、16.4%和7.7%，對照班的比例則為31.5%、58.8%和9.7%。究其原因，實驗班由于在評價方式和時間上的自主，使得學(xué)生能在“寬松”和“自主”的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生之間彼此通過參與和相互討論、交流體會，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的積極主動性。并且，在此過程中形成了相互學(xué)習(xí)、互相鼓勵，人人主動學(xué)習(xí)的良好氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于技術(shù)動作的掌握

在“自主考試”的評價方法下，學(xué)生能根據(jù)自身情況特點，相對自主的學(xué)習(xí)、考試，量力而行。使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能進(jìn)行獨立的思考，不斷地感受運動學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的自覺積極性和主動性提高；在課堂上把學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題通過考試由教師個別指導(dǎo)解決，加深了學(xué)生對技術(shù)動作概念的理解和對技術(shù)動作的認(rèn)識及感受，縮短了運動技能形成每個過程所需時間，利于技術(shù)的掌握；同時，學(xué)生之間的互評還能促進(jìn)相互間的幫助和指導(dǎo)，不僅使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，而且提高了指導(dǎo)能力，并能在課余的自我鍛煉中延伸應(yīng)用。使學(xué)生不僅樂學(xué)、會學(xué)，而且善學(xué)、能教，收到良好的教學(xué)效果。從表2中可以看出，實驗班學(xué)生技術(shù)動作的掌握明顯好于對照班的學(xué)生。

表2 兩組一學(xué)期技評成績統(tǒng)計

2.4 提高學(xué)生運動技術(shù)評價能力

所謂運動技術(shù)評價能力，是指體育教師或?qū)W生所具備的對他人或自己的技術(shù)動作、圖片的觀察、理解、分析，做出判斷，進(jìn)行評價，以便指導(dǎo)學(xué)生或自己改進(jìn)技術(shù)動作的能力[4]。在“自主考試”中，運用自我評價，讓學(xué)生感覺自己技術(shù)動作掌握的程度，利于技術(shù)的掌握。因為本體感覺是掌握和改進(jìn)技術(shù)斗爭的關(guān)鍵。運用相互評價，檢驗學(xué)生對技術(shù)動作及概念的理解程度和觀察、分析問題的能力。綜合運用自評、互評、教師評價，找出自我評價和相互評價的偏差，進(jìn)行不斷的修正，提高評價的能力。通過互、導(dǎo)、幫等一系列教學(xué)活動，進(jìn)一步加深了對技術(shù)動作和概念的理解，促進(jìn)了信息的溝通，提高了反饋信息的轉(zhuǎn)換頻率，并根據(jù)反饋信息及時提出方案，糾正偏差，提高了教學(xué)效果；鍛煉和提高了學(xué)生的評價能力及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的能力[5]。通過實踐，實驗班學(xué)生的評價能力明顯提高。如，對學(xué)生隨機(jī)的動作分析情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生能基本講出動作正誤所在的占提問人數(shù)的86.7%，而對照班中只占62.3%。

2.5 培養(yǎng)協(xié)作精神，促進(jìn)個體社會化

在“自主考試”中學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。學(xué)生在頻繁的交往中能相互理解、尊重，相互啟迪，取長補短，既利于每個學(xué)生的發(fā)展，也有利于師生關(guān)系的融洽，又利于團(tuán)結(jié)協(xié)作。此外，這種自主的環(huán)境使學(xué)生在充滿溫情和友愛的環(huán)境中互相交流，共同合作。在良好的氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的和諧的，從而改善了學(xué)生的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生社交能力和綜合素質(zhì)。

2.6 有助于提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生個性的完善

自我效能感是指一個人對自己能否成功地完成一項任務(wù)所持的信心和期望，以及對自己成功地完成一項任務(wù)所具備的潛能認(rèn)識[6]。社會心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感是人類行為過程中的一種強(qiáng)大力量，它在控制和調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價值。自我效能感形成的主要途徑就是學(xué)生親身經(jīng)歷的成功經(jīng)驗。成功就是目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)越多，所體驗的成功感就越強(qiáng)，自信心就越高。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)生獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”[7]?！白灾骺荚嚒眲t進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過一段時間的努力不斷的超越自我。獲得一定的成功，自然就會加強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣不同水平的學(xué)生通過自己的努力都能體驗到達(dá)到目標(biāo)的成功感，成為學(xué)習(xí)上的成功者。

3 結(jié)論與建議

（1）該方法營造的寬松、自主的環(huán)境，有利于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的評價方法。

（2）該方法能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）該方法能完善個性，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)協(xié)作精神。

（4）建議教師在實施的過程中加強(qiáng)調(diào)控，尊重差異，因材施教，處理好“好生”和“差生”、已考學(xué)生和未考學(xué)生的關(guān)系，讓“好生”和已考學(xué)生成為教師的好幫手，幫助指導(dǎo)“差生”和未考學(xué)生。

（5）該方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，但同時亦加大了教師的工作量，教師需要有更大的奉獻(xiàn)精神。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].2002,8.

[2]毛振明,賴天德.解讀中國體育課程與教學(xué)改革[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006,2.

[3]聞蘭普.通高校體育課程學(xué)習(xí)效果評價方法的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,2:234～236.

[4]劉斌,等.對施行《高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》情況的研究[J].中國學(xué)校體育,2004,4:12～13.

[5]尤來菊.基于“三自主”的高校體育課程教學(xué)探索[J].中國學(xué)校體育,2006,2:77～79.

[6]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003,1.

[7]祝蓓里,季瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000.

Study on the Application of “Independent Test” in the Selective Course’ learning evaluation of P.E in vocational colleges

QingLan Ma
(Jiangsu city vocation college, Nanjing 210000, Jiangsu China )

Learning evaluation of P.E class is a key ring in vocational colleges , and is a kind of evaluation on value and effect of P.E teaching, so it is very important to student and teaching quality .Through kinds of research methods, this paper established “Independent Test” evaluation method and conducted the experimental study in P.E teaching .according to comparative analysis of results of the experiment group and contrast group ,the results indicated that “Independent Test” evaluation method is a feasible and successful evaluation method and can distinctly promote the teaching quality, expecting to provide the value beneficial reference for the school PE of vocational colleges reforming.

P.E in vocational colleges; selective course; learning evaluation; Independent Test

G807.4

A

2095-2813(2012)03(a)-0001-02

馬慶蘭(1968～):女,江蘇南京人,副教授,學(xué)士,研究方向體育教育與訓(xùn)練。